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【摘要】随着我国教育改革进程的进一步深化，学生的主体地位在教学活动中逐渐成为重点。但是在当前的小学数学教学中，教师对于学生主动参与学习能力的培养还尚未引起足够的重视，导致小学数学教学质量水平提高缓慢。因此，本文将结合实际的工作经验，探讨如何在小学数学课堂教学中去培养学生的主动参与学习。
【关键词】小学数学;课堂教学;主动学习
学校是学生接受文化知识教育，提高学习能力的主要场所。在现代教育理念不断得到渗透的背景下，社会大众对学校教育提出了更高的要求。新课改政策强调了学生在课堂教学中的主体地位，同时突出了在数学课堂培养学生主动参与学习的必要性。因此，小学数学教师应该对新课改以及素质教育理念进行深入解读，将培养学生主动参与学习，选择合适的教学方法为学生开展教学活动。
一、 充分利用小学生的好奇心，激发他们的求知欲
每个孩子都对世界充满了好奇心，尤其是小学阶段的学生，对新的知识充满了好奇心。教师在小学数学课堂的教学中要充分利用小学生的这一心理特征，培养他们的主动参与学习。从具体的教学实践来看，首先，教师要改变以往将知识灌输给学生的思想，而是要帮助学生通过自主探究学习发现问题，最后与学生一起寻找解决办法，共同得到解决方案。其次，在教学过程中，教师要仔细观察学生的心理变化，适时地提出问题，引导学生向更宽阔的范围进行思考。最后，教师不能将答案正确与否作为衡量学生学习效果的唯一标准，要鼓励学生多从不同角度思考问题，寻找不同方法解决问题，这样才能激发学生的主动学习精神，并帮助他们养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
例如：在《圆》的教学中，教师可先布置任务，让大家在上课之前准备一些自己认为是圆的东西，并在上课之前让学生与大家分享自己所准备的“圆”。随后，教师可向学生提问，到底什么是圆？让学生通过自主学习形成对圆的基本印象，教师再给出准确的定义帮助学生加深记忆。此外，教师还要引导学生去寻找答案，最后达到相关知识的补充与拓展的目的。
二、 创立生活情景，引发自主学习
《小学数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的实际生活，适时创设情景为学生提供从事数学活动的机会，激发他们的数学学习兴趣，以及学好数学的愿望。”在小学数学教学课堂上通过创设生活情景来解决数学的抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，帮助学生养成自主学习精神。
例如：在《认识元、角、分》的教学中，教师可创设生活中购买商品的情景，让学生轮流扮演卖家和买家，进行商品购物活动。在游戏开始之前，教师要为学生们准备1分、2分、5分、1角、5角、1元、2元等面值不同的钱币若干，并让学生对他们进行区分。在活动开始之前，教师发放给参加活动的学生一样多的货币，并制定一些规则。例如：第一，每个人都必须使用不同的钱币购买不同的商品。第二，要求用手中的货币购买到最多的物品。第三，让全体学生对自己的购买方案进行解释，并集体讨论谁的购买方案最好。通过创设这样一个真实的生活场景，学生不仅仅能够在活动中学习到货币之间的转换关系，而且通过购买的过程可以主动学习货币之间的最佳组合关系，真切感受到数学知识与日常生活之间的紧密联系，促进学生的自主学习习惯养成。
三、营造课堂中学习氛围，通过小组讨论促进共同进步
学习氛围的营造是小学数学课堂教学中进一步培养学生自主学习习惯的关键，环境是塑造学生重要的影响因素之一。因此，在课堂教学活动中，教师要改变以往的教学方法，不能总是自己提出问题，自己提出解决办法，不留给学生想象的空间和自主学习的空间，促进学生自主学习习惯的养成。
例如：在《认识长方形和正方形》的教学活动中，教师在上课之前可以让学生准备大量的长方形，并在正式上课之前，让学生进行分组讨论，展示自己手中的长方形，并尝试着给长方形下定义，最后各个小组派一个代表交流和展示小组讨论结果，并让其他小组进行打分，评出最佳讨论小组，教师给予适当奖励。在上课内容结束以后，教师可留下相关问题。如：长方形与正方形的区别？现实生活中有哪些地方用到了长方形？这些地方为什么要用长方形？能不能用正方形来取代？等一系列相关问题，引导学生在课后进行积极思考、主动学习，并在下次上课前让学生交流的学习成果。在学生主动参与课堂学习活动过中，提高学生对数学的学习兴趣，并且愿意主动去对数学问题进行学习，将之与现实生活联系起来，从而促进学生主动参与学习习惯的养成。
综上所述，当前，培养学生在课堂教学中主动参与学习成为了现代小学数学教师所面临的主要任务，主动参与学习对学生未来的发展具有重要作用。因此，小学数学教师可以将培养学习兴趣作为着手点激发学生的主动参与学习意识，重视学生在课堂中的主体性引导学生主动探究，充分发挥教师在教学中的指导作用，积极开展学生主動参与学习活动。
参考文献：
4.刘艳平.试谈小学数学教学中培养学生主动学习策略[J].课程教育研究，2018（47）：135-136.
