【摘 要】
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当前国际教师教育专业认证趋向循证评估,特别是要求教师培养项目提供师范生的学习结果证据.学习结果评估直接指向学生学习状况,具有问责和改进的双重功能,成为保障教师教育质
【机 构】
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教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心,北京 100875
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当前国际教师教育专业认证趋向循证评估,特别是要求教师培养项目提供师范生的学习结果证据.学习结果评估直接指向学生学习状况,具有问责和改进的双重功能,成为保障教师教育质量的重要途径.通过循证评估,收集多层面、多方面、多类型的学习结果证据,建立证据数据库,进行有目的的循证改进,有助于促进以“学习者为中心”的教师教育范式改革,提升教师培养的质量.
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