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摘 要：本文主要以高校英语教学中英语电影资源的整合实践为重点进行阐述，结合当下高校英语教学教学现状为依据，首先分析高校英语教学中英语电影资源使用的意义，其次介绍高校英语电影资源的选择技巧，最后从观看准备阶段、丰富电影资源教学活动、加强英语知识的讲解、观看结束阶段几个方面深入说明并探讨高校英语教学中英语电影资源的整合措施，进一步提高高校英语教学中英语电影资源的整合效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：高校英语;英语电影资源;整合;实践
在信息化时代视角下，许多先进教育技术逐渐兴起，并且被广泛的应用在教育教学中。英语作为一门语言类学科，对学生语言能力的发展具有重要作用。在教育改革的背景下，在各所高校的英语教学中，电影资源被广大教师与学生喜爱，可以有效的为学生创设真实的学习情境，含有多种多样的文化知识与语言资源，为高校英语课程的高效进行提供便利条件。然而现阶段的高校英语课堂中，英语电影资源的开发与使用方式仍有待创新，所以将高校英语课堂与英语电影资源进行整合尤为必要，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
1.高校英語教学中英语电影资源使用的意义
1.1创建良好的语言情境。结合语言研究资料，英语作为人类的第二种语言，学习者在学习期间，主要利用英语课堂和语言情境的训练两种手段进行学习，但是这两种学习手段既相互独立，又相互存在关联，互相促进[1]。然而诸多高校英语教学主要场所是教室，学生获得英语知识的途径有限，受时间与空间的约束。将英语电影资源使用在课堂中，可以迅速的创建出对话情景，为学生营造出良好的语言情境，促使学生主观能动性的发挥，学生在观看英语电影过程中，会接触到更多的英语口语表达机会，深刻了解英语口语使用的技巧与词语使用的方式，掌握英语的口语化特点，进而提高自身的口语交际能力。
1.2提高学生学习的自主性。在素质佳偶发展视角下，如今的高效英语教学和以往灌输式的学习模式相比较，学生会主动的学习并获得英语知识，到英语的世界探索，在现有的旧知识基础上吸收新颖的英语知识。在此期间，英语教学比较关注学生学习的主体性，觉得学生需要拥有充足的英语学习时间，进而实现英语教学目标。在高校英语课堂中使用电影资源，可以使学生充分的感受到英语学习的重要性，通过英语故事情节帮助学生理解英语现象的本质，促使学生及时的对英语知识进行总结与复述，加强学生对英语学科的认知，从而将英语电影资源的相关语言转变为学生自己掌握的知识，强化学生英语学习能力，提高学生学习的自主性。
1.3培养学生学习热情。学习热情作为学生参与学习活动的源泉，在英语教学中占据着重要地位。然而因英语自身不是我国母语，且语言的使用与汉语的使用方式存在一定的差异，所以如果教学方式不恰当，很容易出现英语课堂枯燥乏味的现象，不能更好的吸引学生注意力，激发学生学习热情。在高校英语教学中使用电影资源，为学生带来直观生动的视觉效果，培养学生学习热情，加上英语电影具有动态的特点，可以充分的将人物性格特征与行为习惯加以展现，促使学生主观的对英语语言进行模仿，提高学生学习动力，全身心的参与英语学习活动。
2.高校英语电影资源的选择技巧
2.1电影内容。因大学生对事物的认知能力与自我管理能力趋于成熟，因此英语教师应合理选择英语电影资源内容，依据英语教材与教学目标，尽力选择一些内容积极向上、情节真实、便于理解的资源，防止电影中出现的不完美内容影响大学生身心的正常成长。同时在选择英语电影资源过程中，应结合学生的兴趣爱好，选取符合学生身心发展特点的电影资源，促使学生了解电影资源的英语本质，积极的学习英语语言，比如现代化喜剧型电影和社会实际生活的英语材料，皆是高校英语电影的科学资源[2]。
2.2英语难度。在高校英语课堂中融入英语电影资源，主要是辅助英语教学，引导学生学习英语知识点，更好的参与英语学习活动。因此在教师选取因故电影材料时，应结合学生的实际生活与学习情况，综合学生英语知识基础和学习能力，选择中等难度的英语电影资源.比如公共英语教学中，最好选择语速缓慢并且含有较少俚语的英语资源，利于学生切合实际的对英语语言进行模仿，提高英语教学质量。
