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信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学,可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能,获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力,以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育,但在教学质量上还存在一定的差距,因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。并且随着新课程的实施不断推向深入,我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。可以说,高效课堂不仅能提高学生的才能,而且对提高我国教育的整体质量和效益具有深远的意义。
在多年的计算机教学实践中,针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点,结合教材特色,在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上,采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式,尝试出信息技术高效课堂新模式:软件的“四步教学法”。
第一步:学生自主学习,教师个别指导。
学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法,它是培养学生的自学能力,养成读书习惯,扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材,还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力,有利于学生自由调整学习速度,实现个别教学。
现在的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时,大部分是结合实际例子,配合软件窗口彩色插图的前提下,注重了步骤的阐述,每一步叙述得都很清楚;并且学生当中也有一部分同学家中有电脑,对于教材中介绍的内容比较熟悉,还有一部分学生以前曾利用寒暑假参加过电脑初级培训。因此,教师完全没有必要再照本宣科。上课前教师只要先布置好上机任务,点拨出要讲软件部分的知识重、难点,然后就可以让学生们放开手脚地去大胆操作,教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题,教师可以引导性地让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助;对于学生们的共性问题,教师可记录下来稍后解释。教学中应注意以下几点:
(1)布置的任务要由浅入深,抓住关键,突出重、难点,有计划地培养学生的探索精神和能力。
(2)指导学生时要言简意赅,引而不发,激励学生的首创精神。
(3)做好巡视监督工作,杜绝个别学生玩游戏。
(4)对于程度好的学生,教师可适当地增加题目难度,或辅导练习软件的其他功能。
第二步:学生当众演示,教师全面辅导。
学生自由学习了十几分钟后,教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。借助多媒体等示教设备(如幻灯机、投影仪、大屏幕彩电等)向其他同学做示范性表演,这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用,还有利于发展学生的认知能力。借助演示,能使学生获得大量的感性认识,加深对所学知识的理解,帮助学生形成正确、印象深刻的概念,还能激发学生学习的兴趣,集中注意力,积极思考,以及培养学生的观察力、动手能力。在软件教学上,此法往往能起到事半功倍的作用。
在学生演示时,教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目,让演示同学操作解答。如果该同学不能解决,教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式,它有利于教学相长,能集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况,使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁,有助于学生加深对知识的理解和教师掌握学生的认识状况,能充分调动学生的积极性,启发学生独立思考,锻炼其归纳、分析和表达的能力,有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。运用此法要注意几个问题:
(1)教师事先应做好充分准备,对演示重、难点适时地加以必要说明,以引起学生的足够认识。
(2)适当地控制学生的情绪,维持好机房的上课秩序。
(3)尽量由学生自己完成操作,实在不行的话,可由教师演示给同学们看。
(4)演示完后,教师要归纳总结,作出明确结论。
第三步:学生消化吸收,教师巡回辅导。
演示结束后,根据学生的掌握反馈情况,教师应布置一些上机作业让学生练习。就学生而言,学习中获得的感知必须多次重复呈现,才能促进理解,而理解的知识通过应用,才能牢固掌握,有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能,还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。同时,对于学生能力的形成和发展,学习兴趣和探索精神的激发,科学思维的培养,学习质量的提高都起着重要的作用。
作业要有针对性和典型性,从深度、广度上都要上一个台阶,并注意“变式”的应用,使学生真正能把知识消化吸收并加以提高和创新。在完成作业期间,教师应注意巡视辅导工作,随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中,教师应注意:上机作业的数量和难度要适中;重视教师的指导作用,学生做作业时不能不管不问;注意做好“两极”学生的帮扶工作;控制学生玩游戏。
第四步:学生最后总结回顾,教师布置笔试作业。
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾,使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后,教师布置适量的课下笔试作业,真正使学生做到既会操作,又会叙述,避免产生“哑巴计算机”现象。
