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摘要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，教育改革后，我国整体教学水平得到了更大的提升，中职教育也越来越受到社会认可和关注。在素质教育理念下，学前专业学生钢琴即兴伴奏能力培养方面成为了主要内容之一，然而教学中所暴露出来的问题也严重影响了该方面进展。本文简要介绍了学前教育钢琴即兴伴奏技能的特点、中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中存在的问题，并提出了行之有效的中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养措施。
關键词：中职；学前专业学生；钢琴即兴伴奏；特点；能力培养；问题；措施
中图分类号：J624.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）007-0-02
前言
所谓钢琴即兴伴奏，其主要指的是演奏者能够即兴为歌曲编配伴奏，并进行现场弹唱，而要充分做到这一点，则需要演奏者具有良好的音乐基础、乐理基础以及钢琴基础，能够在同一时间对歌曲的风格、调性、和声以及织体等方面作出准确的判断。钢琴即兴伴奏的最大特点在于即兴，对于中职学前专业学生而言，其往往只需要掌握幼儿歌曲方面，一般来讲，幼儿歌曲往往篇幅短小、和声单一，因此弹奏强度并不大，主要的问题是中职学生在此方面几乎均是零基础，使得教学存在很多困难。
一、学前教育钢琴即兴伴奏技能的特点
当学生拥有钢琴即兴伴奏技能时，其即可以根据旋律很快的弹奏出伴奏，此技能中融入了多种技能，如钢琴知识技能、钢琴演奏技巧、灵活的应变能力等，使学生无论面对怎样的曲子均可以进行适当的伴奏。中职学前专业今后的就业方向一般是幼儿教育工作，为了能够更好地适应工作环境，也为了能够提升幼儿素质教育质量，强化学生钢琴即兴伴奏能力是十分重要的[1]。
二、中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中存在的问题
1.学生生源问题
中职学生在人们印象中普遍是学习基础不好、学习积极性不高的学生，而在钢琴即兴伴奏方面，中职学生除了上述特点外，还存在零基础问题，这使得很多学生在学习过程中困难重重。音乐方面的学习除了学生自己要勤奋努力外，良好的基础以及适当的天分也是很重要的，但中职学生往往在此之前只是简单的上过校园音乐课，并未系统的学习过钢琴，导致其即使对钢琴弹奏充满兴趣却无法在短时间内掌握弹奏技巧，使得很多学生的学习积极性下降，信心被打击。另外，钢琴即兴伴奏并不仅仅是会弹钢琴就可以，其还需要学生有扎实的乐理基础，但很显然我国中职学生在此方面十分欠缺[2]。
2.课程设置问题
钢琴即兴伴奏是十分专业且系统的，在教学过程中应做到理论与实践并重，然而根据对中职课程设置方面的研究可以发现，部分中职院校过于重视实践教学，而忽略了理论教学，或是理论课时远远超过实践课时，无论是何种课程设置均是不合理的。我国教育一直强调要将理论寓于实践中，但很多中职院校并未做到此点，导致此种情况发生的原因有很多，如当前中职院校的资金不足，无法为学生创造更多、更优质的教学环境，也难以提供足够的教学设施；或是该院校的整体教学理念过于落后等。
3.教材选取问题
教材是教学中的重要载体之一，虽然在教育改革后我国的教材进行了优化与调整，但是其中依然存在部分老教材，或是院校选择教学教材时不够合理，如在钢琴即兴伴奏方面，部分中职院校所选择的教材过于专业化，其往往是用于音乐学院专业课的教材，对于中职学前专业学生而言并不适合，不仅难度更大，也与幼儿教学脱轨。今后在选择教材时应充分考虑到学生的特点、今后就业方向以及是否具有实用性等方面，能够贴近幼儿生活、通俗易懂且具有代表性的教材会更加适合中职学前教育专业的学生[3]。
4.师资建设问题
师资力量匮乏是我国教育事业的一大短板，尤其在高校持续扩招的情况下，使得我國仅有的教师资源变得更加紧缺，当然我国也在积极解决此问题，很多学校近年来也放宽了对教师的准入标准，高校也在加大师范教育力度，此种方式虽然可以迅速增加教师数量，但教师的综合素质以及工作素养、工作能力却往往存在不足，如在进行钢琴即兴伴奏教学中，部分教师只是具有良好的弹奏能力，但在教学方面却十分生疏，或是教师具有良好的教学能力，但自身专业能力不足等。
三、中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养措施
1.增强基本功训练
