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摘要：地图是地理学科的重要语言，承载着丰富的地理信息，是地理学习的“牛鼻子”。初中生具有使用地图的意识，养成使用地图的习惯，掌握阅读地图的方法和技巧，对学习地理具有重要的意义。因此，在初中地理课堂中培养学生读图能力就显得尤为重要。本文对初中地理教学中学生读图能力的培养进行了简要探析。
关键词：初中地理;地理读图能力
地图是地理学科的特色语言，是地理知识呈现的重要工具，是学生学习地理时必须掌握的一项重要内容。鉴于此，地理读图能力自然也成为衡量学生学习地理的一项重要指标。在地理教学实践中，教师只有足够重视培养学生的阅读地图的能力，且能以地图为导向进行教学，才能潜移默化的强化学生对地图阅读的重视，才能有效培养学生的地理读图能力，进而提高课堂教学效率，促进学生地理素养的提升。
一、激发读图兴趣
兴趣是学习最好的老师。只有让学生对读图感兴趣，才能读懂和学好地图中的地理知识。因此，培养学生的读图能力，应从激发学生阅读地图的兴趣入手。初中生第一次接触到地图时，有一种强烈的陌生感，不清楚地图展示的地理信息，也无法有效提取关键的地理知识。因为地图是在遵循一定的数学法则的前提下，通过科学的概括，以平面形式展示多维的地理状态，具有完整符号系统的地理信息载体，具有一定的抽象性和复杂性。而初中生并不具备较好的读图能力，不能有效地提取地图中的地理信息，就会逐渐失去读图的兴趣。因而，地理教师要运用多种地理教学方式，来提高学生对看地图的兴趣。教师可以收集日常生活中的地图素材，从学生身边入手，加强学生生活意识的培养，让学生明白地理学习与生活息息相关，学会读图还可以用来解决生活中问题。以此激发学生地理学习的兴趣。教师也可以通过有趣的活动，让学生去感受地图的魅力，激发学生读图的兴趣。比如开展“在地图上畅游世界”的活动，让学生地图上发现自己感兴趣的地理事物;开展读图记图比赛;开展地理手抄报活动等等。当学生读图兴趣和读图用图的意识提高了，地理高效学习的大门也就被打开了。
如在学习《河流》时，为了激发学生的读图兴趣，调动了课堂氛围，教师让学生玩起了“在中国地图上畅游河流”的游戏，让同学选择一条自己熟悉的河流与大家分享。其中有一位学生分享了母亲河——黄河，让同学们跟着他在地图上找到黄河的位置，简单的介绍了黄河的发源地，流经的省份和地形区，最终注入的海洋等情况，讲解了黄河对人类的贡献，让大家一起体会了黄河的伟大。在他分享的过程中还引导其他同学看地图发现黄河下游无支流汇入，进而引发了大家对产生此现象的原因进行探究。这个过程中，既让学生对黄河有了大致了解，又培养了学生对祖国大好河山的热爱之情，激发了学生阅读地图的兴趣。
二、培养读图习惯
良好的读图习惯是提高读图能力的前提和重要策略，而读图习惯的培养主要从学生拿到地图后的读图步骤开始。第一步读地图的名称，即图名。图名是地图所表达内容的高度概括，读图名就大体上掌握了地图信息的核心内容。在实际教学中发现，对于一些简单的地图，学生常常会忽略这一步，但是一些复杂的地图中如果不重视读图名，往往比较难抓住地图所要表达的关键的地理信息，想读懂地图自然就比较费力。第二步是读图中的比例尺。读比例尺能大体知道地图的大小距离与实际大小距离的差异，有助于学生形成空间概念和空间思维。第三步读地图的方向。只有明确了地图所表示的方向，才可以准确把握图中各地理事物分布的相对空间位置关系。第四步读图例和注记。地图中的图例和注记有助于学生掌握地图中各符号的含义，也是把握地图信息的关键环节。第五步是结合地图和学习目标，深入分析理解地图。以上是读图的基本步骤，教师如果在平常的地理教学中按照这样的步骤不断引导学生来读图，那么就能帮助学生形成较好的读图习惯，进而使学生的读图能力得到提升。
