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[摘要] 学生的个性,是一种需要开发的宝贵资源,是培养创造力的沃土。哪里营造了张扬学生健康个性发展的氛围,哪里就会培养出有个性的人才,就能更好地为促进社会进步做出贡献。作为班主任应该洞察学生的个性,并尽力张扬学生的个性。
[关键词] 个性 素质教育 管理
一、班级管理中个性教育的理性思考
自然界之所以生机盎然、绚丽多彩,就是因为它有千姿百态、千差万别的物种;人类社会之所以迅猛发展、群星荟萃,就是因为每个人都是一个“独一无二”的个体。对学生而言,“没有两个像雨滴那么相似的学生,有50名学生就会有50种不同的兴趣和爱好。”然而,在传统的教育教学过程中,多数人认为,只要学生听话、成绩好就行了。这种观点压抑了学生的个性,扼杀了学生特长。
1.强调共性,忽视个性的发展
班级是由个性化的学生组成的集体,良好的班级氛围与环境的形成有利于班级学生个性的健康发展。共性是在个性的基础上形成的,而一旦形成了共性,便反作用于个性,促进每一个个性的进一步发展。目前,在班级管理中,我们总是先强调“班级的共性”,然后是“个性”。如要求学生的所有行为符合班级制定的规章制度,符合校纪校规,否则就要受批评,等等。这样的班级管理,以统一的模式为主,要求每个学生每时每刻都与班级保持一致,束缚了学生的个性发展。
2.强调统一,忽视创造性的培养
在目前的班级管理中,过分强调统一性、规范性,用一些学校和班主任制定的“清规戒律”来约束学生,用条例来批评学生。学生面对条条框框的约束,或阳奉阴违,或公然冒犯,面对老师的批评教育,或公开“顶牛”,或百般“狡辩”,事后仍然我行我素。这严重抑制了学生的学习主动性和创造性,磨蚀了学生的自信、兴趣和斗志。
3.强调“管理”,忽视“疏导”
目前,纵观班主任工作,我们会发现,班主任对学生的教育工作用得最多的是“管”字,管学生的纪律,管学生的休息,管学生的活动,管学生的思想……在“管”字上做文章,而没有突出“导”字。回首瞻望,似这种只会“管”学生的班主任,大部分时间像个“警察”或“监工”,似“保姆”或“封建家长”,这与现代教育学、心理学规律,相去甚远。
二、班级管理中个性教育的实践和探索
1.教师要转变观念,营造氛围,鼓励学生发挥个性
要发展学生的健康个性,教师必须清醒地认识今天的教育形势。目前,社会是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。
笔者对学生的管理模式是:放——收——放。
第一年,让学生尽情地放松,让其原始的本性充分地释放出来,辅以适当的引导。我们知道,个性与爱好相关联,要培养一个同学的个性,应从培养爱好入手。
第一,提供宽松的环境,让学生有充分的自由空间。我在同学走进大学后的第一堂班会课上就这样说:“同学们,你们辛苦了!15年的努力,今天终于得到了回报,在高考的压力下,你们一直没有‘自由’,从现在开始,你们可以尽情地释放自己,上课时间是老师的,课后想怎样发挥就怎样发挥,想打游戏也可以,老师只给你二个字——法、度。”
第二,提供施展才艺的平台,让学生充分展示自我。有的同学喜欢唱歌,有的同学喜欢跳舞,各种形式的晚会是最好的平台。
对此,笔者侧重于培养同学的演讲能力,我曾这样激励同学:“……就业如同销售,能否把自己销售出去,八仙过海,各显神通”。每周的班会课就是主要的平台。
第三,鼓励同学多参加各种形式的二课,以提升综合素质。
第二年,让学生收敛其心,辅之以礼;使其万心归一,彬彬有礼。
如果说,第一学年是个性展露的一年,那么,第二学年应该是引导的一年。作为班主任,应及时掌握班级动态,主动与学生交流,及时总结,指出存在的问题,对个别屡教不改者可及时与家长联系,必要时可采取行政措施。
现在,学校普遍存在迟到不叫报告、有事外出不请假,为一点鸡毛蒜皮的琐事争论不休,甚至动粗……为此,可请有关老师专门讲解礼仪与社交方面的知识,使同学们清醒认识到,作为一名大学生应具备什么素质。
第三年:回归自然,以其良好的心态投身社会。
第三年,同学们面对的最大的问题是就业。学以至用,是同学们的普遍想法;然而,就业形势如此严峻,为此,提醒同学们注意几个问题:
(1)不要好高骛远,眼高手低;
(2)不论专业,有岗位先上,先解决吃饭问题,再考虑今后;
(3)就业有先后,心态要平和,要学会自我销售,只要你是人才,总有需要你的地方;