2.3英语发音。即使在英语国家中，也存在着方言的差异，并且一般来说，英语语言表述的速度比较快，在一定程度上影响着大学生的学习效率。因此英语教师在选择电影资源期间，需要考虑到英语的发音因素，尽量减少口音明显与英语表述过快电影资源的选择几率，而是结合学生实际爱好与生活经历，选择科学的英语电影资源。比如《Love Story》，讲述的是学生在校园中的生活故事，语言速度和发音程度都比较合适，符合学生的学习与生活，可以更好的吸引学生注意力，提高学生观看英语电影、学习英语语言的兴趣。
3.高校英语教学中英语电影资源的整合措施
3.1观看准备阶段
以提高英语电影资源整合效率为目标，各所高校英语教师在观看电影之前，要做好观看准备工作。教师需要向学生介绍英语电影资源的基本内容与创作背景，同时结合学生的英语认知能力将学生分为若干个小组，使学生以小组的形式分析英语电影创作的意图与情感，激发学生观看英语电影兴趣，调动学生参与英语学习活动积极性，促使学生在课堂中主动发挥自身潜能，针对性的学习英语电影，在此基础上加强学生对英语电影资源的领会与了解，由此一方面可以帮助学生改正盲目的学习状态，培养学生良好的学习习惯，另一方面可以丰富学生英语视野，为高校英语电影课堂环节的顺利进行打下坚实基础。
例如在了解美国生活背景时，教师可以为学生准备电影《Greek life》，教师可以在学生理解希腊生活的基础上向学生介绍这部电影指的是美国大学的社团活动之一，也就是联谊会。然后将学生分为小组，要求学生对这部电影进行想象，预测到兄弟会与姐妹会的创建过程，提高学生学习动力，激发学生观看电影欲望，进而培养学生自主学习能力与创新能力。 3.2丰富电影资源教学活动
高校英语教师在电影教学中使用的教学手段丰富多样，但是教师应结合英语教材内容与电影内容，精心设计英语教学环节。现阶段高校英语教师组织的教学活动可以概括为几类。首先，英语角色扮演与实际演示。教师结合学生的爱好，向学生渗透角色扮演与实际演示的思想，引导学生对电影中出现的场景加以演示，在条件允许的情况下，鼓励学生上台表演，赋予英语课堂趣味性，有效调动学生参与英语学习活动的积极性，加强学生对英语知识的了解，培养学生英语表达能力。
其次，电影实际配音[3]。除了实际演示，教师还可以引导学生对英语电影情节进行模仿，充分利用电影资源，并且使用相应的先进技术消除电影中原有的声音，由此使学生获得身心的良好体验，为学生带来了学习的欢乐，进一步使学生掌握英语语言的实际运用方法。最后，英语口译。在学生学习英语知识之后，自身会具备一定的英语水平，教师可以引导学生对英语知识加以应用，借助电影资源，组织学生参与英语电影口译活动，引导学生结合字幕与故事情节的发展变化合理的翻译英语电影，在翻译活动之后，对于出现错误的学生，教师不应立即指出不足之处，而是给予学生充分事件，要求学生对自己的学习情况进行自评，对学生适当的指引，促使学生自主的发现错误，进而不断完善大学生英语知识结构，提高学生英语口语水平。
例如在学习西方国家文化生活时，教师可以引导学生观看《My Fair Lady》英语电影，教师采用角色扮演的方式，引导学生对英语电影进行扮演，感受卖花女心理情感的变化。同时在电影播放之后，带领学生进行英语口译活动，使学生充分了解文中主人公的性格特点与生活经历，营造出轻松愉快的学习氛围，凸显英语电影资源使用的价值。
3.3加强英语知识的讲解
在高校英语教学中，电影资源使用的服务对象是学生，教师是电影资源的播放者，是英语教学的组织者与主导者。因此在使用英语电影资源过程中，教师应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，制定相应的电影教学计划与方案，不能过于严格的要求学生，只有学生主动学习英语知识，才会得到明显的教学效果。教师在引导学生初次观看英语电影时，让学生简单的了解电影中人物的主要生活经验与电影主体内容就可以，然后进行细致的分析与讲解，同时要主次分明的点评电影内容，适当的为学生提出问题，引发学生对英语电影的思考，使学生深层次的掌握电影内容，加强对英语知识的理解与应用。
