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摘要：随着时代的发展，不同时期的文化氛围造就了属于当时那个时代的校园特色。特色校园是一所学校发展壮大的重要因素之一，通过音乐教师的角色剖析，探寻更利于特色校园创新的方法所在，对于特色校园创新发展寻求更加充分的条件提供更加肥沃的土壤。
关键词：广州市特色校园 创新发展 音乐教师 角色分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）16-0092-03
在经济不断发展的当下社会中，学校想寻求发展和壮大离不开其办学理念、特色课程设置、科技实践项目的活动、艺术类活动等因素，这些都可以概括为一所学校的特色校园建设。无论是高校还是普通中小学，对于自身的特色校园创新都给予越来越大的关注，特色校园建设为学校的发展确定了目标、指引了方向，发挥着越来越重要的作用。
一、广州市中小学特色校园分析
特色校园这一概念的提出并非近几年，随着社会对教育的重视程度逐渐增加，特色校园逐渐成为教育界研究的一大热点。
（一）特色校园概念的提出
早在20世纪90年代，学术界就提出“校园文化”这一概念，并对“校园文化”做出了一定的深入研究，这些研究成果都为特色校园研究提供了最早的理论基础。90年代中期，“校园文化特色”“校园歌舞特色”等概念的不断提出，极大地丰富了“校园文化”这一研究概念，从而为特色校园的研究奠定了坚实的基础。到21世纪，“特色校园”这一概念正式提出，学术界对于特色校园的研究如雨后春笋般不断的发展丰富，其研究的范围不断放大、研究深度不断拓展。高校校园特色的研究最为深入，以某一所高校的办学特色为突破点，从而探究大环境下特色校园的发展情况。关于中小学特色校园研究，学术界还有很大的研究空间。
（二）广州市中小学特色校园发展的现状
在经历了初期的“校园文化”“校园文化特色”到“特色校园”，当代社会中特色校园发展朝着系统化、个性化不断完善。特色校园由学校办学理念、校风、学校课程设置以及各类活动等方面组成，特色校园发展已经进入到相对成熟的阶段。
以广州市花都区几所小学为例，从办学理念、校徽设计、校歌、特色校园艺术节、特色校园读书节、特色校园科技节等，都具备着自己一套完整的特色校园体系。如花都区新华街第七小学，以七色花的概念，设计了一系列的校徽、校歌、办学理念，通过七色花的不同颜色的花瓣赋予七种学习品质，从而规划一整套完善的校园体系。花都区新华街第四小学主要以“树品”为办学理念，从校徽的设计、校歌的歌词等都体现了“树品”的特色。将老师比喻为大树，依托着学生的成长，学生在老师的呵护下不断吸收知识、不断强大，这都充分彰显了新华四小的办学理念以及其办学特色。
不仅仅是广州市花都区，在广州市海珠区、广州市黄埔区、广州市白云区等市辖区，中小学特色校园的发展也逐渐朝着系统化、全面化的方向稳步前行。
二、音乐教师在广州市中小学特色校园形成中的角色分析
在特色校园的发展中，特色课程以及艺术类活动为两大重点。音乐教师在“第二课堂”的开展中发挥着巨大的作用，“第二课堂”作为特色校园的重要依托，在特色校园的发展中占据着重要地位。特色校园创新离不开“第二课堂”的设置，大多数的学校由于师资原因不得不在“第二课堂”中采取外聘教师的方法，尤其以音乐教师居多。音乐教师自身的素质直接影响着学校“第二课堂”的设置以及“第二课堂”所取得的成绩。
在当今社会大环境的影响下，教育界对艺术类的教学成果重视度不断的提高，各类艺术活动比赛也不断增多。以广州市为例：合唱节、竖笛节、话剧表演、经典美文朗诵等活动都与音乐有着直接或间接的联系，音乐教师对于艺术类活动所起到的作用不断增加。
