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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。本文介绍了笔者学校在人才培养模式改革、人才培养目标、构建课程体系、建设教学团队、建设实训基地等方面开展校企合作的成功经验。
关键词：校企合作 共育 技能人才
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出，中等职业教育面临的挑战依然十分严峻，突出表现为：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强。如何深化校企合作、共育高素质技能人才是中等职业学校教育工作者十分艰巨而紧迫的任务。
一、校企共同探索人才培养模式
笔者所在学校是教育部、人力资源和社会保障部、财政部批准的第一批中央财政立项支持的“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目学校，学校成立校企合作指导委员会，与区内外60多家企业签订了校企合作协议，邀请了180多名上级领导、行业企业负责人担任指导专家，制定出台《广西石化高级技工学校校企合作实施意见》和相关管理制度，基本形成“四方联动，校企融合，工学一体”的校企合作、工学结合的长效运行机制，重点实施“三共三双”的合作方式。计算机网络技术专业是国家示范校建设重点建设的四个专业之一，成立了校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，就学生实训实习、教师到企业参与项目施工锻炼、邀请企业专家到学校参与课程改革、与企业共建校内（外）实训基地等多方面加强与企业合作，与广西南宁天问科技有限责任公司等8家企业签订长期合作协议。
学校与行业、企业开展深度合作，共同探索创建“三方融合、三级递进”人才培养模式，以“任务驱动”为切入点，将完成企业项目与技能学习、行业认证融合，按照职业认知、核心技能形成、职业能力提升三级递进培养计算机网络技术专业人才。
二、校企共同确定人才培养目标
为了解决《中等职业教育改革创新行动计划》指出的“专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强”的问题，进一步充分了解企业的人才需求情况，2012年2月9日至3月9日，学校组织了信息系计算机网络应用专业10位教师对广西的南宁市、钦州市、北海市、防城港市、柳州市、桂林市的计算机网络应用行业的典型企业和广西计算机学会进行调研，通过走访用人单位、问卷调查、收集资料等手段，共调研了广西区内31家企业和广西计算机学会理事杨磊研究员，收回了35份专业人才需求调查表问卷，形成了《计算机网络技术专业人才需求调研报告》，为下一步工学结合一体化课程标准开发做好了准备。
最终确定的培养目标为：德、智、体、美、劳全面发展，具有计算机及計算机网络应用领域的基本理论和专业知识、较强的实践能力和创新能力，具有计算机组装与维护能力，初步规划、设计和应用计算机网络系统的能力，能组建较基础的中小企业网络系统，能进行局域网设计、安装、调试、经营及管理维护，能进行网页设计，网站的安装、部署和调试，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，实践能力强，具有创新精神的应用技术型人才。
三、校企共同构建课程体系
以《中等职业教育改革创新行动计划》指出的“以改革为动力，着力解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识的突出问题”为依据，围绕学生综合职业能力的培养，以工学结合一体化课程改革为载体组织课程。
一是通过企业调研分析，按照社会对计算机网络应用技能人才的需求，计算机网络技术专业技能人才的培养目标定位在：建网、管网和用网。由岗位职责划分专业基本能力、专业核心能力和拓展能力。
二是按工作过程重构课程体系，以职业核心能力培养为中心，把工作任务融入课程中，课程设置基于将来从事的工作，并根据企业工作过程和职业能力分析设计出课程进度安排。课程体系符合认知规律，分成不同能力等级，按学期安排教学内容。探索工学交替的课程安排方法，根据合作企业工程进度弹性安排实训实习。支持学生个性发展，合理设计安排拓展课程。
三是引入行业企业普遍认可的、与岗位职业能力需要相对应的IT认证考试，校企合作共建工作站，学生进入工作站，在工作站中通过完成企业实际工作项目掌握专业技能，同时获得行业认证，以“项目 认证”的方式完成职业核心技能的学习。