例如讲解电影《傲慢与偏见》时，教师可以在播放电影视频之后，先组织学生分析达西与伊丽莎白两个人物的性格特点与二人之间的关联，在电影中找到能够体现二人关系的关键词语，明确电影中主要人物的情感变化，促使学生直观的感受到傲慢与偏見的内容与意义。因这部电影与学生实际生活紧密相关，学生会积极的探究影片的故事内容，因此教师可以发挥学生自身潜能，结合自己的思想对电影中二人情感之间的交流与表达加以演绎，即使学生自由创作的作品可能简单化，但是可以充分培养学生英语表达能力，加强学生对英语语法的掌握，更好的提高学生英语应用技能。初次之外，教师可以组织学生适当的对电影中鲜明的句子或者词语进行记录，结合学生的学习情况针对性的给予学生指导，帮助学生了解英语个汉语存在的不同之处，引导学生找到表达英语语言的最佳方式，保证学生使用英语的准确性。
3.4观看结束阶段
高校英语教师组织学生观看影片之后，要引导学生巩固英语知识，还要升华学生自身情感，陶冶学生情操。同时教师增加与学生之间的交流机会，使学生充分的英语影片进行点评，使学生深刻感知电影内容，扩展自身英语学习视野，更好的了解中西方国家的文化差异，树立学生正确的价值观，高效率的完成电影观看结束活动，形成积极向上的生活精神，提高自身素养。
结束语
综上所述，开展高校英语教学中英语电影资源的整合实践研究活动具有十分重要的意义和价值，英语电影资源的开发与利用激发学生学习热情，丰富学生英语知识储备量，扩展学生英语学习视野，为高校英语教学提供了诸多条件。因此高校英语教师应了解英语电影资源使用的价值，结合学生实际学习情况，依据教学内容，选取符合学生身心健康发展的电影资源，巧妙的将电影资源使用在英语教学中，进而提高英语教学质量与教学效率。
参考文献
[1]于飞.高校英语教学中英语电影资源的整合实践分析[J].海外英语，2017（17）：56-57.
[2]王丽娟.英文电影资源在大学英语教学中的有效应用[J].电影文学，2015，No.546（21）：143-144.
[3]张德学.英文电影在大学英语教学中的应用[J].电影文学，2016，No.514（20）：158-159.
作者简介：
徐洁（1980-），女，四川西昌人，助教，硕士学历，主要从事英语教学研究。
（作者单位：西昌学院外国语学院）
关键词：高校英语;英语电影资源;整合;实践
在信息化时代视角下，许多先进教育技术逐渐兴起，并且被广泛的应用在教育教学中。英语作为一门语言类学科，对学生语言能力的发展具有重要作用。在教育改革的背景下，在各所高校的英语教学中，电影资源被广大教师与学生喜爱，可以有效的为学生创设真实的学习情境，含有多种多样的文化知识与语言资源，为高校英语课程的高效进行提供便利条件。然而现阶段的高校英语课堂中，英语电影资源的开发与使用方式仍有待创新，所以将高校英语课堂与英语电影资源进行整合尤为必要，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
1.高校英語教学中英语电影资源使用的意义
1.1创建良好的语言情境。结合语言研究资料，英语作为人类的第二种语言，学习者在学习期间，主要利用英语课堂和语言情境的训练两种手段进行学习，但是这两种学习手段既相互独立，又相互存在关联，互相促进[1]。然而诸多高校英语教学主要场所是教室，学生获得英语知识的途径有限，受时间与空间的约束。将英语电影资源使用在课堂中，可以迅速的创建出对话情景，为学生营造出良好的语言情境，促使学生主观能动性的发挥，学生在观看英语电影过程中，会接触到更多的英语口语表达机会，深刻了解英语口语使用的技巧与词语使用的方式，掌握英语的口语化特点，进而提高自身的口语交际能力。
1.2提高学生学习的自主性。在素质佳偶发展视角下，如今的高效英语教学和以往灌输式的学习模式相比较，学生会主动的学习并获得英语知识，到英语的世界探索，在现有的旧知识基础上吸收新颖的英语知识。在此期间，英语教学比较关注学生学习的主体性，觉得学生需要拥有充足的英语学习时间，进而实现英语教学目标。在高校英语课堂中使用电影资源，可以使学生充分的感受到英语学习的重要性，通过英语故事情节帮助学生理解英语现象的本质，促使学生及时的对英语知识进行总结与复述，加强学生对英语学科的认知，从而将英语电影资源的相关语言转变为学生自己掌握的知识，强化学生英语学习能力，提高学生学习的自主性。