音乐教师对于特色校园形成中所起到的作用当然远远不止以上两个方面，随着社会、学校对于校园艺术的不断重视，音乐教师所发挥的作用将不断扩大。如广州市花都区七星小学以体育老师指导的跳绳最为有名，七星小学由一所默默无闻的农村小学不断前进，走出广东省、走向国际赛场，主要得益于七星小学出色的跳绳专业。该校学生芩小林同学多次在全国级、世界级跳绳比赛中获得一等奖，这离不开体育老师们的训练培养。随着学校特色不断得到传播，随之而来的演出邀约也接踵而至，这时音乐老师就起到了很重要的作用。学校的巡回演出背景音乐的选取，各种富有舞蹈的动作的编导也需要音乐老师的配合参与，对于学校的特色校园发展也发挥了一定的影响。
三、多重角色下音乐教师发挥的综合效应
音乐教师不仅仅承担着音乐课的教学工作，同时对于学校的各项艺术类活动起着支柱作用，音乐教师对于学校办学工作的发展有着一系列的连锁影响。
（一）音乐教师对广州市中小学特色校园发展的表现
近几年，在课程设置上，校本课程得到了越来越多的关注，教育界普遍希望校本课程能够成为一所学校的特色校园所在。
广州市花都区新华街第四小学主要以艺术科闻名，新华街第四小学多次代表花都区参加广州市的合唱、经典美文朗诵、音乐剧展演等活动，形成了新华街第四小学以艺术闻名的树品特色校园主题形式。在花都区教育局组织的特色校园巡视活动中，新华街第四小学将参赛的合唱、音乐剧、经典美文朗誦做了一系列的展示演出。广州市花都区秀全外国语学校龚国毅老师充分利用本校的优势，发展了具有学校特色的校本课程，制定了一系列关于直笛的课程，从而使秀全外国语学校多次获得直笛类比赛大奖。
从花都区新华街第七小学和秀全外国语中学的案例中我们可以了解到，音乐教师有的时候对一个学校的特色可以起到导向性的作用，甚至能够改变这所学校的主要发展方向。
（二）音乐教师对广州市中小学特色校园的发展的影响
一所学校的特色离不开艺术特色的设置，其中以音乐学科为特色的学校也是许多学校相对较多的选择。音乐教师在特色校园的构建中，不仅承担着音乐特色的发展同时还要配合其他学科。 1.音乐教师对广州市中小学特色校园的思维影响
从特色校园方案的确立到特色专业教学实践、特色专业竞赛获奖、获奖后的宣传工作，这一流程中，思维的确立为重中之重，如何才能确立一个切之可行的特色是万里长征中重要的一步。教师是否接触到最新的信息以及教师自身思维的活跃程度起到了一定的影响。在学校最初确立特色构建之时，离不开所有师生、领导的思维的结晶。艺术学科特色确立，往往需要所有的艺术课程教师共同通力合作，音乐教师在这一过程中发挥着自身的优势特长。不仅仅积极发展自身学科优势，同时可以协助其他学科，共筑特色校园。从美术、体育等其他学科的角度来说，音乐教师直接影响着一个节目或比赛的背景音乐的选取、动作优美与否。如广州市萝岗区新庄小学，音乐教师从学生的表演入手，对学生音乐剧进行指导，融合体育、美术等专业，取得了良好的成效。音乐教师的思维活跃程度一定程度上影响着学生的参与程度以及其热情度，学生的参与度高、效果明显直接成为中小学特色校园构建的成果。
2.音乐教师对广州市中小学特色校园的能力影响
有了活跃的思维后，执行能力才是真正的开始。一位教师首先应该具备的是负责的态度，其次就是自身技能的不断提升。不求上进的思想在特色校园中是不适合的，只有不断的学习、不断的创新发展，才能够在特色校园的构建之初获得成效、在构建完成之后打出名声。这直接影响着一所学校特色构建后的成果以及它到底能在这条路上走多远，能够走多久。艺术教师对于中小学特色校园的构建有着重要的影响，教师一开始可能存在能力的高低，但是随着经验的不断增长、思维的不断拓展，更为重要的是教师对于学生心理以及课堂的实践掌控能力的增长，能够更加有利于特色校园的构建。
（三）多重角色下音乐教师对广州市中小学特色校园的发展趋势
音乐教师的专业技能在一定程度上决定了学校特色发展的方向，在配合学校特色课程、特色校园的构建中音乐教师将担任多个角色。
1.新型专业课程的构建