综上分析,在这四步教学中,少了教师“填鸭式”的讲解,多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习,多了“随心所欲”的操作。软件四步教学法真正调动了学生学习信息技术的动力,充分发挥了学生学习的主观能动性,培养了学生的兴趣,激发了学生的思维想象力和创新能力,不仅提高了学生的才能,而且提高了整堂课的教学效率。
(甘肃省通渭县徐川中学)
在多年的计算机教学实践中,针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点,结合教材特色,在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上,采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式,尝试出信息技术高效课堂新模式:软件的“四步教学法”。
第一步:学生自主学习,教师个别指导。
学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法,它是培养学生的自学能力,养成读书习惯,扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材,还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力,有利于学生自由调整学习速度,实现个别教学。
现在的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时,大部分是结合实际例子,配合软件窗口彩色插图的前提下,注重了步骤的阐述,每一步叙述得都很清楚;并且学生当中也有一部分同学家中有电脑,对于教材中介绍的内容比较熟悉,还有一部分学生以前曾利用寒暑假参加过电脑初级培训。因此,教师完全没有必要再照本宣科。上课前教师只要先布置好上机任务,点拨出要讲软件部分的知识重、难点,然后就可以让学生们放开手脚地去大胆操作,教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题,教师可以引导性地让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助;对于学生们的共性问题,教师可记录下来稍后解释。教学中应注意以下几点:
(1)布置的任务要由浅入深,抓住关键,突出重、难点,有计划地培养学生的探索精神和能力。
(2)指导学生时要言简意赅,引而不发,激励学生的首创精神。
(3)做好巡视监督工作,杜绝个别学生玩游戏。
(4)对于程度好的学生,教师可适当地增加题目难度,或辅导练习软件的其他功能。
第二步:学生当众演示,教师全面辅导。
学生自由学习了十几分钟后,教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。借助多媒体等示教设备(如幻灯机、投影仪、大屏幕彩电等)向其他同学做示范性表演,这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用,还有利于发展学生的认知能力。借助演示,能使学生获得大量的感性认识,加深对所学知识的理解,帮助学生形成正确、印象深刻的概念,还能激发学生学习的兴趣,集中注意力,积极思考,以及培养学生的观察力、动手能力。在软件教学上,此法往往能起到事半功倍的作用。
在学生演示时,教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目,让演示同学操作解答。如果该同学不能解决,教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式,它有利于教学相长,能集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况,使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁,有助于学生加深对知识的理解和教师掌握学生的认识状况,能充分调动学生的积极性,启发学生独立思考,锻炼其归纳、分析和表达的能力,有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。运用此法要注意几个问题:
(1)教师事先应做好充分准备,对演示重、难点适时地加以必要说明,以引起学生的足够认识。
(2)适当地控制学生的情绪,维持好机房的上课秩序。
(3)尽量由学生自己完成操作,实在不行的话,可由教师演示给同学们看。
(4)演示完后,教师要归纳总结,作出明确结论。
第三步:学生消化吸收,教师巡回辅导。
演示结束后,根据学生的掌握反馈情况,教师应布置一些上机作业让学生练习。就学生而言,学习中获得的感知必须多次重复呈现,才能促进理解,而理解的知识通过应用,才能牢固掌握,有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能,还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。同时,对于学生能力的形成和发展,学习兴趣和探索精神的激发,科学思维的培养,学习质量的提高都起着重要的作用。
作业要有针对性和典型性,从深度、广度上都要上一个台阶,并注意“变式”的应用,使学生真正能把知识消化吸收并加以提高和创新。在完成作业期间,教师应注意巡视辅导工作,随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中,教师应注意:上机作业的数量和难度要适中;重视教师的指导作用,学生做作业时不能不管不问;注意做好“两极”学生的帮扶工作;控制学生玩游戏。
第四步:学生最后总结回顾,教师布置笔试作业。
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾,使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后,教师布置适量的课下笔试作业,真正使学生做到既会操作,又会叙述,避免产生“哑巴计算机”现象。
综上分析,在这四步教学中,少了教师“填鸭式”的讲解,多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习,多了“随心所欲”的操作。软件四步教学法真正调动了学生学习信息技术的动力,充分发挥了学生学习的主观能动性,培养了学生的兴趣,激发了学生的思维想象力和创新能力,不仅提高了学生的才能,而且提高了整堂课的教学效率。
(甘肃省通渭县徐川中学)