四是根据计算机行业企业对计算机网络应用高技能人才的需求，与行业企业开展深度合作，共同探索创建“三方融合、三级递进”人才培养模式，以“任务驱动”为切入点，将完成企业项目与技能学习、行业认证融合，按照职业认知、核心技能形成、职业能力提升三级递进培养计算机网络技术专业人才。
第一阶段：职业认知阶段。第一、二学期主要完成学生的基本素质与基本专业能力的培养。开展“计算机组装与维护”“常用工具软件应用”“办公软件应用”“办公设备维护与维修”等专业基础内容的学习，安排学生到南宁市电子科技广场及校企合作企业见习或实训，让学生了解企业的工作环境与工作岗位要求。
第二阶段：职业核心技能形成阶段。第三、四学期，学生进入工作站，以“项目 认证”的方式完成职业核心技能的学习。开展“局域组建与管理”“路由器和交换机配置与管理”“网络工程布线”“网站应用开发”等职业核心技能的学习。参与校企合作企业的网络布线工程，网络路由与交换配置、无线网络配置等项目的实施；将校园网络的组建与管理引入工作站中进行维护与管理等。使学生真正做到在企业项目中完成技能的学习，同时获得行业资格认证，实现三方融合的培养模式。
第三阶段：职业能力提升阶段。第五、第六个学期安排学生顶岗实习，依托合作企业，学生进入企业进行顶岗实习，校企双方共同派出相应的教师和技术骨干参与教学实习的“共管”，使学生在企业环境中熟悉企业管理和养成良好的职业行为习惯。 四、校企共同建设教学团队
师资队伍是保证人才培养质量的首要条件，因此实施人才培养方案对教师的数量和素质有一定的要求。
一是具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）；
二是从事实践教学的主讲教师要拥有计算机网络规划设计、建设施工、管理、应用开发和信息安全专业中级以上的IT认证资格证书（含中级）或工程师资格；
三是信息系统工程工作过程的每一个环节至少有一名教师有实际工程经验，能够带领学生完成实际项目，若能请企业兼职教师承担则更好；
四是具有“双师”资格（具备相关IT职业资格证书或企业经历）教师的比例要达到80%以上，专任教师与学生比例1：25左右，校外实训基地指导学生实训实习的企业兼职教师的比例不低于80%。
五、校企共同建设实训基地
1.校内实训基地
（1）学校与广西南宁迅时科技有限公司共同建设网络组建与管理校内实训基地，与广西天问科技有限公司共同建设网络工程布线校内实训基地，学校还建设和完善了网站应用开发、计算机硬件与网络设备维修、办公软件应用等3个工作站，以岗位技能的要求作为学生的学习目标，以企业项目开展技能训练，以“三方融合、三级递进”的人才培养方式，逐步建成集完成工作项目、技能学习与行业认证相融合的多功能实训基地，提高计算机网络技术专业及相关专业的教学与实训能力。
（2）各工作站建设内容与要求。一是网络组建与管理工作站，满足局域网组建、网络互联、网络安全、路由器配置与管理、交换机配置与管理、网络操作系统安装与维护、数据库安装与维护等项目实训。二是网络工程布线工作站，满足网络工程布线的设计与施工图的绘制、信息点的计算与配置、项目实施与实践等实训需要。三是網站应用开发工作站，满足学生进行网页设计、网站搭建、网络编程开发等项目实训，能更好地进行工学结合的一体化教学。四是办公软件应用工作站，满足办公软件应用教学实训、交流与讨论、资料阅览、学习资源查询等需要，能更好地进行工学结合的一体化教学。五是计算机硬件与网络设备维修工作站。根据不同的实训课题，配备相关实训设备，创建真实的工作环境，实行6S管理。
2.校外实训基地
学校与广西三通网络发展有限公司、广西南宁迅时科技有限公司、广西天问科技有限公司等六家企业以“三共三双”（共同建设、共同育人、共同管理，双向互派、双向评价、双向服务）的合作方式，共建校外实训基地。安排在校学习学生到校外实训基地施工现场参与施工，实现工学交替；安排学生到校外实训基地顶岗实习；学校聘请校外实训基地的企业专家为实习学生的技术指导教师和德育指导教师，对学生实习进行管理和评价等，实现企业、学校、学生的“三赢”。
六、校企共同实施教学
在教学安排上，校企合作，采取校内工学结合一体化教学和实训与校外实训相衔接的工学交替教学模式，重点突出实践性教学。在具体安排上，第一、二学期主要开设专业基础课程，让学生逐渐了解所学专业；第三、四学期以专业知识学习为主，在夯实专业基础的前提下，渗透专业前沿技术，以拓展学生的视野；第五学期以顶岗实习为主，让学生提前适应企业的氛围，为将来在短期内适应工作打下良好基础；第二、三、四学期，每学期每个学生必须到校外实训基地实训不少于100学时。同时通过开设公共选修课，为学生根据自己的业余爱好，学习有关知识提供场所，为发挥自身特长，增强学习兴趣提供条件，同时对就业形势有所了解。
七、校企共同组织评价督导
成立校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，指导开展评价督导工作。校企共同制订人才培养方案配套的实施考评细则，对人才培养方案实施的效果进行评价督导。校企共同对课程实施过程、教学效果、学生实训实习进行评价。