在新型课程的设置中，音乐教师自身的素质直接影响着学校专业课程的设置。掌握民乐中某一乐器的教师可以帮助学校开展传统文化的传承发展工作，构建民乐特色校园。同理，如一所校园想开展民乐特色却缺失一位民乐教师，只能选择聘请校外教师进行教学，这对于学生学习的连贯性、教师的流动性以及师生关系的相处都受到一定程度的影响。自身专业技能直接影响到哪些新型课程可以开设，技能的高低直接影响课程开设可能会取到的成绩。音乐教师不仅仅是指引者的身份，同时在学生的艺术情操、修养上起著重要的作用。
2.“竞赛型学生”的分析
在“竞赛型学生”的培养方案上，较之普及教育有着一定的差异。普及教育中，重在学生基础学习，将每一位学生领入这个学习的氛围之中。在学习的过程中因为学生的努力程度会造成学习程度上的距离，此时相对刻苦努力的学生将会取得较好的成绩，这一类学生称为“竞赛型学生”，他们不仅仅拥有着扎实的基础、标准的动作、较好的专业素质，同时还拥有着良好的心理素质，在各项大赛中能为学校获取较好的名次。对于行业的认同有着最有力的证据，同时对于后面的学生学习也是一直激励，对于人才梯级的形成有着重要的指引、标榜。
四、结语
近年来，广州市中小学之中特色校园的概念不断推广，如何寻求适合自身的特色并将其发展开来，是学校所有师生共同奋斗的方向。音乐教师在这一过程中要不断发挥自身的专业优势，搞好自己专业的同时还要配合其他学科开展特色专业课程。在此过程之中，音乐教师应当不断学习、开拓思维，这样对于中小学特色校园的构建才能创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]王景龙.青岛市中小学篮球特色学校发展现状与对策研究[J].中国校外教育，2017，（05）.
[2]彭援援.榕江县中小学校园文化特色建设问题研究——基于对民族民间文化教育项目学校的考察[D].重庆：西南大学，2013年.
[3]季肖莹.特色中小学校园环境文化营造初探[D].金华：浙江师范大学，2014年.
[4]洪霞.苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设研究——以园区第二实验小学为例[D].苏州：苏州大学，2013年.
关键词：广州市特色校园 创新发展 音乐教师 角色分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）16-0092-03
在经济不断发展的当下社会中，学校想寻求发展和壮大离不开其办学理念、特色课程设置、科技实践项目的活动、艺术类活动等因素，这些都可以概括为一所学校的特色校园建设。无论是高校还是普通中小学，对于自身的特色校园创新都给予越来越大的关注，特色校园建设为学校的发展确定了目标、指引了方向，发挥着越来越重要的作用。
一、广州市中小学特色校园分析
特色校园这一概念的提出并非近几年，随着社会对教育的重视程度逐渐增加，特色校园逐渐成为教育界研究的一大热点。
（一）特色校园概念的提出
早在20世纪90年代，学术界就提出“校园文化”这一概念，并对“校园文化”做出了一定的深入研究，这些研究成果都为特色校园研究提供了最早的理论基础。90年代中期，“校园文化特色”“校园歌舞特色”等概念的不断提出，极大地丰富了“校园文化”这一研究概念，从而为特色校园的研究奠定了坚实的基础。到21世纪，“特色校园”这一概念正式提出，学术界对于特色校园的研究如雨后春笋般不断的发展丰富，其研究的范围不断放大、研究深度不断拓展。高校校园特色的研究最为深入，以某一所高校的办学特色为突破点，从而探究大环境下特色校园的发展情况。关于中小学特色校园研究，学术界还有很大的研究空间。
（二）广州市中小学特色校园发展的现状
在经历了初期的“校园文化”“校园文化特色”到“特色校园”，当代社会中特色校园发展朝着系统化、个性化不断完善。特色校园由学校办学理念、校风、学校课程设置以及各类活动等方面组成，特色校园发展已经进入到相对成熟的阶段。
