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1979年我国政府实行计划生育以来，独生子女的数量与日俱增。目前许多家庭儿女中，独生子女所占比例在90%以上。计划生育政策有效地控制了我国人口的自然增长速率，为提高我国人口素质，创造了有利条件，但在教育方面，也出现了“独生子女问题多”、“独子难教”的思想倾向。所谓独生子女问题，其实本质上是教育问题，尤其是家庭教育方面。要防止独生子女受到社会影响，可以出现的问题，就必须采用科学教育的方式，有计划、有目的地培养他们。这是家长最重要的，最神圣的责任。目前，不少家长在这方面也存在一定的困惑。
一、教育观的利己化
家长的教育观，主要表现为家长的儿童观、对教育职能和家长角色的看法。家长把家庭教育的着眼点往往放在孩子将来有出息、有个好职业上，对孩子的教育投入了比以往任何时候都高，不少人甚至把自己当年未实现的理想、改变家庭社会地位的希望都寄托在孩子的教育问题上，家庭教育限于家庭小圈子里。在这种思想的支配下，他们只管抓孩子的学习，补课，有时甚至是拔苗助长;在吃穿上毫无节制地满足孩子提出的一切要求。而在孩子的思想品德教育方面则是培养目标消极，只求孩子“不惹事”，使一些学生虽然学习上去了，品德却是一落千丈。俗话说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们的现代家庭教育尤应以小处入手。
二、教育内容的唯智化
家庭教育的内容极为广泛，如养成基本生活习惯、培养丰富感情和个性、好成绩得到好学历、能自觉行动、有自己的主张等等。由于家长教育观的偏向，一个公众关注的显著事实，在普通教育中，学校尚存在片面追求升学率现象;在考试体制中，总的倾向是单凭考试科目的成绩决定一切，多年来形成了一种习惯的看法，凡是学习上得高分的，就是好孩子、好学生。基于这样原因，促使家庭放弃了本来的教育职能，包括亲情的授受、人格的培养，而成了学校教育的承包机构，家长们只关心的是孩子的分数，造成家庭教育学校化。追求高学历的观念不断被家长们强化，转加给孩子们，把孩子们逼向了“考试地狱”的学历社会，剥夺了孩子多样发展的可能性。同时家长为使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。殊不知，家庭教育与学校教育比较，它是一种更为宽松、更为开放、更为自由的环境，这种环境本身也是一种教育，它对孩子良好个性的形成和发展是很有利的，其作用远远大于纯知识性教育。
三、教育方法的传统化
现代社会生活节奏日益加快，家长们往往在自己的工作岗位上奔忙，疏于对教育理论的学习和家庭教育技巧的掌握，更多的家長则是抱着“黄荆棍下出好人”的旧教育思想不放，对孩子理解少、唠叨多，沟通少、打骂多，引导少、限制多。这使我们的孩子始终处在被动的地位，对家庭教育产生了强烈的反感，甚至抵触情绪。还有的家长对孩子要求过急过高，超出了孩子的承受能力;有的家长热衷于批评，训斥。教育方法停留在“管、卡、压”的水平上，更为常见的是，不讲教育原则，以娇惯、溺爱代替教育，以上这些令人堪忧的家庭教育方法亟待教育工作者给予正确的引导。
四、对策与方法
（一）改变传统观念，树立正确态度
家长要树立“为国教子思想”，改变不正确的教养态度。首先要克服自身的“异常心理”，不要把孩子当成自己的“私有财产”，认识到孩子是未来事业的接班人，关系到国家的兴旺，民族发展，按国家对人才培养规格去做，才能站得高、看的远、放得开，收得拢。家长对独生子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。
（二）加强学校和家庭的联系
可通过家长开放日、家长会、短信平台等方式，定期进行沟通，加强家长、老师和学校的交流。家长要把孩子的真实情况，及时、准确地反映给老师，共同商讨、制订适合自己孩子有效地教育方法。同时家长也要了解学校，了解孩子的在校表现才能更好地配合学校进行有效地家庭教育，设立家长开放日。一是对家长开放课堂，使家长对学校的教育教学有一定了解;另一方面对家长开放校园，使家长对学生的一日在校活动以及学校的各项管理有所了解。在了解的基础上，可以让广大的家长为学校管理献计献策，形成教育的强大合力。
（三）树立正确的教育方法
爱子之心人人皆有，父母盼子成龙是当今独生子女家庭普遍关心的大事，他们把全部希望寄托在唯一的孩子身上，有的家长不从孩子的自身发展规律的心理、生理特点出发，而是进行智力上的“填鸭式”教育。为此，我们必须采取正确的教育方法，注意对孩子的智力开发不要超越孩子的实际水平。要根据孩子自身的发展规律、心理现象及年龄特点由浅入深，循序渐进，启迪孩子的思维、观察、想象等能力，从小培养儿童德、智、体、美全面发展。
（四）培养良好的生活家教习惯
