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摘要：小学教育阶段是学生良好习惯以及思维能力提升的重要阶段，在不断进行小学数学教学创新的过程中，教师和学生共同参与教育实践，让学生在多元化和科学化的教育空间内，形成良好的数学学习习惯，探究数学学习本质，在课堂教学实践以及课后思维延伸中，更能够有助于学生的终身发展需要。教师在教学过程中，应当意识到培养小学生良好数学学习习惯的重要性，在实践数学教育活动开展中，引导学生能够积极的形成个性化的学习体系，不断能够在养成主动学习自主探究习惯的同时，也能够与其他同学进行合作独立完成的良好习惯，每一名学生在不断进行教育探索的过程中，形成积极向上的精神面貌，在不断发挥学生学习潜能的同时，也能够让学生将这种良好的习惯延伸到其他学科，达到融会贯通的地步。
关键词：小学生;数学学习习惯;培养策略
引言
小学生刚刚接触数学，在从情感教育角度出发，逐渐符合新课程改革要求的同时，培养学生养成良好的数学学习兴趣和学习行为，让学生在积极应对课堂学习难题的同时，也能够形成有效的主观判断以及理性的数学思维能力。教师站在学生的角度进行课堂教学设计和课堂教学实践，不断借助多媒体教育环境，有助于学生进行高效的学习，找到最佳解决问题的途径，学习习惯的养成需要教师循序渐进的，能够让学生完成一定的学习任务，不断在深化学生学习深度进行层次提高的过程中，形成有效的数学学习内涵，在良好的教育环境中，学生感受到学习数学的乐趣，形成数学思维，提升学生的数学素养。
一、小学数学教学
小学数学教学在进行教学改革创新的过程中，应当能够将教育学目标进行多元化思考，在创新教学方式进行多样化教学设计中，逐渐能够让学生具备一定的自主学习习惯以及自主思考的能力，在与教师共同探索实际问题的过程中，学生能够不断的进行学习创新和学习联想，形成个性化的学习行为，培养学生能够在自主预习，自主巩固，自主实践的过程中，形成良好的学习习惯。小学数学课堂已经从传统教学模式转变成为创新课堂教学模式，学生成为课堂的主人，在自觉参与教学实践活动中，能够进行知识结构的优化，不断在改变学习不良行为的同时，自觉投入到数学学习的实践探索中。
（一）培养良好数学学习习惯重要性
良好学习习惯对于学生终身发展有着积极的影响，教师在数学课堂教学中，应当能够让学生感受到数学课堂的与众不同，深化学生的学习体验，不断提升学生的自主学习能力，在培养学生进行自主创造和自主联想的同时，更好的养成良好的学习习惯。借助数学课堂的良好思维训练平台，逐渐能够满足学生的不同需求，从而深化学生的学习行为，纠正学生的错误理念，不断能够让学生进行理性思维的构建，与家长、与教师共同合作，达成良好学习习惯的有效递进。
（二）教学环境改变，深化学习情感
教师在与学生进行交流和接触的过程中，就像是一位与学生可以谈心的朋友，在不断形成教育合作的同时，也能够取得学生的信任，构建适合学生学习的课堂氛围，在给予学生正确引导以及良好学习方法掌握的过程中，教师构建适合学习习惯养成的良好环境，结合家庭教育的实践发展，让家长进行监督和实践，提高教育的有效性，不断能够在日积月累中提高学习效率。将学生置于有效的习惯养成环境中，让学生感受到学习的温馨，逐渐能够制定长远的习惯培养计划，在不断深化学生数学学习情感的同时，有针对性的采取措施培养学生的良好学习习惯。
二、培养小学生良好数学学习习惯策略
教师在进行教学分析和创新理念融入的过程中，应当能够分析学生学习习惯养成的重要途径，结合教育实践活动，结合现代化教育学习环境，让学生具备一定的数学综合素质能力。掌握有效的解决问题的方法，能够在与生活相联系，形成逻辑思维和发散思维的同时，更能够敢于创新，让学习变得生动直观，让每一次合作都能够引导学生进行自主思考和自主实践，在思维训练以及习惯达成反馈中，培养学生的学习习惯延续性。