以广州市花都区几所小学为例，从办学理念、校徽设计、校歌、特色校园艺术节、特色校园读书节、特色校园科技节等，都具备着自己一套完整的特色校园体系。如花都区新华街第七小学，以七色花的概念，设计了一系列的校徽、校歌、办学理念，通过七色花的不同颜色的花瓣赋予七种学习品质，从而规划一整套完善的校园体系。花都区新华街第四小学主要以“树品”为办学理念，从校徽的设计、校歌的歌词等都体现了“树品”的特色。将老师比喻为大树，依托着学生的成长，学生在老师的呵护下不断吸收知识、不断强大，这都充分彰显了新华四小的办学理念以及其办学特色。
不仅仅是广州市花都区，在广州市海珠区、广州市黄埔区、广州市白云区等市辖区，中小学特色校园的发展也逐渐朝着系统化、全面化的方向稳步前行。
二、音乐教师在广州市中小学特色校园形成中的角色分析
在特色校园的发展中，特色课程以及艺术类活动为两大重点。音乐教师在“第二课堂”的开展中发挥着巨大的作用，“第二课堂”作为特色校园的重要依托，在特色校园的发展中占据着重要地位。特色校园创新离不开“第二课堂”的设置，大多数的学校由于师资原因不得不在“第二课堂”中采取外聘教师的方法，尤其以音乐教师居多。音乐教师自身的素质直接影响着学校“第二课堂”的设置以及“第二课堂”所取得的成绩。
在当今社会大环境的影响下，教育界对艺术类的教学成果重视度不断的提高，各类艺术活动比赛也不断增多。以广州市为例：合唱节、竖笛节、话剧表演、经典美文朗诵等活动都与音乐有着直接或间接的联系，音乐教师对于艺术类活动所起到的作用不断增加。
音乐教师对于特色校园形成中所起到的作用当然远远不止以上两个方面，随着社会、学校对于校园艺术的不断重视，音乐教师所发挥的作用将不断扩大。如广州市花都区七星小学以体育老师指导的跳绳最为有名，七星小学由一所默默无闻的农村小学不断前进，走出广东省、走向国际赛场，主要得益于七星小学出色的跳绳专业。该校学生芩小林同学多次在全国级、世界级跳绳比赛中获得一等奖，这离不开体育老师们的训练培养。随着学校特色不断得到传播，随之而来的演出邀约也接踵而至，这时音乐老师就起到了很重要的作用。学校的巡回演出背景音乐的选取，各种富有舞蹈的动作的编导也需要音乐老师的配合参与，对于学校的特色校园发展也发挥了一定的影响。
三、多重角色下音乐教师发挥的综合效应
音乐教师不仅仅承担着音乐课的教学工作，同时对于学校的各项艺术类活动起着支柱作用，音乐教师对于学校办学工作的发展有着一系列的连锁影响。
（一）音乐教师对广州市中小学特色校园发展的表现
近几年，在课程设置上，校本课程得到了越来越多的关注，教育界普遍希望校本课程能够成为一所学校的特色校园所在。
广州市花都区新华街第四小学主要以艺术科闻名，新华街第四小学多次代表花都区参加广州市的合唱、经典美文朗诵、音乐剧展演等活动，形成了新华街第四小学以艺术闻名的树品特色校园主题形式。在花都区教育局组织的特色校园巡视活动中，新华街第四小学将参赛的合唱、音乐剧、经典美文朗誦做了一系列的展示演出。广州市花都区秀全外国语学校龚国毅老师充分利用本校的优势，发展了具有学校特色的校本课程，制定了一系列关于直笛的课程，从而使秀全外国语学校多次获得直笛类比赛大奖。
从花都区新华街第七小学和秀全外国语中学的案例中我们可以了解到，音乐教师有的时候对一个学校的特色可以起到导向性的作用，甚至能够改变这所学校的主要发展方向。
（二）音乐教师对广州市中小学特色校园的发展的影响
一所学校的特色离不开艺术特色的设置，其中以音乐学科为特色的学校也是许多学校相对较多的选择。音乐教师在特色校园的构建中，不仅承担着音乐特色的发展同时还要配合其他学科。 1.音乐教师对广州市中小学特色校园的思维影响