（作者单位：广西石化高级技工学校）
关键词：校企合作 共育 技能人才
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出，中等职业教育面临的挑战依然十分严峻，突出表现为：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强。如何深化校企合作、共育高素质技能人才是中等职业学校教育工作者十分艰巨而紧迫的任务。
一、校企共同探索人才培养模式
笔者所在学校是教育部、人力资源和社会保障部、财政部批准的第一批中央财政立项支持的“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目学校，学校成立校企合作指导委员会，与区内外60多家企业签订了校企合作协议，邀请了180多名上级领导、行业企业负责人担任指导专家，制定出台《广西石化高级技工学校校企合作实施意见》和相关管理制度，基本形成“四方联动，校企融合，工学一体”的校企合作、工学结合的长效运行机制，重点实施“三共三双”的合作方式。计算机网络技术专业是国家示范校建设重点建设的四个专业之一，成立了校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，就学生实训实习、教师到企业参与项目施工锻炼、邀请企业专家到学校参与课程改革、与企业共建校内（外）实训基地等多方面加强与企业合作，与广西南宁天问科技有限责任公司等8家企业签订长期合作协议。
学校与行业、企业开展深度合作，共同探索创建“三方融合、三级递进”人才培养模式，以“任务驱动”为切入点，将完成企业项目与技能学习、行业认证融合，按照职业认知、核心技能形成、职业能力提升三级递进培养计算机网络技术专业人才。
二、校企共同确定人才培养目标
为了解决《中等职业教育改革创新行动计划》指出的“专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强”的问题，进一步充分了解企业的人才需求情况，2012年2月9日至3月9日，学校组织了信息系计算机网络应用专业10位教师对广西的南宁市、钦州市、北海市、防城港市、柳州市、桂林市的计算机网络应用行业的典型企业和广西计算机学会进行调研，通过走访用人单位、问卷调查、收集资料等手段，共调研了广西区内31家企业和广西计算机学会理事杨磊研究员，收回了35份专业人才需求调查表问卷，形成了《计算机网络技术专业人才需求调研报告》，为下一步工学结合一体化课程标准开发做好了准备。
最终确定的培养目标为：德、智、体、美、劳全面发展，具有计算机及計算机网络应用领域的基本理论和专业知识、较强的实践能力和创新能力，具有计算机组装与维护能力，初步规划、设计和应用计算机网络系统的能力，能组建较基础的中小企业网络系统，能进行局域网设计、安装、调试、经营及管理维护，能进行网页设计，网站的安装、部署和调试，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，实践能力强，具有创新精神的应用技术型人才。
三、校企共同构建课程体系
以《中等职业教育改革创新行动计划》指出的“以改革为动力，着力解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识的突出问题”为依据，围绕学生综合职业能力的培养，以工学结合一体化课程改革为载体组织课程。
一是通过企业调研分析，按照社会对计算机网络应用技能人才的需求，计算机网络技术专业技能人才的培养目标定位在：建网、管网和用网。由岗位职责划分专业基本能力、专业核心能力和拓展能力。
二是按工作过程重构课程体系，以职业核心能力培养为中心，把工作任务融入课程中，课程设置基于将来从事的工作，并根据企业工作过程和职业能力分析设计出课程进度安排。课程体系符合认知规律，分成不同能力等级，按学期安排教学内容。探索工学交替的课程安排方法，根据合作企业工程进度弹性安排实训实习。支持学生个性发展，合理设计安排拓展课程。
三是引入行业企业普遍认可的、与岗位职业能力需要相对应的IT认证考试，校企合作共建工作站，学生进入工作站，在工作站中通过完成企业实际工作项目掌握专业技能，同时获得行业认证，以“项目 认证”的方式完成职业核心技能的学习。
四是根据计算机行业企业对计算机网络应用高技能人才的需求，与行业企业开展深度合作，共同探索创建“三方融合、三级递进”人才培养模式，以“任务驱动”为切入点，将完成企业项目与技能学习、行业认证融合，按照职业认知、核心技能形成、职业能力提升三级递进培养计算机网络技术专业人才。