其次,以集体荣誉激发同学们个性的发挥。在军训前,我就对同学们说:你们是父母的希望,是来自各地的精英,我们有缘从四面八方来到这个班级,面对进入大学后的第一个集体奖项,你们有没有信心,我们班有102只手,102只脚,你们能否九九归一,我期望着。在排练过程中,他们得到了表扬,同学们争先恐后地告诉我,我们是唯一被表扬的一个班级。我告诫同学们,你们才刚刚开始,重要的在后面。结营式上,他们演砸了,许多同学留下了遗憾的眼泪。在总结会上,我又一反常态地鼓励同学们,你们虽没有拿回奖状,但你们拿回了比奖状更重要的东西,整体,你们的眼泪已告诉我,你们的五个手指正渐渐拧紧,加以时日,我们的班级将成为一个坚不可摧的整体。
谁都爱荣誉,谁都爱先进。或许是由于没有拿到大学的第一个荣誉的缘故,在主题班会、卫生、早操、球赛等各方面格外认真,被评为系《文明班级》。
2.尊重个性,引导开展自主管理
一个整体,必须要有一个核心,一个管理层。为此,班长、团支部书记的选举就举足轻重,关系到一个班级在一段时间里的健康与稳定。
我的经验是:毛遂自荐-演讲-投票-择优。
日常事务由班委自主解决,班主任只是充当服务者、引导者、帮助者的角色,即总后勤部长,鼓励学生自主管理,自我发展。
3.眼观六路,耳听八方,尽心尽职当好总后勤部长
个性的展示需要一定的环境。班主任在班级管理中应该十分注意营造班级的民主、宽松、和谐的氛围,让学生有敢于发表不同意见、敢于表现自我的良好心理状态,这样才可以进行积极、多向的信息沟通,使学生的主动性、创造性得以充分的、真正的发挥。
当好班主任的要点是:避免事无巨细、罗嗦,要和学生交朋友、交心,也要保持距离,要让学生感到,你是他的朋友,也是他的父母。重要的是要与同学交流,对每个同学的基本情况了如指掌。
其次,避免当众批评学生;在班会上,可以指出问题,但尽量不要涉及某人。
总而言之,我在平时的班级管理中,总是千方百计地为学生营造发扬个性的环境,特别注意不搞独裁、一言堂、个人迷信,因为这会使学生形成沉闷、压抑的心态,这样不仅不能激发学生的学习动力,还会窒息才思、灵感,引起学生对学习的厌倦,对老师的逆反,从而扼杀个性。人人有才,人无全才,扬长避短,必成人才。学生的个性犹如一颗生命力顽强的种子,你压抑它,他会从压抑它的“石板”缝隙里畸形发展!而我们只要给它阳光和雨露,它便会茁壮成长,甚至气冲霄汉!让我们的每一个学生在班主任老师的正确引导下,发现他最强的一面,走个性成才之路!
[关键词] 个性 素质教育 管理
一、班级管理中个性教育的理性思考
自然界之所以生机盎然、绚丽多彩,就是因为它有千姿百态、千差万别的物种;人类社会之所以迅猛发展、群星荟萃,就是因为每个人都是一个“独一无二”的个体。对学生而言,“没有两个像雨滴那么相似的学生,有50名学生就会有50种不同的兴趣和爱好。”然而,在传统的教育教学过程中,多数人认为,只要学生听话、成绩好就行了。这种观点压抑了学生的个性,扼杀了学生特长。
1.强调共性,忽视个性的发展
班级是由个性化的学生组成的集体,良好的班级氛围与环境的形成有利于班级学生个性的健康发展。共性是在个性的基础上形成的,而一旦形成了共性,便反作用于个性,促进每一个个性的进一步发展。目前,在班级管理中,我们总是先强调“班级的共性”,然后是“个性”。如要求学生的所有行为符合班级制定的规章制度,符合校纪校规,否则就要受批评,等等。这样的班级管理,以统一的模式为主,要求每个学生每时每刻都与班级保持一致,束缚了学生的个性发展。
2.强调统一,忽视创造性的培养
在目前的班级管理中,过分强调统一性、规范性,用一些学校和班主任制定的“清规戒律”来约束学生,用条例来批评学生。学生面对条条框框的约束,或阳奉阴违,或公然冒犯,面对老师的批评教育,或公开“顶牛”,或百般“狡辩”,事后仍然我行我素。这严重抑制了学生的学习主动性和创造性,磨蚀了学生的自信、兴趣和斗志。
3.强调“管理”,忽视“疏导”
目前,纵观班主任工作,我们会发现,班主任对学生的教育工作用得最多的是“管”字,管学生的纪律,管学生的休息,管学生的活动,管学生的思想……在“管”字上做文章,而没有突出“导”字。回首瞻望,似这种只会“管”学生的班主任,大部分时间像个“警察”或“监工”,似“保姆”或“封建家长”,这与现代教育学、心理学规律,相去甚远。
二、班级管理中个性教育的实践和探索
1.教师要转变观念,营造氛围,鼓励学生发挥个性
