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摘要：学生对作文“望洋兴叹”，可作文在语文学习中乃至初中的整个阶段的学习中的重要性是不言而喻的。叶圣陶先生曾说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”面对学生对作文的畏难情绪，我们可以采用树立信心、阅读经典、培养学生学会观察生活、培养学生发散思维等方式来培养学生的写作兴趣，从而激发学生写作的潜能。
关键词：作文；语文教师；兴趣激发
从事初中语文教学已经二十五年了，从惮于上作文课到今天的略有心得，一直在尝试找到一副作文教学的“良方”。然而，令所有语文老师都头疼的是，学生对作文“望洋兴叹”，我曾让学生写一写“作文是什么？”学生有的说：“作文是一条条禁令，禁锢了我的思绪和灵感。”有的说：“作文是我惆怅的源头，每次写它都让我惊慌失措。”学生的“畏作”心理可见一斑。可作文在语文学习中乃至初中的整个阶段的学习中的重要性是不言而喻的，叶圣陶先生曾说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”那面对学生对作文的畏难情绪，我们该如何激发学生写作的潜能呢？
《课标》明确规定“作文要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表达。”因此，围绕《课标》的这些要求，我认为激发学生的写作潜能，最重要的是起培养学生写作的兴趣。因此，我尝试了下面的一些方法来培养学生的写作兴趣。
一、树立信心，激发学生的写作兴趣
如上所述，学生习作往往有一种畏难心理，提起笔来就重如千钧，只字难书，因此，要激发学生的写作兴趣，首先就要求我们在作文教学中，应该从鼓励入手，帮助学生树立信心，培养起学生的写作兴趣。所以，在作文课上，我们首先应该改变教学的态度，给学生以真诚的爱。“良言一语三分暖，恶语伤人六月寒”，心理学研究表明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加。教师关爱学生，让他们坚信“我能行”，这就为写好作文开启了成功的第一步。其次，我们要坚持赏识学生。给予学生赏识可以增强他们的自信心、自尊心，促使他们走向成功。让学生体会充分体会到名著的魅力，从而乐于自己去读，促进自己的进步，乐于写作，激发起学生的写作兴趣。
二、学会观察体验生活，激发学生写作兴趣
世界著名诗人歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。生活中有杏花、春雨、江南，也有骏马、秋风、塞北；有喧嚣的闹市，也有僻静的小巷……社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋風，这些都可以是提醒学生观察生活的范围。要告诉学生，在观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物，要在观察中做到全面、细致与点面结合，在观察时学会分析综合，由表及里，发掘事物的特征及其本质意义，就能写出一篇优秀的作文。因此，在教学时，就要帮助学生学会观察的方法，经过一段时间学习后，让学生从片段作文练习入手，写观察的文章，只要让学生明白，想取得写作材料，就得去观察、体验、研究、分析生活，取得大量的写作素材，就能让学生轻松写作、乐于写作，激发起学生写作的兴趣。
三、培养学生的发散思维，激发学生的写作兴趣
发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。在作文教学中，培养学生的发散思维，是激发学生写作兴趣的有效途径之一。《课标》强调“开展语文学习要充分激发学生的主动意识和进取精神”，我们往往希望学生的作文新颖独特，富有想象力，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。“事物的正确答案不止一个”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意，也就能激发起学生作文的兴趣。“恐龙蛋变成了美国总统”！美国的一名小学生曾经在自己的作文中做出过这样大胆的想像，如果我们的学生也能有如此奇特的创意，这样“异想天开”，还愁作文没话可写吗？作文教学中，培养学生的发散思维的习惯与能力，学生的思维能力就能得到提高，他们会认真思考，为什么巴金先生的笔下，“飞蛾扑火”这个常被用来比喻弱小势力自取灭亡，或喻邪恶势力的可耻下场的成语，巴金先生却可以用来喻指追求光和热的人。他们才会试着运用发散思维的形式，对原来认识了的写作材料重新审度，多角度全面思维，才能写出新颖别致，富有创造性的文章，大大激发了写作的兴趣和热情。
四、激励学生大量创作，发表佳作激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“兴趣其实就是你会很乐意去做并且即使很累也不会叫苦的事。”心理学中解释“兴趣”说“人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。”可见，只有培养起学生的写作兴趣，才是学生乐于创作的有效途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，当他们看到自己的文字变成报刊上那一个个细小的铅字时，一定会激起创作的热情。
总之，作为一名语文教师，我们要认识到通过培养学生写作兴趣来激发学生写作潜能的方式是多种多样的，除了上面写到的，还比如让学生写“张扬个性、倾吐真情”的文章，再比如使用多媒体的手段进行教学等，都是培养学生写作兴趣的一些较好的方式。但我们也应该认识到，真正激发学生的作文潜能，不是一蹴而就的。只有通过大量的、不断的练习，使学生通过写作陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为，才达到写作的目的，也只要让学生也能够从这些层面去理解写作的意义，那么，作文对于学生才不再是负担，而是一种美好的情感享受的过程。