家庭是孩子出生后赖以生活的第一个环境，家庭的物质和文化条件、家庭成员的关系、家长对孩子的态度以及在家里的地位和生活方式等都会形成烙印。目前，有些独生子女往往表现出性格任性、怕劳动、娇生惯养、一切以个人为中心。分析根源多半是由于他们在家庭处于特殊地位。有的家长对孩子的教育简单粗暴，大人高兴时，孩子要什么给什么，使孩子从小养成性格霸道，而他不愉快时又把孩子的要求加以限制。所以家长教育孩子需要更多的理智，只有这样才能从小培养独生子女的良好行为习惯。
一、教育观的利己化
家长的教育观，主要表现为家长的儿童观、对教育职能和家长角色的看法。家长把家庭教育的着眼点往往放在孩子将来有出息、有个好职业上，对孩子的教育投入了比以往任何时候都高，不少人甚至把自己当年未实现的理想、改变家庭社会地位的希望都寄托在孩子的教育问题上，家庭教育限于家庭小圈子里。在这种思想的支配下，他们只管抓孩子的学习，补课，有时甚至是拔苗助长;在吃穿上毫无节制地满足孩子提出的一切要求。而在孩子的思想品德教育方面则是培养目标消极，只求孩子“不惹事”，使一些学生虽然学习上去了，品德却是一落千丈。俗话说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们的现代家庭教育尤应以小处入手。
二、教育内容的唯智化
家庭教育的内容极为广泛，如养成基本生活习惯、培养丰富感情和个性、好成绩得到好学历、能自觉行动、有自己的主张等等。由于家长教育观的偏向，一个公众关注的显著事实，在普通教育中，学校尚存在片面追求升学率现象;在考试体制中，总的倾向是单凭考试科目的成绩决定一切，多年来形成了一种习惯的看法，凡是学习上得高分的，就是好孩子、好学生。基于这样原因，促使家庭放弃了本来的教育职能，包括亲情的授受、人格的培养，而成了学校教育的承包机构，家长们只关心的是孩子的分数，造成家庭教育学校化。追求高学历的观念不断被家长们强化，转加给孩子们，把孩子们逼向了“考试地狱”的学历社会，剥夺了孩子多样发展的可能性。同时家长为使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。殊不知，家庭教育与学校教育比较，它是一种更为宽松、更为开放、更为自由的环境，这种环境本身也是一种教育，它对孩子良好个性的形成和发展是很有利的，其作用远远大于纯知识性教育。
三、教育方法的传统化
现代社会生活节奏日益加快，家长们往往在自己的工作岗位上奔忙，疏于对教育理论的学习和家庭教育技巧的掌握，更多的家長则是抱着“黄荆棍下出好人”的旧教育思想不放，对孩子理解少、唠叨多，沟通少、打骂多，引导少、限制多。这使我们的孩子始终处在被动的地位，对家庭教育产生了强烈的反感，甚至抵触情绪。还有的家长对孩子要求过急过高，超出了孩子的承受能力;有的家长热衷于批评，训斥。教育方法停留在“管、卡、压”的水平上，更为常见的是，不讲教育原则，以娇惯、溺爱代替教育，以上这些令人堪忧的家庭教育方法亟待教育工作者给予正确的引导。
四、对策与方法
（一）改变传统观念，树立正确态度
家长要树立“为国教子思想”，改变不正确的教养态度。首先要克服自身的“异常心理”，不要把孩子当成自己的“私有财产”，认识到孩子是未来事业的接班人，关系到国家的兴旺，民族发展，按国家对人才培养规格去做，才能站得高、看的远、放得开，收得拢。家长对独生子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。
（二）加强学校和家庭的联系
可通过家长开放日、家长会、短信平台等方式，定期进行沟通，加强家长、老师和学校的交流。家长要把孩子的真实情况，及时、准确地反映给老师，共同商讨、制订适合自己孩子有效地教育方法。同时家长也要了解学校，了解孩子的在校表现才能更好地配合学校进行有效地家庭教育，设立家长开放日。一是对家长开放课堂，使家长对学校的教育教学有一定了解;另一方面对家长开放校园，使家长对学生的一日在校活动以及学校的各项管理有所了解。在了解的基础上，可以让广大的家长为学校管理献计献策，形成教育的强大合力。
（三）树立正确的教育方法
爱子之心人人皆有，父母盼子成龙是当今独生子女家庭普遍关心的大事，他们把全部希望寄托在唯一的孩子身上，有的家长不从孩子的自身发展规律的心理、生理特点出发，而是进行智力上的“填鸭式”教育。为此，我们必须采取正确的教育方法，注意对孩子的智力开发不要超越孩子的实际水平。要根据孩子自身的发展规律、心理现象及年龄特点由浅入深，循序渐进，启迪孩子的思维、观察、想象等能力，从小培养儿童德、智、体、美全面发展。
（四）培养良好的生活家教习惯
家庭是孩子出生后赖以生活的第一个环境，家庭的物质和文化条件、家庭成员的关系、家长对孩子的态度以及在家里的地位和生活方式等都会形成烙印。目前，有些独生子女往往表现出性格任性、怕劳动、娇生惯养、一切以个人为中心。分析根源多半是由于他们在家庭处于特殊地位。有的家长对孩子的教育简单粗暴，大人高兴时，孩子要什么给什么，使孩子从小养成性格霸道，而他不愉快时又把孩子的要求加以限制。所以家长教育孩子需要更多的理智，只有这样才能从小培养独生子女的良好行为习惯。