要发展学生的健康个性,教师必须清醒地认识今天的教育形势。目前,社会是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。
笔者对学生的管理模式是:放——收——放。
第一年,让学生尽情地放松,让其原始的本性充分地释放出来,辅以适当的引导。我们知道,个性与爱好相关联,要培养一个同学的个性,应从培养爱好入手。
第一,提供宽松的环境,让学生有充分的自由空间。我在同学走进大学后的第一堂班会课上就这样说:“同学们,你们辛苦了!15年的努力,今天终于得到了回报,在高考的压力下,你们一直没有‘自由’,从现在开始,你们可以尽情地释放自己,上课时间是老师的,课后想怎样发挥就怎样发挥,想打游戏也可以,老师只给你二个字——法、度。”
第二,提供施展才艺的平台,让学生充分展示自我。有的同学喜欢唱歌,有的同学喜欢跳舞,各种形式的晚会是最好的平台。
对此,笔者侧重于培养同学的演讲能力,我曾这样激励同学:“……就业如同销售,能否把自己销售出去,八仙过海,各显神通”。每周的班会课就是主要的平台。
第三,鼓励同学多参加各种形式的二课,以提升综合素质。
第二年,让学生收敛其心,辅之以礼;使其万心归一,彬彬有礼。
如果说,第一学年是个性展露的一年,那么,第二学年应该是引导的一年。作为班主任,应及时掌握班级动态,主动与学生交流,及时总结,指出存在的问题,对个别屡教不改者可及时与家长联系,必要时可采取行政措施。
现在,学校普遍存在迟到不叫报告、有事外出不请假,为一点鸡毛蒜皮的琐事争论不休,甚至动粗……为此,可请有关老师专门讲解礼仪与社交方面的知识,使同学们清醒认识到,作为一名大学生应具备什么素质。
第三年:回归自然,以其良好的心态投身社会。
第三年,同学们面对的最大的问题是就业。学以至用,是同学们的普遍想法;然而,就业形势如此严峻,为此,提醒同学们注意几个问题:
(1)不要好高骛远,眼高手低;
(2)不论专业,有岗位先上,先解决吃饭问题,再考虑今后;
(3)就业有先后,心态要平和,要学会自我销售,只要你是人才,总有需要你的地方;
其次,以集体荣誉激发同学们个性的发挥。在军训前,我就对同学们说:你们是父母的希望,是来自各地的精英,我们有缘从四面八方来到这个班级,面对进入大学后的第一个集体奖项,你们有没有信心,我们班有102只手,102只脚,你们能否九九归一,我期望着。在排练过程中,他们得到了表扬,同学们争先恐后地告诉我,我们是唯一被表扬的一个班级。我告诫同学们,你们才刚刚开始,重要的在后面。结营式上,他们演砸了,许多同学留下了遗憾的眼泪。在总结会上,我又一反常态地鼓励同学们,你们虽没有拿回奖状,但你们拿回了比奖状更重要的东西,整体,你们的眼泪已告诉我,你们的五个手指正渐渐拧紧,加以时日,我们的班级将成为一个坚不可摧的整体。
谁都爱荣誉,谁都爱先进。或许是由于没有拿到大学的第一个荣誉的缘故,在主题班会、卫生、早操、球赛等各方面格外认真,被评为系《文明班级》。
2.尊重个性,引导开展自主管理
一个整体,必须要有一个核心,一个管理层。为此,班长、团支部书记的选举就举足轻重,关系到一个班级在一段时间里的健康与稳定。
我的经验是:毛遂自荐-演讲-投票-择优。
日常事务由班委自主解决,班主任只是充当服务者、引导者、帮助者的角色,即总后勤部长,鼓励学生自主管理,自我发展。
3.眼观六路,耳听八方,尽心尽职当好总后勤部长
个性的展示需要一定的环境。班主任在班级管理中应该十分注意营造班级的民主、宽松、和谐的氛围,让学生有敢于发表不同意见、敢于表现自我的良好心理状态,这样才可以进行积极、多向的信息沟通,使学生的主动性、创造性得以充分的、真正的发挥。
当好班主任的要点是:避免事无巨细、罗嗦,要和学生交朋友、交心,也要保持距离,要让学生感到,你是他的朋友,也是他的父母。重要的是要与同学交流,对每个同学的基本情况了如指掌。
其次,避免当众批评学生;在班会上,可以指出问题,但尽量不要涉及某人。
总而言之,我在平时的班级管理中,总是千方百计地为学生营造发扬个性的环境,特别注意不搞独裁、一言堂、个人迷信,因为这会使学生形成沉闷、压抑的心态,这样不仅不能激发学生的学习动力,还会窒息才思、灵感,引起学生对学习的厌倦,对老师的逆反,从而扼杀个性。人人有才,人无全才,扬长避短,必成人才。学生的个性犹如一颗生命力顽强的种子,你压抑它,他会从压抑它的“石板”缝隙里畸形发展!而我们只要给它阳光和雨露,它便会茁壮成长,甚至气冲霄汉!让我们的每一个学生在班主任老师的正确引导下,发现他最强的一面,走个性成才之路!