文章是作者笔尖流淌出来的心灵之歌。“真实”是它的灵魂，“具体”是它的骨肉。它是作者对生活的体验、思考和反映的结合体，是语文素养的综合体现。中小学生写作时必须借助观察丰富感知，积累素材；必须积极思维，明确中心，布局谋篇；必须展开想像，充实内容，展现个性。所以，作文教学的确存在较大的难度。鉴于多方面的原因，一部分学生存在着缺乏兴趣、胡编乱造、抄袭敷衍等不良现象。
　　心理学研究表明：作文教学的过程，就是使学生的观察力、记忆力和思维能力、想像力得到综合训练，心理能力不断地得到提高和发展的过程。因此，只有深入探讨作文教学中的心理因素，遵循学生心理发展规律，才能尽快地找到解决问题的有效方法，激发学生的写作的动机。我认为可以从以下几方面去尝试：
　　
　　一、培养观察的兴趣，提高认识水平
　　
　　生活是写作的源泉，观察是写作的基础。心理学的实验研究发现，少年儿童的观察力发展的一般趋势是：由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；再由有意性、目的性向自觉性、稳定性、精确性和概括性发展，并逐步形成较全面深刻的、细致的良好观察力。教师应了解学生观察力发展的规律，有意识地通过各种教学途径培养学生乐于观察的心理品质，提高观察的目的性、准确性与条理性。只有当学生学会用心观察生活、体验生活，捕捉精彩的生活瞬间，使感知、记忆、想像、思维等一系列心理活动，成为他们的心理积蓄，才可能产生表达的冲动。古人云：情动而辞发。
　　
　　二、营造宽松的氛围，激发真情实感
　　
　　首先，作文的本质特点就是通过语言文字再现生活、反映生活。它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对一些中小学生来说太高了。一些学生感到作文太难，思想压力增大，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理。因此，教师在帮助学生理解作文概念时必须讲清作文的本质特点，使学生弄明白一个问题：写作是一种自我表达和与人交流的需要，是把自己在生活中的所见、所闻、所想通过一定的方法记录下来。
　　其次，由于中小学生正处于成长阶段，世界观、人生观还没有形成，对事物的许多看法、理解可能存在一些偏颇，难免不够客观、全面，因而，教师不要以成人的眼光来看待和苛求他们。给学生一个犯错误的机会，也就给了自己一个通向孩子心灵世界的桥梁。只有营造出宽松和谐的氛围，才能真正让学生畅所欲言，说真话、表真情。这种真情激荡的内心体验才能让学生感受到写作的真正魅力，作文教学才能真正活起来。当然，对于学生错误的看法也不能置之不理，教师可通过讨论、比较、换位思考等方法加以纠正。
　　揭开作文神秘的面纱，营造真诚宽松的心理氛围，学生才会敞开心扉，自由表达，才会从“要我写”转化为“我要写”。
　　
　　三、夯实基础知识，跨越表达障碍
　　
　　作文训练，是学生语文综合能力的训练，学生不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。容易产生畏难心理。因此，作文要从打牢学生的基本功入手：
　　一是扎实抓好口头表达基本功，培养思维的条理性。学生容易接受，也容易做到。
　　二是加强仿写小练笔等方式的遣词造句训练。
　　三是阅读教学和作文教学紧密结合，在阅读中加强对文章表达方式的分析。
　　通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生思维的逻辑性、概括性，想像的丰富性、独特性必然会得到提高，学生的作文综合能力也会不断加强，他们写作的兴趣必将逐步提高。
　　总之，写作是一种复杂的心理活动。教师一定要深入研究作文教学中蕴含的心理因素，遵循学生的心理规律，制定准确有效的教学策略，辅导学生调适畏难情绪，从而激发写作动机，提高写作兴趣。
　　
　　（作者单位：四川省成都市成华实验小学。此学校为《中小学心理健康教育·学生在线》理事单位）
　　编辑/张宝玲