说明文作为一种实用文体,在我们生活中无处不在,说明文教学在语文阅读教学中也是一个重要的版块,在过去的语文教学中,说明文教学的定位是:掌握说明的内容,学习各种说明方法;了解不同的说明顺序、说明结构,学习说明语言的准确性。淡化了整体性,机械、教条,课堂也显得索然无味。
　　说明文如何教授,《语文课程标准》“实施建议”中这样说:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师应该给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文活动,教师应让学生在主动积极的思维中有感悟和思考,获得思想启迪。”《语文课程标准》也明确规定“阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。即通过说明文的学习,培养学生注重观察讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神,还可以学习科学的思想方法。为此,在这两年的说明文教学中除了让学生掌握说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言外,更注重对学生语文素养的整体提高,在教学中更注重学生对内容的整体把握,突出重点,加强整合,更注重情感态度与知识能力之间的联系。讲课时每篇文章笔者都把有关知识点融入“活动”中去,用学生乐于参与的活动来代替教师枯燥的说教,现就《故宫博物院》和《桥之美》的教学实践谈点认识。
　　《故宫博物院》作者按照参观路线对故宫的建筑结构及其布局和功用进行了解说,学生只要用心读两遍,就可以掌握有关知识,无需教师的反复讲解,鉴于此,在教《故宫博物院》时,在学生整体感知课文以后,结合课后练习掌握了故宫的布局特点和游览路线之后,设计“学生活动”:用简洁的语言模拟导游,介绍参观路线以及重要的景点;在重点研读有关三大殿时,在指导学生圈点批划关键字句,思考应该按照什么顺序,抓住了三大殿特别是太和殿的特点之后,设计“学生活动”:进行导游接龙活动(一个同学介绍三大殿,另一个同学介绍太和殿的外观,再接下去介绍太和殿的内部装饰,最后一个同学介绍太和殿的内部功用)。学生的言谈举止,颇有几分导游气质,实现了《语文课程标准》中“在语文实践中掌握运用语文”。
　　《桥之美》是吴冠中以美术工作者独到的视觉,以画家的标准和眼光,发觉桥在不同环境中所产生的美学效果的一篇文章,语言蕴涵丰富,充满诗意。在教学本文时,把目标定为“流利有感情的朗读课文,把握课文内容——桥美在何处;品味课文优美而富有意蕴的语言,用‘美’的眼睛去欣赏桥的美学价值”。为了达到这个目标笔者设计了语言表达活动:在熟读本文的基础上,用“桥之美,美在——”的句式表达自己对课文的理解。学生或用文本语言,或自己组织语言,从讲究对称、变化、和谐等方面进行表述。课文理解透彻了,学生的艺术欣赏水平也提高了不少,从而较好的达成了教学目标。
　　总之,在新课改春风的沐浴下,在说明文的探究中,笔者更多的考虑在知识的传授中,如何培养学生的技能,用学生乐于参与的方式完成教学过程,掌握科学的学习思维方法,从而培养正确的学习价值观,养成健康的情感态度。
　　(作者单位:835800新疆新源县第六中学)