基本功训练对于钢琴即兴伴奏而言至关重要，基本功主要是对琴键的了解和掌握，以及和弦结构转位、和声织体等方面。如在学习琴键方面时，学生应能够熟练掌握键盘，每个键盘可以发出怎样的声调、同时按下几个键盘会发出怎样的声调均应十分了解，在不断的学习中要使手指变得十分灵活，能够随即应变。在学习此方面知识时，教师可以利用分组学习模式、多媒体教学方式以及情景模仿等模式，通过多种方式来培养学生的基本功，当学生不断转换学习情景时，也能够有效提升学生的灵活性[4]。
2.将理论寓于实践
教学中往往难以将理论与实践并重，此种情况今后应进行改正，如在学习和声时，教师可以先将和声的基本理论向学生进行简述，并有条理的开展教学，由浅入深、有简入难。理论知识往往包括和声以及曲式分析等方面，若理论水平不高，学生的总体演奏能力也会受到限制，甚至无法呈现出高质量的作品，在教学时也难以做到游刃有余。学习理论知识时要以实际的作品作为蓝本，对该作品进行分析，分析后要求学生根据自己的理解进行模仿和创新，在教学的过程中要做到一节跟着一节，也就是在讲述完一部分的理论知识后要趁热打铁，给学生一定的时间进行专项练习[5]。
3.开展丰富的教学活动
教学活动是当代教学中十分常见的一种教学模式，其可以有效活跃课堂氛围，也可以帮助学生在活动中提升技能与知识储备量。钢琴即兴伴奏方面的教学活动既要富有针对性，也要有一定的娱乐性，这主要是为了学生今后在与幼儿相处、教学时能够更加有感觉。如可以将学生进行分组，为每个小组选择2-3个作品，让学生自行练习和选择，在7天后进行小组比拼，排名前三的小组教师可以进行奖励，或是表扬。或者也可以开展教学游戏，如教师选择一个曲子，让学生进行伴奏接龙，这样一来趣味性会更大，更能培养学生的灵活伴奏能力[6]。 4.培养钢琴即兴伴奏的创作灵感
钢琴即兴伴奏需要学生具有一定的创新意识和创新能力，也就是创作灵感，但在此方面教师应进行科学指导与控制，在激发学生创造灵感的同时要使学生遵守一定的公式规律，并不是所有的创造灵感均能够在伴奏中发挥作用，如在较为抒情的歌曲中却出现了十分激烈的伴奏，则会将整个演出的节奏打乱，也会导致整个歌曲呈现出不伦不类的感觉[7]。如可以用琶音来模拟自然界的流水声，也可以用装饰音来模拟小汽车的声音、鸟叫的声音等，在此过程中也可以利用和弦来模拟吉他以及管乐的声音，以此来达到渲染气氛的效果。
5.实现多元化评价
以往在对学生进行评价时，教师往往只是将学习成绩作为唯一的评价指标，然而此种评价方式并不合理，甚至对于大多数学生而言是不公平的。今后在教学中教师应对教学指标进行丰富，如出勤率、学习态度、阶段性提升情况等，且在评价的过程中要注意措辞和语气，尽量使用激励性话语。对学生进行阶段性评价也是提升教学质量的一种有效措施，能够幫助教师合理规划下一步的教学计划。教师也可以充分掌握每一位学生的学习情况，个人技能的优势和弱点在哪里，便于教师对学生进行个性化指导。对于评价体系方面，教师也应针对教学活动制定一套专门的评价体系，能够根据学生在每个活动中的能力展示进行全方位的评价，如在伴奏接龙中，每个学生对于当前歌曲均有不同的理解，其想要表达的情感也会有所不同，但整体伴奏中哪个环节更能与歌曲相符、哪个学生的表达能力更强一些，教师均是可以进行分析和评价的。
四、结语
综上所述，研究关于中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国中职学生钢琴即兴伴奏能力的培养与提升，也关系到整个中职教育的发展，甚至与中职学生的学习、就业以及各方面能力培养息息相关。中职学生在学习钢琴即兴伴奏之前几乎均没有此方面的基础，且在学习过程中也会出现诸多问题而影响到教学效果，虽然我国中职院校已经就此方面进行了调整，但依然有很多待优化之处，因此相关机构和人员应加强此方面的研究。
参考文献：
[1]孙光宇.高校钢琴即兴伴奏技法教学与改革探究——评《钢琴即兴伴奏宝典》[J].中国教育学刊，2015，3：118.
[2]李岩.高职学前教育專业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J].大众文艺，2015，6：254.
[3]杨燕妮.中职学前教育专业教学现状分析及对策——钢琴幼儿歌曲伴奏及其弹唱新理念[J].读与写（教育教学刊），2015，11：65.
[4]胡卓翠.提升高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学有效性的研究[J].科技信息，2011，12：264.
[5]陈蕾，朱静宁.浅谈高师免费师范生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].西南大学学报：社会科学版，2011，S1：128-129 141.