第一阶段：职业认知阶段。第一、二学期主要完成学生的基本素质与基本专业能力的培养。开展“计算机组装与维护”“常用工具软件应用”“办公软件应用”“办公设备维护与维修”等专业基础内容的学习，安排学生到南宁市电子科技广场及校企合作企业见习或实训，让学生了解企业的工作环境与工作岗位要求。
第二阶段：职业核心技能形成阶段。第三、四学期，学生进入工作站，以“项目 认证”的方式完成职业核心技能的学习。开展“局域组建与管理”“路由器和交换机配置与管理”“网络工程布线”“网站应用开发”等职业核心技能的学习。参与校企合作企业的网络布线工程，网络路由与交换配置、无线网络配置等项目的实施；将校园网络的组建与管理引入工作站中进行维护与管理等。使学生真正做到在企业项目中完成技能的学习，同时获得行业资格认证，实现三方融合的培养模式。
第三阶段：职业能力提升阶段。第五、第六个学期安排学生顶岗实习，依托合作企业，学生进入企业进行顶岗实习，校企双方共同派出相应的教师和技术骨干参与教学实习的“共管”，使学生在企业环境中熟悉企业管理和养成良好的职业行为习惯。 四、校企共同建设教学团队
师资队伍是保证人才培养质量的首要条件，因此实施人才培养方案对教师的数量和素质有一定的要求。
一是具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）；
二是从事实践教学的主讲教师要拥有计算机网络规划设计、建设施工、管理、应用开发和信息安全专业中级以上的IT认证资格证书（含中级）或工程师资格；
三是信息系统工程工作过程的每一个环节至少有一名教师有实际工程经验，能够带领学生完成实际项目，若能请企业兼职教师承担则更好；
四是具有“双师”资格（具备相关IT职业资格证书或企业经历）教师的比例要达到80%以上，专任教师与学生比例1：25左右，校外实训基地指导学生实训实习的企业兼职教师的比例不低于80%。
五、校企共同建设实训基地
1.校内实训基地
（1）学校与广西南宁迅时科技有限公司共同建设网络组建与管理校内实训基地，与广西天问科技有限公司共同建设网络工程布线校内实训基地，学校还建设和完善了网站应用开发、计算机硬件与网络设备维修、办公软件应用等3个工作站，以岗位技能的要求作为学生的学习目标，以企业项目开展技能训练，以“三方融合、三级递进”的人才培养方式，逐步建成集完成工作项目、技能学习与行业认证相融合的多功能实训基地，提高计算机网络技术专业及相关专业的教学与实训能力。
（2）各工作站建设内容与要求。一是网络组建与管理工作站，满足局域网组建、网络互联、网络安全、路由器配置与管理、交换机配置与管理、网络操作系统安装与维护、数据库安装与维护等项目实训。二是网络工程布线工作站，满足网络工程布线的设计与施工图的绘制、信息点的计算与配置、项目实施与实践等实训需要。三是網站应用开发工作站，满足学生进行网页设计、网站搭建、网络编程开发等项目实训，能更好地进行工学结合的一体化教学。四是办公软件应用工作站，满足办公软件应用教学实训、交流与讨论、资料阅览、学习资源查询等需要，能更好地进行工学结合的一体化教学。五是计算机硬件与网络设备维修工作站。根据不同的实训课题，配备相关实训设备，创建真实的工作环境，实行6S管理。
2.校外实训基地
学校与广西三通网络发展有限公司、广西南宁迅时科技有限公司、广西天问科技有限公司等六家企业以“三共三双”（共同建设、共同育人、共同管理，双向互派、双向评价、双向服务）的合作方式，共建校外实训基地。安排在校学习学生到校外实训基地施工现场参与施工，实现工学交替；安排学生到校外实训基地顶岗实习；学校聘请校外实训基地的企业专家为实习学生的技术指导教师和德育指导教师，对学生实习进行管理和评价等，实现企业、学校、学生的“三赢”。
六、校企共同实施教学
在教学安排上，校企合作，采取校内工学结合一体化教学和实训与校外实训相衔接的工学交替教学模式，重点突出实践性教学。在具体安排上，第一、二学期主要开设专业基础课程，让学生逐渐了解所学专业；第三、四学期以专业知识学习为主，在夯实专业基础的前提下，渗透专业前沿技术，以拓展学生的视野；第五学期以顶岗实习为主，让学生提前适应企业的氛围，为将来在短期内适应工作打下良好基础；第二、三、四学期，每学期每个学生必须到校外实训基地实训不少于100学时。同时通过开设公共选修课，为学生根据自己的业余爱好，学习有关知识提供场所，为发挥自身特长，增强学习兴趣提供条件，同时对就业形势有所了解。
七、校企共同组织评价督导
成立校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，指导开展评价督导工作。校企共同制订人才培养方案配套的实施考评细则，对人才培养方案实施的效果进行评价督导。校企共同对课程实施过程、教学效果、学生实训实习进行评价。
（作者单位：广西石化高级技工学校）