1.3培养学生学习热情。学习热情作为学生参与学习活动的源泉，在英语教学中占据着重要地位。然而因英语自身不是我国母语，且语言的使用与汉语的使用方式存在一定的差异，所以如果教学方式不恰当，很容易出现英语课堂枯燥乏味的现象，不能更好的吸引学生注意力，激发学生学习热情。在高校英语教学中使用电影资源，为学生带来直观生动的视觉效果，培养学生学习热情，加上英语电影具有动态的特点，可以充分的将人物性格特征与行为习惯加以展现，促使学生主观的对英语语言进行模仿，提高学生学习动力，全身心的参与英语学习活动。
2.高校英语电影资源的选择技巧
2.1电影内容。因大学生对事物的认知能力与自我管理能力趋于成熟，因此英语教师应合理选择英语电影资源内容，依据英语教材与教学目标，尽力选择一些内容积极向上、情节真实、便于理解的资源，防止电影中出现的不完美内容影响大学生身心的正常成长。同时在选择英语电影资源过程中，应结合学生的兴趣爱好，选取符合学生身心发展特点的电影资源，促使学生了解电影资源的英语本质，积极的学习英语语言，比如现代化喜剧型电影和社会实际生活的英语材料，皆是高校英语电影的科学资源[2]。
2.2英语难度。在高校英语课堂中融入英语电影资源，主要是辅助英语教学，引导学生学习英语知识点，更好的参与英语学习活动。因此在教师选取因故电影材料时，应结合学生的实际生活与学习情况，综合学生英语知识基础和学习能力，选择中等难度的英语电影资源.比如公共英语教学中，最好选择语速缓慢并且含有较少俚语的英语资源，利于学生切合实际的对英语语言进行模仿，提高英语教学质量。
2.3英语发音。即使在英语国家中，也存在着方言的差异，并且一般来说，英语语言表述的速度比较快，在一定程度上影响着大学生的学习效率。因此英语教师在选择电影资源期间，需要考虑到英语的发音因素，尽量减少口音明显与英语表述过快电影资源的选择几率，而是结合学生实际爱好与生活经历，选择科学的英语电影资源。比如《Love Story》，讲述的是学生在校园中的生活故事，语言速度和发音程度都比较合适，符合学生的学习与生活，可以更好的吸引学生注意力，提高学生观看英语电影、学习英语语言的兴趣。
3.高校英语教学中英语电影资源的整合措施
3.1观看准备阶段
以提高英语电影资源整合效率为目标，各所高校英语教师在观看电影之前，要做好观看准备工作。教师需要向学生介绍英语电影资源的基本内容与创作背景，同时结合学生的英语认知能力将学生分为若干个小组，使学生以小组的形式分析英语电影创作的意图与情感，激发学生观看英语电影兴趣，调动学生参与英语学习活动积极性，促使学生在课堂中主动发挥自身潜能，针对性的学习英语电影，在此基础上加强学生对英语电影资源的领会与了解，由此一方面可以帮助学生改正盲目的学习状态，培养学生良好的学习习惯，另一方面可以丰富学生英语视野，为高校英语电影课堂环节的顺利进行打下坚实基础。
例如在了解美国生活背景时，教师可以为学生准备电影《Greek life》，教师可以在学生理解希腊生活的基础上向学生介绍这部电影指的是美国大学的社团活动之一，也就是联谊会。然后将学生分为小组，要求学生对这部电影进行想象，预测到兄弟会与姐妹会的创建过程，提高学生学习动力，激发学生观看电影欲望，进而培养学生自主学习能力与创新能力。 3.2丰富电影资源教学活动
高校英语教师在电影教学中使用的教学手段丰富多样，但是教师应结合英语教材内容与电影内容，精心设计英语教学环节。现阶段高校英语教师组织的教学活动可以概括为几类。首先，英语角色扮演与实际演示。教师结合学生的爱好，向学生渗透角色扮演与实际演示的思想，引导学生对电影中出现的场景加以演示，在条件允许的情况下，鼓励学生上台表演，赋予英语课堂趣味性，有效调动学生参与英语学习活动的积极性，加强学生对英语知识的了解，培养学生英语表达能力。
