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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
摘 要 随着新课改理念的不断深入，针对高中体育教学理论、教学方法以及教学模式都有了一定的改动，同时也是对高中体育教师教学工作提出了一定的挑战。身为高中体育教师应该有正确的教学理念，善于创新体育教学方法，为培养德、智、体、美全面发展的人才贡献一份力量。本文笔者基于当前高中体育教学中存在的问题进行分析，从而提出相应的改进措施，希望对高中体育教学的改进有所裨益。
关键词 高中体育 教学 问题 措施
基于当前新课改理念的不断深入，高中体育教师一定要具备新的体育教学理念，加强自身的不断完善，对自己的教学素养进行正视并不断的学习提高，将丰富的教学经验与体育知识、体育技能充分结合，并传授给学生，对教学目标要正确把握，尤其是教学问题出现的情况下要及时解决，进一步适应新形势下所带来的社会改变与体育教学模式的改变，为培养全面发展的人才贡献一份自己的能量。
新课改对体育教育教学提出的核心理念就是“树立健康第一”。当前实际教学过程，部分教师认识到这个倡导但没有植入到心理，还没有从传统的传授体育知识与技能的硬性教学理念中转变过来，进而导致体育教学目标无法对当前新课改标准要求的适应。例如：体育教学的错误观念主要在体育知识与技能的传授上，大部分体育教师都把自己当成整堂课的主体与主导，学生处于被动状态，自然无法适应教学。对体育教学重视是对的，但是却忽视了学生学习能力的引导与培养，专注学生的体育成绩，忽视了学生对体育的个性发展。由此可以看出，部分教师没有深入认识到“树立健康第一”体育教学理念的现实意义，自然无法树立正确的教学理念。
缺乏情感主要指体育教师对学生缺乏体育情感的培养，高中开设体育课程完成国家与地方规定的教学目标固然重要，但是更加重要的是需要通过体育教学进一步培养学生对运动技能学习的能力，更主要的是让学生能够通过对体育的认识、学习、理解，进而养成坚持体育锻炼的良好习惯。高中生面对高考同时也即将面对社会，如果无法再高中培养学生的良好习惯，那么在现实的社会环境中，他们的身心健康将会受到一定的威胁。实际教学中，部分体育教师重点一直放在学生身体的训练当中，忽略了学生对体育的情感培养。更多的实际情况是，在应试教育的影响下，忽略了学生的个人兴趣，在体育项目的选择上强制实施，这样必定会影响到学生体育锻炼的自觉性与学习兴趣。
新课改已经推行了若干年，虽然改革方面有一定的成效，很多在应试教育下留下的传统教学体制依然在使用，如当前高中体育教学中没有重视学生的个体差异性，学生的努力与进步无法得到肯定；对学生体育考试成绩过于关注，以硬标准来衡量学生对体育知识与体育技能的掌握程度。这样的评价机制过于单一，严重忽视了对学生的努力程度的评价。久而久之，学生必然会产生厌学体育的不良情绪。
体育课堂教学重视学生的主体地位是必然趋势，适用于任何学科。高中体育课堂教学重视学生的主体性其目的是为了培养学生的学习积极性，循序渐进的激发学生对体育知识与体育技能的求知欲。如何体现学生的主体地位，首先要对教学目标进行明确，改变应试教育下体育课成为“素质训练课”、“达标课”的现象。其次，对体育教学内容进行整合，合理选择教学内容，结合生活实际，这样才能对学生起到终生受益的作用。善于了解学生对体育兴趣的个体差异，而且要尊重要倾听，坚持以生为本的教学理念。再次，例如：传授体育理论知识，要引导学生深入了解体育教学的任务，掌握体育锻炼的基本原理与基本理论，这样才能在体育实践课上得到相应的发挥，进而真正掌握体育知识与体育技能。最后，坚持利用各种渠道激发学生参加体育运动的兴趣，适当的举办小型比赛，能激发学生的参与性，学生才能在良性的竞争情况下学以致用，长期下来便能扭转学生对体育锻炼的厌学现象。
着力培养学生的体育情感，需要从学生具有运动基础与兴趣爱好出发。体育学科是教师以身体语言作为基本培训对象的特殊学科，其实对于培养学生的兴趣爱好有很大的优势。众所周知，兴趣就是最好的老师，而高中体育教师要善于对教学因素进行整合与使用，加强激发学生学习体育的兴趣。如何培养高中学生的体育情感，首先，教师需要将教材实施整合，让它简易化。逐步让学生体会到体育锻炼当中的快乐，爱上体育课，这种方式对比较内向的学生有良好的调节作用。其次，通过提问的方式将体育知识与技能传授给学生，将教学内容转化成一种诱因，促使学生将形成的学习兴趣从静态模式转入到动态模式，进而提高学习的积极性。
建立健全的体育教学评价机制，就是要构建学生与教师“双主体”的评价体系。体育教学中，让学生参与到评价当中来，将教师评价、学生互相评价与学生自我评价相互结合起来，进而得到客观科学的评价结果，进一步巩固学生的学习积极性。
高中体育教学是提高学生身心健康的重要平台，更是促进素质教育全面发展的主要项目，树立正确的教学观念，体现学生的主体地位，积极培养学生的体育情感，健全体育教学评价机制，笔者相信必定会提高高中体育教学效率。
参考文献：
[1] 李建荣.浅谈心理健康在高中体育与健康教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.2011（8）.
[2] 马志刚.在中学体育与健康课程教学中实施素质教育[J].现代阅读（教育版）.2011（5）.