关键词：作文；语文教师；兴趣激发
从事初中语文教学已经二十五年了，从惮于上作文课到今天的略有心得，一直在尝试找到一副作文教学的“良方”。然而，令所有语文老师都头疼的是，学生对作文“望洋兴叹”，我曾让学生写一写“作文是什么？”学生有的说：“作文是一条条禁令，禁锢了我的思绪和灵感。”有的说：“作文是我惆怅的源头，每次写它都让我惊慌失措。”学生的“畏作”心理可见一斑。可作文在语文学习中乃至初中的整个阶段的学习中的重要性是不言而喻的，叶圣陶先生曾说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”那面对学生对作文的畏难情绪，我们该如何激发学生写作的潜能呢？
《课标》明确规定“作文要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表达。”因此，围绕《课标》的这些要求，我认为激发学生的写作潜能，最重要的是起培养学生写作的兴趣。因此，我尝试了下面的一些方法来培养学生的写作兴趣。
一、树立信心，激发学生的写作兴趣
如上所述，学生习作往往有一种畏难心理，提起笔来就重如千钧，只字难书，因此，要激发学生的写作兴趣，首先就要求我们在作文教学中，应该从鼓励入手，帮助学生树立信心，培养起学生的写作兴趣。所以，在作文课上，我们首先应该改变教学的态度，给学生以真诚的爱。“良言一语三分暖，恶语伤人六月寒”，心理学研究表明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加。教师关爱学生，让他们坚信“我能行”，这就为写好作文开启了成功的第一步。其次，我们要坚持赏识学生。给予学生赏识可以增强他们的自信心、自尊心，促使他们走向成功。让学生体会充分体会到名著的魅力，从而乐于自己去读，促进自己的进步，乐于写作，激发起学生的写作兴趣。
二、学会观察体验生活，激发学生写作兴趣
世界著名诗人歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。生活中有杏花、春雨、江南，也有骏马、秋风、塞北；有喧嚣的闹市，也有僻静的小巷……社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋風，这些都可以是提醒学生观察生活的范围。要告诉学生，在观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物，要在观察中做到全面、细致与点面结合，在观察时学会分析综合，由表及里，发掘事物的特征及其本质意义，就能写出一篇优秀的作文。因此，在教学时，就要帮助学生学会观察的方法，经过一段时间学习后，让学生从片段作文练习入手，写观察的文章，只要让学生明白，想取得写作材料，就得去观察、体验、研究、分析生活，取得大量的写作素材，就能让学生轻松写作、乐于写作，激发起学生写作的兴趣。
三、培养学生的发散思维，激发学生的写作兴趣
发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。在作文教学中，培养学生的发散思维，是激发学生写作兴趣的有效途径之一。《课标》强调“开展语文学习要充分激发学生的主动意识和进取精神”，我们往往希望学生的作文新颖独特，富有想象力，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。“事物的正确答案不止一个”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意，也就能激发起学生作文的兴趣。“恐龙蛋变成了美国总统”！美国的一名小学生曾经在自己的作文中做出过这样大胆的想像，如果我们的学生也能有如此奇特的创意，这样“异想天开”，还愁作文没话可写吗？作文教学中，培养学生的发散思维的习惯与能力，学生的思维能力就能得到提高，他们会认真思考，为什么巴金先生的笔下，“飞蛾扑火”这个常被用来比喻弱小势力自取灭亡，或喻邪恶势力的可耻下场的成语，巴金先生却可以用来喻指追求光和热的人。他们才会试着运用发散思维的形式，对原来认识了的写作材料重新审度，多角度全面思维，才能写出新颖别致，富有创造性的文章，大大激发了写作的兴趣和热情。
四、激励学生大量创作，发表佳作激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“兴趣其实就是你会很乐意去做并且即使很累也不会叫苦的事。”心理学中解释“兴趣”说“人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。”可见，只有培养起学生的写作兴趣，才是学生乐于创作的有效途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，当他们看到自己的文字变成报刊上那一个个细小的铅字时，一定会激起创作的热情。
总之，作为一名语文教师，我们要认识到通过培养学生写作兴趣来激发学生写作潜能的方式是多种多样的，除了上面写到的，还比如让学生写“张扬个性、倾吐真情”的文章，再比如使用多媒体的手段进行教学等，都是培养学生写作兴趣的一些较好的方式。但我们也应该认识到，真正激发学生的作文潜能，不是一蹴而就的。只有通过大量的、不断的练习，使学生通过写作陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为，才达到写作的目的，也只要让学生也能够从这些层面去理解写作的意义，那么，作文对于学生才不再是负担，而是一种美好的情感享受的过程。