其次，电影实际配音[3]。除了实际演示，教师还可以引导学生对英语电影情节进行模仿，充分利用电影资源，并且使用相应的先进技术消除电影中原有的声音，由此使学生获得身心的良好体验，为学生带来了学习的欢乐，进一步使学生掌握英语语言的实际运用方法。最后，英语口译。在学生学习英语知识之后，自身会具备一定的英语水平，教师可以引导学生对英语知识加以应用，借助电影资源，组织学生参与英语电影口译活动，引导学生结合字幕与故事情节的发展变化合理的翻译英语电影，在翻译活动之后，对于出现错误的学生，教师不应立即指出不足之处，而是给予学生充分事件，要求学生对自己的学习情况进行自评，对学生适当的指引，促使学生自主的发现错误，进而不断完善大学生英语知识结构，提高学生英语口语水平。
例如在学习西方国家文化生活时，教师可以引导学生观看《My Fair Lady》英语电影，教师采用角色扮演的方式，引导学生对英语电影进行扮演，感受卖花女心理情感的变化。同时在电影播放之后，带领学生进行英语口译活动，使学生充分了解文中主人公的性格特点与生活经历，营造出轻松愉快的学习氛围，凸显英语电影资源使用的价值。
3.3加强英语知识的讲解
在高校英语教学中，电影资源使用的服务对象是学生，教师是电影资源的播放者，是英语教学的组织者与主导者。因此在使用英语电影资源过程中，教师应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，制定相应的电影教学计划与方案，不能过于严格的要求学生，只有学生主动学习英语知识，才会得到明显的教学效果。教师在引导学生初次观看英语电影时，让学生简单的了解电影中人物的主要生活经验与电影主体内容就可以，然后进行细致的分析与讲解，同时要主次分明的点评电影内容，适当的为学生提出问题，引发学生对英语电影的思考，使学生深层次的掌握电影内容，加强对英语知识的理解与应用。
例如讲解电影《傲慢与偏见》时，教师可以在播放电影视频之后，先组织学生分析达西与伊丽莎白两个人物的性格特点与二人之间的关联，在电影中找到能够体现二人关系的关键词语，明确电影中主要人物的情感变化，促使学生直观的感受到傲慢与偏見的内容与意义。因这部电影与学生实际生活紧密相关，学生会积极的探究影片的故事内容，因此教师可以发挥学生自身潜能，结合自己的思想对电影中二人情感之间的交流与表达加以演绎，即使学生自由创作的作品可能简单化，但是可以充分培养学生英语表达能力，加强学生对英语语法的掌握，更好的提高学生英语应用技能。初次之外，教师可以组织学生适当的对电影中鲜明的句子或者词语进行记录，结合学生的学习情况针对性的给予学生指导，帮助学生了解英语个汉语存在的不同之处，引导学生找到表达英语语言的最佳方式，保证学生使用英语的准确性。
3.4观看结束阶段
高校英语教师组织学生观看影片之后，要引导学生巩固英语知识，还要升华学生自身情感，陶冶学生情操。同时教师增加与学生之间的交流机会，使学生充分的英语影片进行点评，使学生深刻感知电影内容，扩展自身英语学习视野，更好的了解中西方国家的文化差异，树立学生正确的价值观，高效率的完成电影观看结束活动，形成积极向上的生活精神，提高自身素养。
结束语
综上所述，开展高校英语教学中英语电影资源的整合实践研究活动具有十分重要的意义和价值，英语电影资源的开发与利用激发学生学习热情，丰富学生英语知识储备量，扩展学生英语学习视野，为高校英语教学提供了诸多条件。因此高校英语教师应了解英语电影资源使用的价值，结合学生实际学习情况，依据教学内容，选取符合学生身心健康发展的电影资源，巧妙的将电影资源使用在英语教学中，进而提高英语教学质量与教学效率。
参考文献
[1]于飞.高校英语教学中英语电影资源的整合实践分析[J].海外英语，2017（17）：56-57.
[2]王丽娟.英文电影资源在大学英语教学中的有效应用[J].电影文学，2015，No.546（21）：143-144.
[3]张德学.英文电影在大学英语教学中的应用[J].电影文学，2016，No.514（20）：158-159.
作者简介：
徐洁（1980-），女，四川西昌人，助教，硕士学历，主要从事英语教学研究。
（作者单位：西昌学院外国语学院）