[6]相快转.如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏的能力[J].黄河之声，2014，3：56-57.
[7]郑伯湖.基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究[J].音乐时空，2014，10：158-160.
關键词：中职；学前专业学生；钢琴即兴伴奏；特点；能力培养；问题；措施
中图分类号：J624.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）007-0-02
前言
所谓钢琴即兴伴奏，其主要指的是演奏者能够即兴为歌曲编配伴奏，并进行现场弹唱，而要充分做到这一点，则需要演奏者具有良好的音乐基础、乐理基础以及钢琴基础，能够在同一时间对歌曲的风格、调性、和声以及织体等方面作出准确的判断。钢琴即兴伴奏的最大特点在于即兴，对于中职学前专业学生而言，其往往只需要掌握幼儿歌曲方面，一般来讲，幼儿歌曲往往篇幅短小、和声单一，因此弹奏强度并不大，主要的问题是中职学生在此方面几乎均是零基础，使得教学存在很多困难。
一、学前教育钢琴即兴伴奏技能的特点
当学生拥有钢琴即兴伴奏技能时，其即可以根据旋律很快的弹奏出伴奏，此技能中融入了多种技能，如钢琴知识技能、钢琴演奏技巧、灵活的应变能力等，使学生无论面对怎样的曲子均可以进行适当的伴奏。中职学前专业今后的就业方向一般是幼儿教育工作，为了能够更好地适应工作环境，也为了能够提升幼儿素质教育质量，强化学生钢琴即兴伴奏能力是十分重要的[1]。
二、中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中存在的问题
1.学生生源问题
中职学生在人们印象中普遍是学习基础不好、学习积极性不高的学生，而在钢琴即兴伴奏方面，中职学生除了上述特点外，还存在零基础问题，这使得很多学生在学习过程中困难重重。音乐方面的学习除了学生自己要勤奋努力外，良好的基础以及适当的天分也是很重要的，但中职学生往往在此之前只是简单的上过校园音乐课，并未系统的学习过钢琴，导致其即使对钢琴弹奏充满兴趣却无法在短时间内掌握弹奏技巧，使得很多学生的学习积极性下降，信心被打击。另外，钢琴即兴伴奏并不仅仅是会弹钢琴就可以，其还需要学生有扎实的乐理基础，但很显然我国中职学生在此方面十分欠缺[2]。
2.课程设置问题
钢琴即兴伴奏是十分专业且系统的，在教学过程中应做到理论与实践并重，然而根据对中职课程设置方面的研究可以发现，部分中职院校过于重视实践教学，而忽略了理论教学，或是理论课时远远超过实践课时，无论是何种课程设置均是不合理的。我国教育一直强调要将理论寓于实践中，但很多中职院校并未做到此点，导致此种情况发生的原因有很多，如当前中职院校的资金不足，无法为学生创造更多、更优质的教学环境，也难以提供足够的教学设施；或是该院校的整体教学理念过于落后等。
3.教材选取问题
教材是教学中的重要载体之一，虽然在教育改革后我国的教材进行了优化与调整，但是其中依然存在部分老教材，或是院校选择教学教材时不够合理，如在钢琴即兴伴奏方面，部分中职院校所选择的教材过于专业化，其往往是用于音乐学院专业课的教材，对于中职学前专业学生而言并不适合，不仅难度更大，也与幼儿教学脱轨。今后在选择教材时应充分考虑到学生的特点、今后就业方向以及是否具有实用性等方面，能够贴近幼儿生活、通俗易懂且具有代表性的教材会更加适合中职学前教育专业的学生[3]。
4.师资建设问题
师资力量匮乏是我国教育事业的一大短板，尤其在高校持续扩招的情况下，使得我國仅有的教师资源变得更加紧缺，当然我国也在积极解决此问题，很多学校近年来也放宽了对教师的准入标准，高校也在加大师范教育力度，此种方式虽然可以迅速增加教师数量，但教师的综合素质以及工作素养、工作能力却往往存在不足，如在进行钢琴即兴伴奏教学中，部分教师只是具有良好的弹奏能力，但在教学方面却十分生疏，或是教师具有良好的教学能力，但自身专业能力不足等。
三、中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养措施
1.增强基本功训练
基本功训练对于钢琴即兴伴奏而言至关重要，基本功主要是对琴键的了解和掌握，以及和弦结构转位、和声织体等方面。如在学习琴键方面时，学生应能够熟练掌握键盘，每个键盘可以发出怎样的声调、同时按下几个键盘会发出怎样的声调均应十分了解，在不断的学习中要使手指变得十分灵活，能够随即应变。在学习此方面知识时，教师可以利用分组学习模式、多媒体教学方式以及情景模仿等模式，通过多种方式来培养学生的基本功，当学生不断转换学习情景时，也能够有效提升学生的灵活性[4]。
