摘 要：让学生动起来的课堂是高效的。所谓让学生动起来，就是让学生主动地去学习，主动地动脑、动口、动手。
　　关键词：情境；合作；感官
　　一、创设情境，激发兴趣，让学生动起来
　　兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在学习《出师表》时，我在上课开始时先播放了《三国演义》的主题曲。震撼的音乐，生动的画面，一下把学生的兴趣引向《三国演义》，引向几个出色的英雄人物，引向出神入化的诸葛亮，引向《出师表》。学生对《出师表》顿时产生极大的兴趣，都去认真地研读《出师表》。创设一定的学习情境是语文教师常用的一种艺术手法，过去是利用原有的知识，或故事，或音乐，或图画来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。在科学技术高度发展的今天，人们选用多媒体，从声、画、动作多方面刺激学生的感官，吸引他们的注意力，激发他们的学习热情，使他们不由自主地动起来。
　　二、设计问题，分组合作，让学生动起来
　　问题是打开学生智慧的大门，问题也使我们能够把握课堂发展的方向。在调动起学生的学习兴趣后，教师出示紧扣学习目标的思考题，有助于辅导学生去学习。如，解读《哥白尼》一文，我出示思考题：请看课文后快速回答：（1）找出表现哥白尼学说对人类思想发生影响的关键词语（天翻地覆）；（2）不改变本意，改变词序表达原意；（3）说明怎样“天翻地覆”，用完整的句子回答；（4）组句。用这一关键词说明哥白尼学说对人类思想产生的影响。为了解决这个问题，我将全班学生分成四人互助学习小组，指定一名组长，一名记录员（轮流）。让每一个人向其他三人解说教师的问题，然后自己再提出问题给他人答，让每一个人都表述自己观点。互助合作学习小组讨论解决不了的问题，进行全班竞赛式讨论，即：小组中一人向其他组提出问题进行挑战，如其他组回答不出的，他们可以要求提问题组中的其他人回答（当然有一定的分数刺激）。这样为了本组的荣誉，每一个人都很努力，都能在这一节课中有所收获。
　　钱梦龙老师也常用问题来提高课堂效率。他在教《纪念刘和珍君》一文时，用“从本文的哪些方面可以看出鲁迅是伟大的思想家、文学家和革命家”作为笼罩全课的核心问题，让学生去研读文本，并进行讨论。他设计了“自读六步法”这个阅读流程，就是由具有一定层次的问题组成的。“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。
　　三、创设多种途径，调动多种感官，让学生动起来
　　杜郎口中学教室周围都是黑板，让学生自由动笔写与画，他们很注重调动学生多种感官，来提高课堂效率。我在语文课上，有时会让学生读一读，抄一抄，辩一辩，有时也让他们动手做一做。学习《死海不死》前，我带来了鸡蛋、食盐、水、量筒、烧杯，让他们自己先试验一下；学习《小橘灯》时，我带来了许多橘子、蜡烛，先让他们做一个小橘灯，自己对着自己做的小橘灯谈有何感受，再去理解冰心的感受。通过这种既动手又动脑的活动，既充分激活了学生的生活积累，也有利于学生表达自己的独特感受和体会，更焕发其生命活力，同时这样的课堂也必然会形成学生富有激情、个性和灵性的创造性参与，提高参与的程度、力度，真正实现学生的积极、主动。
　　学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。
　　（作者单位 江苏省洪泽县新区中学）
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