如在学习《气温的变化与分布》时，需要学生通过阅读“世界平均气温分布图”来分析归纳世界气温的分布规律。教师为了较好的培养学生阅读地图的习惯，需要从以下几个步骤展开训练。首先引导学生读图名，图名为“世界年平均气温分布图”，读完图名就会清晰的知道此图表达的核心地理信息是全世界年平均气温的分布情况。其次读方向，判断此地图的方向采用“一般判别法”，即面对地图，上北下南左西右东。第三步读图例，图例表示不同的颜色代表不同的气温范围，颜色越靠近暖色，则表示气温越高。最后读图中内容，通过读图，引导学生看图中的信息和数据总结得出世界气温分布的三条规律。通过以上读图过程，能很好的帮助学生形成读图习惯，进而促进读图能力的提升。
三、落实读图方法
在日常的初中地理教学实践中，地理老师应该根据不同的教学内容和地图类别，选用恰当的教学手段教给学生基本的读图方法。只有不断引导和强化学生去掌握基本读图方法，才能有效地提高学生的读图用图能力。学习的过程中，还应该引导学生对不同类别地图的读图方法进行总结，形成比较系统的读图方法汇总。
如人教版七年级下册的区域地理部分，认识每个区域的第一步都是通过读图确定区域的地理位置开始，因此在学习第六章第一节亚洲的地理位置时，先让学生掌握有关地理位置的读图方法，以及地理位置的分析思路，主要是从海陆位置、半球位置和经纬度位置入手，从多个维度了解亚洲的地理位置。然后通过对亚洲地理位置的学习，让学生归纳认识一个区域的地理位置应该从读哪些地图切入。最后让学生分组按照学习亚洲的地理位置的方法，归纳北美洲的地理位置，达到举一反三，学以致用的目的。只要学生掌握了方法，以后不管分析哪个区域，包括大洲、地区、国家等的地理位置，都能通过自己分析归纳得出结论，解决地理问题。
四、提升用图能力
初中地理新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理”。如果学生在地理课堂中读图能力还不错，但却不能应用到实际生活中，就会出现学而无用的现象。只有会读图又会用图，才能真正的掌握地图知识，并能有效的服务于实际生活，达到学以致用的目的。学的目的是为了更好的用，用的结果是促进更好的学，学用结合，双向提升。所以，地理教师在教学过程中，不仅要注重培养学习读图能力，还要培养学生的用图能力，至少能通过读图简化地理知识和解决实际生活中的简单问题，包括能读懂学校、住处以及公共场中常用到的地图;通过用的环节反过来检测和巩固学的效果。
比如，在学生放小长假期间，很多家长及学生都选择出门游玩，当到了一个陌生的城市和景点，由于不清楚路线且没有合理的规划，会浪费大量的时间和精力，因此，可以让学生在游玩之前搜城市景点的相关地图，合理的规划游玩路线，制定游玩攻略，这样按照規划进行游玩，既能方便快捷地找到想去的地点，又可以节省时间和精力，甚至是金钱，原来小小的一个读图应用，会让旅行达到不一样的效果，变得轻松又快乐。
读图能力是学生地理核心素养中不可或缺的重要组成部分，学生读图能力的培养更是一项非常重要的教学任务，初中地理教师应该高度重视，不断引导学生学会看图、析图及用图，培养学生的读图用图能力和地理思维能力，提高学生解决实际生活问题的能力，并让学生读图用图的能力成为解开初中地理高效学习的入门密码。
参考文献：
[1]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018，（24）：299.
[2]张旭艳，闫德智，曹苗.论地理教学中读图能力的培养[J].课程教育研究，2018，（24）.
[3]徐秋玲.初中生地理读图用图能力培养策略研究-以开封市六四六中学为例[D].河南：河南大学，2018.
[4]刘兴权.浅谈初中地理教学中学生读图能力提升策[J].活力，2019，（23）.
