一、朗读在语文教学中的重要性
　　
　　《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在语文教学中，一些教师往往忽视朗读，认为朗读往往浪费时间，没有多大用处，其实这是认识上的误区。在语文教学中，阅读是基础，而朗读是阅读的重要方式，有效地朗读，能极大的调动学生学习的积极性，使智力思维发挥的更充分，收到事半功倍的效果。
　　（1） 活跃气氛，集中学生注意力
　　从心理学上说，朗读是眼、口、鼻、耳、脑协同并用的阅读活动，学生眼睛看一遍，耳朵再听一遍，容易注意力集中，能更快地把握文章大意，有效地提高学习效率，所以“读文章、写文章，最好不要先用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念，读人家的东西，念出来比光看容易吸收，而且在紧张学习中适当增加朗读的时间，让学生在大声朗读中释放情绪，活跃气氛，集中注意力。
　　（2）纠正错音，提高学生朗读水平
　　在学生朗读课文时，对其他学生提出纠错音的要求，一方面能有效地纠正错误读音，另一方面也能使其他学生注意精力。如果在教学中不注重朗读，有些错误就会被忽略过去。因而，多加强学生朗读训练，对提高学生朗读水平有很大帮助。
　　（3） 激发感情，提高学生理解、鉴赏能力
　　朗读是激发情感的有效方法。在语文教学中通过学生边读边想，读中入境，读中入情，读中明理，从而培养学生的理解、鉴赏能力。
　　（4）增强语感，提高学生表达能力
　　所谓语感，是言语交流中对词语表达的理解，使用习惯等的反映，是对词语的直接感知，词的正误、优劣及含义、情感节奏等，众所周知，汉语的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的，而通过反复朗读学生可以大量感受到祖国语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，从而培养出敏锐的语感。另外，反复朗读还能使学生口齿清楚，锻炼口头表达能力。
　　
　　二、朗读的要求
　　
　　《大纲》规定：“从一年级起就应当指导学生正确、流利、有情感的朗读。”正确的朗读，就是要用普通话读发音清楚响亮，不读错字，不丢字、不添字，不颠倒、不唱读，不重复字句，流利的读，就是在正确读的基础上要读得连贯自然，不拖长声音、不读破词句，速度得快慢要与文章所表达的内容一致；有情感地读就是在正确、流利的基础上，把握语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，正确地处理语音停顿、速度和节奏，准确地读出文章的思想感情。
　　
　　三、朗读训练方法
　　
　　（1） 要有明确的目标
　　每学一篇课文，教师都应有明确的朗读目标。初读时，应读准字音，读通词句；研读时，理解课文，掌握文意；品读时，读出语气语调。
　　（2） 多样的朗读形式
　　为培养学生的朗读兴趣，加深对课文的理解，教师应采用多样朗读形式，常见有以下几种：
　　①范读
　　可由教师读，也可由朗读水平高的学生读，还可听录音，从而激发学生读的积极性，提高学生朗读水平。
　　②引读
　　以读代讲，寓讲于读，让学生在朗读课文中领悟课文思路，理解课文内容，这样来激发感情，提高阅读能力。
　　③个别读
　　教师指定某个学生读，这样可以了解学生对课文的理解程度和不存在问题，以便进行具体的指导和帮助。
　　④齐读
　　齐读一般是放在讲读后进行，学生按同一速度同一声调一齐读，这种形式能使全体学生受到朗读训练，容易引发激情。
　　⑤分角色读
　　在教师的指导下，学生分别担任课文中的角色进行朗读，教师也可参加并担任角色，这样能激发学生的兴趣，深入体会人物的思想感情。
　　⑥轮读
　　由学生一个接一个读，可读同一内容或一节一节的读，轮读可使更多的学生参与朗读，能集中学生的注意力，激发学生的竞争意识。
　　⑦自由读
　　回答问题，准备练习、复述、背诵之前都可采用自由读，读时要放低声音，教师可做巡回指导，这种读法有利于学生读思结合。
　　为了有效的提高语文教学质量，在语文教学中，教师一定要加强学生的朗读训练，让学生多读，在读中获得语感，读中感悟自得，读中增强审美鉴赏力，读中培养自学能力。
　　(赞皇县严华寺中学 河北 赞皇 051230)