5.李杰.浅谈小学数学课堂教学的有效策略[J].新一代，2018（4）：94.
6.麦祖俊.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（3）：72.
【关键词】小学数学;课堂教学;主动学习
学校是学生接受文化知识教育，提高学习能力的主要场所。在现代教育理念不断得到渗透的背景下，社会大众对学校教育提出了更高的要求。新课改政策强调了学生在课堂教学中的主体地位，同时突出了在数学课堂培养学生主动参与学习的必要性。因此，小学数学教师应该对新课改以及素质教育理念进行深入解读，将培养学生主动参与学习，选择合适的教学方法为学生开展教学活动。
一、 充分利用小学生的好奇心，激发他们的求知欲
每个孩子都对世界充满了好奇心，尤其是小学阶段的学生，对新的知识充满了好奇心。教师在小学数学课堂的教学中要充分利用小学生的这一心理特征，培养他们的主动参与学习。从具体的教学实践来看，首先，教师要改变以往将知识灌输给学生的思想，而是要帮助学生通过自主探究学习发现问题，最后与学生一起寻找解决办法，共同得到解决方案。其次，在教学过程中，教师要仔细观察学生的心理变化，适时地提出问题，引导学生向更宽阔的范围进行思考。最后，教师不能将答案正确与否作为衡量学生学习效果的唯一标准，要鼓励学生多从不同角度思考问题，寻找不同方法解决问题，这样才能激发学生的主动学习精神，并帮助他们养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
例如：在《圆》的教学中，教师可先布置任务，让大家在上课之前准备一些自己认为是圆的东西，并在上课之前让学生与大家分享自己所准备的“圆”。随后，教师可向学生提问，到底什么是圆？让学生通过自主学习形成对圆的基本印象，教师再给出准确的定义帮助学生加深记忆。此外，教师还要引导学生去寻找答案，最后达到相关知识的补充与拓展的目的。
二、 创立生活情景，引发自主学习
《小学数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的实际生活，适时创设情景为学生提供从事数学活动的机会，激发他们的数学学习兴趣，以及学好数学的愿望。”在小学数学教学课堂上通过创设生活情景来解决数学的抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，帮助学生养成自主学习精神。
例如：在《认识元、角、分》的教学中，教师可创设生活中购买商品的情景，让学生轮流扮演卖家和买家，进行商品购物活动。在游戏开始之前，教师要为学生们准备1分、2分、5分、1角、5角、1元、2元等面值不同的钱币若干，并让学生对他们进行区分。在活动开始之前，教师发放给参加活动的学生一样多的货币，并制定一些规则。例如：第一，每个人都必须使用不同的钱币购买不同的商品。第二，要求用手中的货币购买到最多的物品。第三，让全体学生对自己的购买方案进行解释，并集体讨论谁的购买方案最好。通过创设这样一个真实的生活场景，学生不仅仅能够在活动中学习到货币之间的转换关系，而且通过购买的过程可以主动学习货币之间的最佳组合关系，真切感受到数学知识与日常生活之间的紧密联系，促进学生的自主学习习惯养成。
三、营造课堂中学习氛围，通过小组讨论促进共同进步
学习氛围的营造是小学数学课堂教学中进一步培养学生自主学习习惯的关键，环境是塑造学生重要的影响因素之一。因此，在课堂教学活动中，教师要改变以往的教学方法，不能总是自己提出问题，自己提出解决办法，不留给学生想象的空间和自主学习的空间，促进学生自主学习习惯的养成。
例如：在《认识长方形和正方形》的教学活动中，教师在上课之前可以让学生准备大量的长方形，并在正式上课之前，让学生进行分组讨论，展示自己手中的长方形，并尝试着给长方形下定义，最后各个小组派一个代表交流和展示小组讨论结果，并让其他小组进行打分，评出最佳讨论小组，教师给予适当奖励。在上课内容结束以后，教师可留下相关问题。如：长方形与正方形的区别？现实生活中有哪些地方用到了长方形？这些地方为什么要用长方形？能不能用正方形来取代？等一系列相关问题，引导学生在课后进行积极思考、主动学习，并在下次上课前让学生交流的学习成果。在学生主动参与课堂学习活动过中，提高学生对数学的学习兴趣，并且愿意主动去对数学问题进行学习，将之与现实生活联系起来，从而促进学生主动参与学习习惯的养成。
综上所述，当前，培养学生在课堂教学中主动参与学习成为了现代小学数学教师所面临的主要任务，主动参与学习对学生未来的发展具有重要作用。因此，小学数学教师可以将培养学习兴趣作为着手点激发学生的主动参与学习意识，重视学生在课堂中的主体性引导学生主动探究，充分发挥教师在教学中的指导作用，积极开展学生主動参与学习活动。
参考文献：
4.刘艳平.试谈小学数学教学中培养学生主动学习策略[J].课程教育研究，2018（47）：135-136.
5.李杰.浅谈小学数学课堂教学的有效策略[J].新一代，2018（4）：94.
6.麦祖俊.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（3）：72.