“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”充分说明了积累对于写作的重要性。
　　一、积累语汇，提高语言素养
　　学生的语言积累只有达到了一定的“量”，才能发生“质”的变化，才能熟练地运用语言文字来准确的表情达意，才能文思如泉涌，笔下生花。同样道理，要提高作文质量，多读多记是一个重要方法。让学生在课外广泛阅读古今中外的好文章，多积累一些丰富的词汇，增加语言储备，便可提高学生语言素养，丰富写作，使学生能充分使语言文字发挥其表情达意的作用。
　　有一件事让我感触很深，春节看烟花，看着五彩缤纷的夜空，看着空中亮起的迷人的礼花，自己被深深地感动了，为夜空的美丽，为人们的智慧而感叹。回到家后，心情久久难以平静。于是便有了让学生写作文的冲动。到了开学我便布置了这个作业，当我看到学生的作文时，实在使人不能读出那美的感觉，学生不知用哪些词语才能表达出夜空那绚丽的的美，不知哪些词语才能更准确生动表达出激动的心情。我深深地感到，丰富词汇对于写好作文太重要了。所以我就开始让学生积累一些关于描写烟花的好词、好句、文章。有的同学积累了毛泽东描写烟花的诗句“火树银花不夜天”，他说这语句太精彩了，把它印在了脑海里。相信再次看烟花，他们一定可以用手中的笔记录下来那美丽的时刻。
　　在运用文中的妙词佳句时，我们在批改作文时常见的学生在作文中出现的用词不当，词不达意，甚至牵强附会，不能具体、生动地描写及文章缺乏感染力等情况，大都是因为在写作时词汇缺乏，不知该用哪些词语来表达出自己的所见、所闻、所思，更不要说是选择哪些词来准确、生动地表达了。要解决这些问题，关键便在于积累。掌握大量的词语，并弄懂词义。是做到准确用词、生动表达的基础和关键。
　　二、   积累生活，丰富写作内容
　　叶圣陶先生指出：“胸中不先有情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。既然没有情感，写作的动机便无从发生。”这都说明生活是作文的源泉。学生的生活越丰富，写的内容就越充实。
　　因此我抓住每一次集体活动的机会，创设写作契机。如：开完运动会让学生记录一下自己的心情。写写自己的感受。描写一下运动会的同学们精彩了表演。学生很想写出运动会的盛况。这样学生就会有写作的动机。如：让家长带领学生到工厂参观，春天到山上去踏青……，在参观中，游览中，学生的眼界开阔了，兴趣产生了，写作题材解决了，写作动机产生了，写出的文章就避免了内容空洞，无真情实感的现象。先引导学生留心观察、用心体会，让留意捕捉有意义的话题，为丰富作文的内容打下基础。这样，学生在作文时才不会感到茫然无措。
　　抓好学生生活的积累，除了教师组织的集体活动外注意引导学生自己从日常生活中去积累也是很重要的。学生之间的闲谈是无拘无束的谈们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。教师应积极引导学生留意收集师生及学生之间闲谈的话语，鼓励学生写下生活中的见闻、感受。
　　鼓励学生多看书报，关心社会，关心国家大事，扩大自己的生活层面，丰富写作的素材。在五年级的习题中出现了这样一篇作文：请你根据奥运五环图，充分发挥想象力，写一篇作文。有些同学回忆了全国人民共同努力支持申奥及申奥成功举国欢庆的动人场面，赞扬了我们国家巨大进步、发展。而还有些同学看了要求却无从下手，他们没有有关奥运的信息，缺乏这方面的知识，写起文章来感到困难。当然，仅仅有了丰富的生活经理，有了充裕的生活积累还是不够的，教师还应适时引导，让学生在生活中多用眼睛去观察，用心去体会，积累生活经验。如：不同情况下不同人的语言、神态、心理等。只有这样，才能写出生動、感人、真实、细腻的文章。
　　三、读文积累，写一写
　　有些文章的内容能特别引起学生的共鸣，有强烈的感染力。此时可以引导学生积累文中感受最深的一两点写一篇读后感。
　　记得上《巨人的花园》一课时，孩子们刚刚感受了爱的神奇力量，此时，我饱含深情地引导：“王尔德的这个童话被誉为‘完美之作’。童话总是用动人的故事和优美的语言，把我们带入美好的情境，让我们受到真善美的熏陶。读了这个故事，你一定也明白了什么吧？就让我们拿起笔，把它写下来吧。”在这一刻，学生的情感已经达到了一个高潮，一句句素朴的生活哲理从这些孩子口中涌出：
　　“妈妈，您的爱如同一座房子，让我在里面快快乐乐地生活;您的爱如同冬夜里的一床厚厚的棉被，让我不再感到寒冷;您的爱如同大旱时一场及时雨，让我不再干渴。妈妈，我爱您！”就这样，孩子们交流了读完这篇童话的收获，颇有一种“春风化雨”的韵味。
　　四、 积累写作技巧，提高表达艺术
　　烹制一盘味道鲜美的菜，不仅需要上等的原料，还要掌握好火候及各种原料的比例。让学生积累妙词佳句。并能作到灵活运用。同样一篇好文章，仅仅是准确地运用语言文字生动地表达出自己的所见、所闻、所想只是解决了作文内容方面的困难，但仍不能称得上是一篇好文章。其中还需要熟练地运用写作技巧，巧妙地谋篇布局。这些都需要学生在日常的学习、生活中注意积累。在课堂教学中，我们可结合所学文章特点，把作者的写作技巧的教学渗透到课堂教学中去，让学生通过学文，体会作者在写作方面所运用的技巧。，就会运用到自己的作文中去，提高作文的质量，增加文章的可读性。同时还可引导学生在课外阅读时，对那些自己认为的好文章，进一步去找一找吸引自己的原因，表达方面有什么特点，自己去体会作者的写作技巧。学生积累了大量的语汇、素材，大量的段篇，熟练掌握了写作技巧，下笔就能辞直意畅、奔驰放达、任凭吞吐。