（一）从兴趣导入开始，养成自主学习习惯
小学生正处于心理和生理构建的重要阶段，在学习过程中需要不断的磨练学习心智，让学生能够达到一种自觉化的学习行为，在促进学生自主完成相应学习任务的同时，也能够获得自主学习能力以及良好的学习效果。教师在数学课堂教学中，应当能够发现学生的不同优势，在与学生接触以及实际问题解决中，分析学生的实际需要，真正的让学生在学习兴趣的构建中，达到良好的学习习惯养成目标，教师结合教材内的教学重点，逐渐能够融入学生的学习情感，在教学实践中与学生积极的互动和沟通，让学生养成自主学习的习惯，在整个教学环节中不断的去指正引导，让学生感受到学习的乐趣，能够真正的改变学生的学习错误行为，形成良好的学习习惯。
（二）组织实践活动，构建良好习惯发展机制
良好习惯的养成需要教师能够以身作则，不断结合家庭教育环境，形成长效习惯发展机制，不断在进行教学实践活动展开的过程中，培养学生敢于质疑，进行自我实践，在数学学习中能够找到良好的自主学习方式，让学生在运用多媒体技术，进行良好学习实践的过程中，真正的提升学生的思维能力，丰富学生的知识视野，在轻松解决问题中更能够获得成功体验。学生不断的提升自我，结合生活情境，合作完成相應的实践学习任务，提高学生的学习效率。例如在学习位置与方向一时，教师能够将学校的平面图进行展示，让学生通过自主观察，与生活实际相联系，进行位置与方向的本质探索，让学生形成位置的空间感知力，不断能够在判断方向，描述方向中，帮助学生养成良好的方向甄别能力，教师与家长联合，共同组织家的位置绘画制作，标注不同方向中，构建学习习惯培养长效机制。
结束语
小学数学教学应当能够重视培养学生良好数学学习习惯的养成，不仅让学生能够自主实践和自主创新，更能够将这种良好的学习习惯延伸到学生的自主发展中，教师抓住不同的时机，引导学生、点拨学生、纠正学生的错误，提升学生的自我学习驾驭能力，在与家长取得联系中，构建学习习惯养成长效发展机制。
参考文献：
[1]李天舒. 教育要养成习惯——浅谈小学数学学习习惯的培养[J]. 速读（上旬），2019，000（007）：32.
[2]叶毅[1]. 基于养成教育理念谈小学数学学习习惯培养策略[J]. 明日，2019（9）：0297-0297.
关键词：小学生;数学学习习惯;培养策略
引言
小学生刚刚接触数学，在从情感教育角度出发，逐渐符合新课程改革要求的同时，培养学生养成良好的数学学习兴趣和学习行为，让学生在积极应对课堂学习难题的同时，也能够形成有效的主观判断以及理性的数学思维能力。教师站在学生的角度进行课堂教学设计和课堂教学实践，不断借助多媒体教育环境，有助于学生进行高效的学习，找到最佳解决问题的途径，学习习惯的养成需要教师循序渐进的，能够让学生完成一定的学习任务，不断在深化学生学习深度进行层次提高的过程中，形成有效的数学学习内涵，在良好的教育环境中，学生感受到学习数学的乐趣，形成数学思维，提升学生的数学素养。
一、小学数学教学
小学数学教学在进行教学改革创新的过程中，应当能够将教育学目标进行多元化思考，在创新教学方式进行多样化教学设计中，逐渐能够让学生具备一定的自主学习习惯以及自主思考的能力，在与教师共同探索实际问题的过程中，学生能够不断的进行学习创新和学习联想，形成个性化的学习行为，培养学生能够在自主预习，自主巩固，自主实践的过程中，形成良好的学习习惯。小学数学课堂已经从传统教学模式转变成为创新课堂教学模式，学生成为课堂的主人，在自觉参与教学实践活动中，能够进行知识结构的优化，不断在改变学习不良行为的同时，自觉投入到数学学习的实践探索中。
（一）培养良好数学学习习惯重要性
