【摘 要】
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＜正＞初中历史教学作用巨大,说它关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响个人事业的成败,并不为过。然而,随着独生子女学生的增多,问题学生数量也在增加,他们从小养成了懒惰、任性、自私的不良习惯,甚至民族精神淡漠、爱国主义缺失;对民族英雄、模范人物缺乏信仰,出现了"价值观念错位,言行举止失范"等现象。因此,探索历史教学中如何培养学生树立远大的理想,已经成了迫切的需要。一.挖
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＜正＞初中历史教学作用巨大,说它关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响个人事业的成败,并不为过。然而,随着独生子女学生的增多,问题学生数量也在增加,他们从小养成了懒惰、任性、自私的不良习惯,甚至民族精神淡漠、爱国主义缺失;对民族英雄、模范人物缺乏信仰,出现了"价值观念错位,言行举止失范"等现象。因此,探索历史教学中如何培养学生树立远大的理想,已经成了迫切的需要。一.挖掘爱国主义教育因素
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法治社会是一个具有价值认同、规则多元和社会共治属性的社会治理形态。法治社会建设的着力点在于强化全社会的法治观念，塑造社会整体法治信仰。在中国这样一个传统的人情社会，要实现向法治社会的成功转型，必须从传统观念中探寻与法治观念的内在契合，引导民众逐渐实现由人情意识向法治意识的转变，中华优秀传统法律文化在其中扮演着至关重要的角色，从制度建设、规范运行到心理认同等层面，中华优秀传统法律文化都对法治社会建设
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