[5]鲍建明.浅论如何提高初中学生的读图能力[J].中国校外教育，2019，66.
[6]杨清明.浅析初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].魅力中国，2019，（48）.
关键词：初中地理;地理读图能力
地图是地理学科的特色语言，是地理知识呈现的重要工具，是学生学习地理时必须掌握的一项重要内容。鉴于此，地理读图能力自然也成为衡量学生学习地理的一项重要指标。在地理教学实践中，教师只有足够重视培养学生的阅读地图的能力，且能以地图为导向进行教学，才能潜移默化的强化学生对地图阅读的重视，才能有效培养学生的地理读图能力，进而提高课堂教学效率，促进学生地理素养的提升。
一、激发读图兴趣
兴趣是学习最好的老师。只有让学生对读图感兴趣，才能读懂和学好地图中的地理知识。因此，培养学生的读图能力，应从激发学生阅读地图的兴趣入手。初中生第一次接触到地图时，有一种强烈的陌生感，不清楚地图展示的地理信息，也无法有效提取关键的地理知识。因为地图是在遵循一定的数学法则的前提下，通过科学的概括，以平面形式展示多维的地理状态，具有完整符号系统的地理信息载体，具有一定的抽象性和复杂性。而初中生并不具备较好的读图能力，不能有效地提取地图中的地理信息，就会逐渐失去读图的兴趣。因而，地理教师要运用多种地理教学方式，来提高学生对看地图的兴趣。教师可以收集日常生活中的地图素材，从学生身边入手，加强学生生活意识的培养，让学生明白地理学习与生活息息相关，学会读图还可以用来解决生活中问题。以此激发学生地理学习的兴趣。教师也可以通过有趣的活动，让学生去感受地图的魅力，激发学生读图的兴趣。比如开展“在地图上畅游世界”的活动，让学生地图上发现自己感兴趣的地理事物;开展读图记图比赛;开展地理手抄报活动等等。当学生读图兴趣和读图用图的意识提高了，地理高效学习的大门也就被打开了。
如在学习《河流》时，为了激发学生的读图兴趣，调动了课堂氛围，教师让学生玩起了“在中国地图上畅游河流”的游戏，让同学选择一条自己熟悉的河流与大家分享。其中有一位学生分享了母亲河——黄河，让同学们跟着他在地图上找到黄河的位置，简单的介绍了黄河的发源地，流经的省份和地形区，最终注入的海洋等情况，讲解了黄河对人类的贡献，让大家一起体会了黄河的伟大。在他分享的过程中还引导其他同学看地图发现黄河下游无支流汇入，进而引发了大家对产生此现象的原因进行探究。这个过程中，既让学生对黄河有了大致了解，又培养了学生对祖国大好河山的热爱之情，激发了学生阅读地图的兴趣。
二、培养读图习惯
良好的读图习惯是提高读图能力的前提和重要策略，而读图习惯的培养主要从学生拿到地图后的读图步骤开始。第一步读地图的名称，即图名。图名是地图所表达内容的高度概括，读图名就大体上掌握了地图信息的核心内容。在实际教学中发现，对于一些简单的地图，学生常常会忽略这一步，但是一些复杂的地图中如果不重视读图名，往往比较难抓住地图所要表达的关键的地理信息，想读懂地图自然就比较费力。第二步是读图中的比例尺。读比例尺能大体知道地图的大小距离与实际大小距离的差异，有助于学生形成空间概念和空间思维。第三步读地图的方向。只有明确了地图所表示的方向，才可以准确把握图中各地理事物分布的相对空间位置关系。第四步读图例和注记。地图中的图例和注记有助于学生掌握地图中各符号的含义，也是把握地图信息的关键环节。第五步是结合地图和学习目标，深入分析理解地图。以上是读图的基本步骤，教师如果在平常的地理教学中按照这样的步骤不断引导学生来读图，那么就能帮助学生形成较好的读图习惯，进而使学生的读图能力得到提升。