良好学习习惯对于学生终身发展有着积极的影响，教师在数学课堂教学中，应当能够让学生感受到数学课堂的与众不同，深化学生的学习体验，不断提升学生的自主学习能力，在培养学生进行自主创造和自主联想的同时，更好的养成良好的学习习惯。借助数学课堂的良好思维训练平台，逐渐能够满足学生的不同需求，从而深化学生的学习行为，纠正学生的错误理念，不断能够让学生进行理性思维的构建，与家长、与教师共同合作，达成良好学习习惯的有效递进。
（二）教学环境改变，深化学习情感
教师在与学生进行交流和接触的过程中，就像是一位与学生可以谈心的朋友，在不断形成教育合作的同时，也能够取得学生的信任，构建适合学生学习的课堂氛围，在给予学生正确引导以及良好学习方法掌握的过程中，教师构建适合学习习惯养成的良好环境，结合家庭教育的实践发展，让家长进行监督和实践，提高教育的有效性，不断能够在日积月累中提高学习效率。将学生置于有效的习惯养成环境中，让学生感受到学习的温馨，逐渐能够制定长远的习惯培养计划，在不断深化学生数学学习情感的同时，有针对性的采取措施培养学生的良好学习习惯。
二、培养小学生良好数学学习习惯策略
教师在进行教学分析和创新理念融入的过程中，应当能够分析学生学习习惯养成的重要途径，结合教育实践活动，结合现代化教育学习环境，让学生具备一定的数学综合素质能力。掌握有效的解决问题的方法，能够在与生活相联系，形成逻辑思维和发散思维的同时，更能够敢于创新，让学习变得生动直观，让每一次合作都能够引导学生进行自主思考和自主实践，在思维训练以及习惯达成反馈中，培养学生的学习习惯延续性。
（一）从兴趣导入开始，养成自主学习习惯
小学生正处于心理和生理构建的重要阶段，在学习过程中需要不断的磨练学习心智，让学生能够达到一种自觉化的学习行为，在促进学生自主完成相应学习任务的同时，也能够获得自主学习能力以及良好的学习效果。教师在数学课堂教学中，应当能够发现学生的不同优势，在与学生接触以及实际问题解决中，分析学生的实际需要，真正的让学生在学习兴趣的构建中，达到良好的学习习惯养成目标，教师结合教材内的教学重点，逐渐能够融入学生的学习情感，在教学实践中与学生积极的互动和沟通，让学生养成自主学习的习惯，在整个教学环节中不断的去指正引导，让学生感受到学习的乐趣，能够真正的改变学生的学习错误行为，形成良好的学习习惯。
（二）组织实践活动，构建良好习惯发展机制
良好习惯的养成需要教师能够以身作则，不断结合家庭教育环境，形成长效习惯发展机制，不断在进行教学实践活动展开的过程中，培养学生敢于质疑，进行自我实践，在数学学习中能够找到良好的自主学习方式，让学生在运用多媒体技术，进行良好学习实践的过程中，真正的提升学生的思维能力，丰富学生的知识视野，在轻松解决问题中更能够获得成功体验。学生不断的提升自我，结合生活情境，合作完成相應的实践学习任务，提高学生的学习效率。例如在学习位置与方向一时，教师能够将学校的平面图进行展示，让学生通过自主观察，与生活实际相联系，进行位置与方向的本质探索，让学生形成位置的空间感知力，不断能够在判断方向，描述方向中，帮助学生养成良好的方向甄别能力，教师与家长联合，共同组织家的位置绘画制作，标注不同方向中，构建学习习惯培养长效机制。
结束语
小学数学教学应当能够重视培养学生良好数学学习习惯的养成，不仅让学生能够自主实践和自主创新，更能够将这种良好的学习习惯延伸到学生的自主发展中，教师抓住不同的时机，引导学生、点拨学生、纠正学生的错误，提升学生的自我学习驾驭能力，在与家长取得联系中，构建学习习惯养成长效发展机制。
参考文献：
[1]李天舒. 教育要养成习惯——浅谈小学数学学习习惯的培养[J]. 速读（上旬），2019，000（007）：32.
[2]叶毅[1]. 基于养成教育理念谈小学数学学习习惯培养策略[J]. 明日，2019（9）：0297-0297.