2.将理论寓于实践
教学中往往难以将理论与实践并重，此种情况今后应进行改正，如在学习和声时，教师可以先将和声的基本理论向学生进行简述，并有条理的开展教学，由浅入深、有简入难。理论知识往往包括和声以及曲式分析等方面，若理论水平不高，学生的总体演奏能力也会受到限制，甚至无法呈现出高质量的作品，在教学时也难以做到游刃有余。学习理论知识时要以实际的作品作为蓝本，对该作品进行分析，分析后要求学生根据自己的理解进行模仿和创新，在教学的过程中要做到一节跟着一节，也就是在讲述完一部分的理论知识后要趁热打铁，给学生一定的时间进行专项练习[5]。
3.开展丰富的教学活动
教学活动是当代教学中十分常见的一种教学模式，其可以有效活跃课堂氛围，也可以帮助学生在活动中提升技能与知识储备量。钢琴即兴伴奏方面的教学活动既要富有针对性，也要有一定的娱乐性，这主要是为了学生今后在与幼儿相处、教学时能够更加有感觉。如可以将学生进行分组，为每个小组选择2-3个作品，让学生自行练习和选择，在7天后进行小组比拼，排名前三的小组教师可以进行奖励，或是表扬。或者也可以开展教学游戏，如教师选择一个曲子，让学生进行伴奏接龙，这样一来趣味性会更大，更能培养学生的灵活伴奏能力[6]。 4.培养钢琴即兴伴奏的创作灵感
钢琴即兴伴奏需要学生具有一定的创新意识和创新能力，也就是创作灵感，但在此方面教师应进行科学指导与控制，在激发学生创造灵感的同时要使学生遵守一定的公式规律，并不是所有的创造灵感均能够在伴奏中发挥作用，如在较为抒情的歌曲中却出现了十分激烈的伴奏，则会将整个演出的节奏打乱，也会导致整个歌曲呈现出不伦不类的感觉[7]。如可以用琶音来模拟自然界的流水声，也可以用装饰音来模拟小汽车的声音、鸟叫的声音等，在此过程中也可以利用和弦来模拟吉他以及管乐的声音，以此来达到渲染气氛的效果。
5.实现多元化评价
以往在对学生进行评价时，教师往往只是将学习成绩作为唯一的评价指标，然而此种评价方式并不合理，甚至对于大多数学生而言是不公平的。今后在教学中教师应对教学指标进行丰富，如出勤率、学习态度、阶段性提升情况等，且在评价的过程中要注意措辞和语气，尽量使用激励性话语。对学生进行阶段性评价也是提升教学质量的一种有效措施，能够幫助教师合理规划下一步的教学计划。教师也可以充分掌握每一位学生的学习情况，个人技能的优势和弱点在哪里，便于教师对学生进行个性化指导。对于评价体系方面，教师也应针对教学活动制定一套专门的评价体系，能够根据学生在每个活动中的能力展示进行全方位的评价，如在伴奏接龙中，每个学生对于当前歌曲均有不同的理解，其想要表达的情感也会有所不同，但整体伴奏中哪个环节更能与歌曲相符、哪个学生的表达能力更强一些，教师均是可以进行分析和评价的。
四、结语
综上所述，研究关于中职学前专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国中职学生钢琴即兴伴奏能力的培养与提升，也关系到整个中职教育的发展，甚至与中职学生的学习、就业以及各方面能力培养息息相关。中职学生在学习钢琴即兴伴奏之前几乎均没有此方面的基础，且在学习过程中也会出现诸多问题而影响到教学效果，虽然我国中职院校已经就此方面进行了调整，但依然有很多待优化之处，因此相关机构和人员应加强此方面的研究。
参考文献：
[1]孙光宇.高校钢琴即兴伴奏技法教学与改革探究——评《钢琴即兴伴奏宝典》[J].中国教育学刊，2015，3：118.
[2]李岩.高职学前教育專业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J].大众文艺，2015，6：254.
[3]杨燕妮.中职学前教育专业教学现状分析及对策——钢琴幼儿歌曲伴奏及其弹唱新理念[J].读与写（教育教学刊），2015，11：65.
[4]胡卓翠.提升高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学有效性的研究[J].科技信息，2011，12：264.
[5]陈蕾，朱静宁.浅谈高师免费师范生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].西南大学学报：社会科学版，2011，S1：128-129 141.
[6]相快转.如何提高学前教育专业钢琴即兴伴奏的能力[J].黄河之声，2014，3：56-57.
[7]郑伯湖.基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究[J].音乐时空，2014，10：158-160.