如在学习《气温的变化与分布》时，需要学生通过阅读“世界平均气温分布图”来分析归纳世界气温的分布规律。教师为了较好的培养学生阅读地图的习惯，需要从以下几个步骤展开训练。首先引导学生读图名，图名为“世界年平均气温分布图”，读完图名就会清晰的知道此图表达的核心地理信息是全世界年平均气温的分布情况。其次读方向，判断此地图的方向采用“一般判别法”，即面对地图，上北下南左西右东。第三步读图例，图例表示不同的颜色代表不同的气温范围，颜色越靠近暖色，则表示气温越高。最后读图中内容，通过读图，引导学生看图中的信息和数据总结得出世界气温分布的三条规律。通过以上读图过程，能很好的帮助学生形成读图习惯，进而促进读图能力的提升。
三、落实读图方法
在日常的初中地理教学实践中，地理老师应该根据不同的教学内容和地图类别，选用恰当的教学手段教给学生基本的读图方法。只有不断引导和强化学生去掌握基本读图方法，才能有效地提高学生的读图用图能力。学习的过程中，还应该引导学生对不同类别地图的读图方法进行总结，形成比较系统的读图方法汇总。
如人教版七年级下册的区域地理部分，认识每个区域的第一步都是通过读图确定区域的地理位置开始，因此在学习第六章第一节亚洲的地理位置时，先让学生掌握有关地理位置的读图方法，以及地理位置的分析思路，主要是从海陆位置、半球位置和经纬度位置入手，从多个维度了解亚洲的地理位置。然后通过对亚洲地理位置的学习，让学生归纳认识一个区域的地理位置应该从读哪些地图切入。最后让学生分组按照学习亚洲的地理位置的方法，归纳北美洲的地理位置，达到举一反三，学以致用的目的。只要学生掌握了方法，以后不管分析哪个区域，包括大洲、地区、国家等的地理位置，都能通过自己分析归纳得出结论，解决地理问题。
四、提升用图能力
初中地理新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理”。如果学生在地理课堂中读图能力还不错，但却不能应用到实际生活中，就会出现学而无用的现象。只有会读图又会用图，才能真正的掌握地图知识，并能有效的服务于实际生活，达到学以致用的目的。学的目的是为了更好的用，用的结果是促进更好的学，学用结合，双向提升。所以，地理教师在教学过程中，不仅要注重培养学习读图能力，还要培养学生的用图能力，至少能通过读图简化地理知识和解决实际生活中的简单问题，包括能读懂学校、住处以及公共场中常用到的地图;通过用的环节反过来检测和巩固学的效果。
比如，在学生放小长假期间，很多家长及学生都选择出门游玩，当到了一个陌生的城市和景点，由于不清楚路线且没有合理的规划，会浪费大量的时间和精力，因此，可以让学生在游玩之前搜城市景点的相关地图，合理的规划游玩路线，制定游玩攻略，这样按照規划进行游玩，既能方便快捷地找到想去的地点，又可以节省时间和精力，甚至是金钱，原来小小的一个读图应用，会让旅行达到不一样的效果，变得轻松又快乐。
读图能力是学生地理核心素养中不可或缺的重要组成部分，学生读图能力的培养更是一项非常重要的教学任务，初中地理教师应该高度重视，不断引导学生学会看图、析图及用图，培养学生的读图用图能力和地理思维能力，提高学生解决实际生活问题的能力，并让学生读图用图的能力成为解开初中地理高效学习的入门密码。
参考文献：
[1]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018，（24）：299.
[2]张旭艳，闫德智，曹苗.论地理教学中读图能力的培养[J].课程教育研究，2018，（24）.
[3]徐秋玲.初中生地理读图用图能力培养策略研究-以开封市六四六中学为例[D].河南：河南大学，2018.
[4]刘兴权.浅谈初中地理教学中学生读图能力提升策[J].活力，2019，（23）.
[5]鲍建明.浅论如何提高初中学生的读图能力[J].中国校外教育，2019，66.
[6]杨清明.浅析初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].魅力中国，2019，（48）.