摘 要 随着新课改理念的不断深入，针对高中体育教学理论、教学方法以及教学模式都有了一定的改动，同时也是对高中体育教师教学工作提出了一定的挑战。身为高中体育教师应该有正确的教学理念，善于创新体育教学方法，为培养德、智、体、美全面发展的人才贡献一份力量。本文笔者基于当前高中体育教学中存在的问题进行分析，从而提出相应的改进措施，希望对高中体育教学的改进有所裨益。
关键词 高中体育 教学 问题 措施
基于当前新课改理念的不断深入，高中体育教师一定要具备新的体育教学理念，加强自身的不断完善，对自己的教学素养进行正视并不断的学习提高，将丰富的教学经验与体育知识、体育技能充分结合，并传授给学生，对教学目标要正确把握，尤其是教学问题出现的情况下要及时解决，进一步适应新形势下所带来的社会改变与体育教学模式的改变，为培养全面发展的人才贡献一份自己的能量。
一、高中体育教学存在的问题
（一）观念落后
新课改对体育教育教学提出的核心理念就是“树立健康第一”。当前实际教学过程，部分教师认识到这个倡导但没有植入到心理，还没有从传统的传授体育知识与技能的硬性教学理念中转变过来，进而导致体育教学目标无法对当前新课改标准要求的适应。例如：体育教学的错误观念主要在体育知识与技能的传授上，大部分体育教师都把自己当成整堂课的主体与主导，学生处于被动状态，自然无法适应教学。对体育教学重视是对的，但是却忽视了学生学习能力的引导与培养，专注学生的体育成绩，忽视了学生对体育的个性发展。由此可以看出，部分教师没有深入认识到“树立健康第一”体育教学理念的现实意义，自然无法树立正确的教学理念。
（二）缺乏情感
缺乏情感主要指体育教师对学生缺乏体育情感的培养，高中开设体育课程完成国家与地方规定的教学目标固然重要，但是更加重要的是需要通过体育教学进一步培养学生对运动技能学习的能力，更主要的是让学生能够通过对体育的认识、学习、理解，进而养成坚持体育锻炼的良好习惯。高中生面对高考同时也即将面对社会，如果无法再高中培养学生的良好习惯，那么在现实的社会环境中，他们的身心健康将会受到一定的威胁。实际教学中，部分体育教师重点一直放在学生身体的训练当中，忽略了学生对体育的情感培养。更多的实际情况是，在应试教育的影响下，忽略了学生的个人兴趣，在体育项目的选择上强制实施，这样必定会影响到学生体育锻炼的自觉性与学习兴趣。
（三）评价单一
新课改已经推行了若干年，虽然改革方面有一定的成效，很多在应试教育下留下的传统教学体制依然在使用，如当前高中体育教学中没有重视学生的个体差异性，学生的努力与进步无法得到肯定；对学生体育考试成绩过于关注，以硬标准来衡量学生对体育知识与体育技能的掌握程度。这样的评价机制过于单一，严重忽视了对学生的努力程度的评价。久而久之，学生必然会产生厌学体育的不良情绪。
二、高中体育教学的改革策略
（一）体现主体
体育课堂教学重视学生的主体地位是必然趋势，适用于任何学科。高中体育课堂教学重视学生的主体性其目的是为了培养学生的学习积极性，循序渐进的激发学生对体育知识与体育技能的求知欲。如何体现学生的主体地位，首先要对教学目标进行明确，改变应试教育下体育课成为“素质训练课”、“达标课”的现象。其次，对体育教学内容进行整合，合理选择教学内容，结合生活实际，这样才能对学生起到终生受益的作用。善于了解学生对体育兴趣的个体差异，而且要尊重要倾听，坚持以生为本的教学理念。再次，例如：传授体育理论知识，要引导学生深入了解体育教学的任务，掌握体育锻炼的基本原理与基本理论，这样才能在体育实践课上得到相应的发挥，进而真正掌握体育知识与体育技能。最后，坚持利用各种渠道激发学生参加体育运动的兴趣，适当的举办小型比赛，能激发学生的参与性，学生才能在良性的竞争情况下学以致用，长期下来便能扭转学生对体育锻炼的厌学现象。
（二）培养情感
着力培养学生的体育情感，需要从学生具有运动基础与兴趣爱好出发。体育学科是教师以身体语言作为基本培训对象的特殊学科，其实对于培养学生的兴趣爱好有很大的优势。众所周知，兴趣就是最好的老师，而高中体育教师要善于对教学因素进行整合与使用，加强激发学生学习体育的兴趣。如何培养高中学生的体育情感，首先，教师需要将教材实施整合，让它简易化。逐步让学生体会到体育锻炼当中的快乐，爱上体育课，这种方式对比较内向的学生有良好的调节作用。其次，通过提问的方式将体育知识与技能传授给学生，将教学内容转化成一种诱因，促使学生将形成的学习兴趣从静态模式转入到动态模式，进而提高学习的积极性。
（三）健全机制
建立健全的体育教学评价机制，就是要构建学生与教师“双主体”的评价体系。体育教学中，让学生参与到评价当中来，将教师评价、学生互相评价与学生自我评价相互结合起来，进而得到客观科学的评价结果，进一步巩固学生的学习积极性。
三、结语
高中体育教学是提高学生身心健康的重要平台，更是促进素质教育全面发展的主要项目，树立正确的教学观念，体现学生的主体地位，积极培养学生的体育情感，健全体育教学评价机制，笔者相信必定会提高高中体育教学效率。
参考文献：
[1] 李建荣.浅谈心理健康在高中体育与健康教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.2011（8）.
[2] 马志刚.在中学体育与健康课程教学中实施素质教育[J].现代阅读（教育版）.2011（5）.