从特色校园方案的确立到特色专业教学实践、特色专业竞赛获奖、获奖后的宣传工作，这一流程中，思维的确立为重中之重，如何才能确立一个切之可行的特色是万里长征中重要的一步。教师是否接触到最新的信息以及教师自身思维的活跃程度起到了一定的影响。在学校最初确立特色构建之时，离不开所有师生、领导的思维的结晶。艺术学科特色确立，往往需要所有的艺术课程教师共同通力合作，音乐教师在这一过程中发挥着自身的优势特长。不仅仅积极发展自身学科优势，同时可以协助其他学科，共筑特色校园。从美术、体育等其他学科的角度来说，音乐教师直接影响着一个节目或比赛的背景音乐的选取、动作优美与否。如广州市萝岗区新庄小学，音乐教师从学生的表演入手，对学生音乐剧进行指导，融合体育、美术等专业，取得了良好的成效。音乐教师的思维活跃程度一定程度上影响着学生的参与程度以及其热情度，学生的参与度高、效果明显直接成为中小学特色校园构建的成果。
2.音乐教师对广州市中小学特色校园的能力影响
有了活跃的思维后，执行能力才是真正的开始。一位教师首先应该具备的是负责的态度，其次就是自身技能的不断提升。不求上进的思想在特色校园中是不适合的，只有不断的学习、不断的创新发展，才能够在特色校园的构建之初获得成效、在构建完成之后打出名声。这直接影响着一所学校特色构建后的成果以及它到底能在这条路上走多远，能够走多久。艺术教师对于中小学特色校园的构建有着重要的影响，教师一开始可能存在能力的高低，但是随着经验的不断增长、思维的不断拓展，更为重要的是教师对于学生心理以及课堂的实践掌控能力的增长，能够更加有利于特色校园的构建。
（三）多重角色下音乐教师对广州市中小学特色校园的发展趋势
音乐教师的专业技能在一定程度上决定了学校特色发展的方向，在配合学校特色课程、特色校园的构建中音乐教师将担任多个角色。
1.新型专业课程的构建
在新型课程的设置中，音乐教师自身的素质直接影响着学校专业课程的设置。掌握民乐中某一乐器的教师可以帮助学校开展传统文化的传承发展工作，构建民乐特色校园。同理，如一所校园想开展民乐特色却缺失一位民乐教师，只能选择聘请校外教师进行教学，这对于学生学习的连贯性、教师的流动性以及师生关系的相处都受到一定程度的影响。自身专业技能直接影响到哪些新型课程可以开设，技能的高低直接影响课程开设可能会取到的成绩。音乐教师不仅仅是指引者的身份，同时在学生的艺术情操、修养上起著重要的作用。
2.“竞赛型学生”的分析
在“竞赛型学生”的培养方案上，较之普及教育有着一定的差异。普及教育中，重在学生基础学习，将每一位学生领入这个学习的氛围之中。在学习的过程中因为学生的努力程度会造成学习程度上的距离，此时相对刻苦努力的学生将会取得较好的成绩，这一类学生称为“竞赛型学生”，他们不仅仅拥有着扎实的基础、标准的动作、较好的专业素质，同时还拥有着良好的心理素质，在各项大赛中能为学校获取较好的名次。对于行业的认同有着最有力的证据，同时对于后面的学生学习也是一直激励，对于人才梯级的形成有着重要的指引、标榜。
四、结语
近年来，广州市中小学之中特色校园的概念不断推广，如何寻求适合自身的特色并将其发展开来，是学校所有师生共同奋斗的方向。音乐教师在这一过程中要不断发挥自身的专业优势，搞好自己专业的同时还要配合其他学科开展特色专业课程。在此过程之中，音乐教师应当不断学习、开拓思维，这样对于中小学特色校园的构建才能创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]王景龙.青岛市中小学篮球特色学校发展现状与对策研究[J].中国校外教育，2017，（05）.
[2]彭援援.榕江县中小学校园文化特色建设问题研究——基于对民族民间文化教育项目学校的考察[D].重庆：西南大学，2013年.
[3]季肖莹.特色中小学校园环境文化营造初探[D].金华：浙江师范大学，2014年.
[4]洪霞.苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设研究——以园区第二实验小学为例[D].苏州：苏州大学，2013年.