摘要：新形势下，教师应该更加注重对于全面性人才的培养，进一步发散学生的思维，提升学生的兴趣点。学好数学最为重要的是具备数学思维与逻辑能力，然而思维能力是需要使用语言表达来呈现的。数学语言是一种规范、严谨的语言，简练、富有逻辑条理。数学语言表达能力的培养，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以在规范化的语言体系中，保持沟通的精确性。此时，只有立足课堂，合理的选择教学方式，保证有效的数学语言输入，那么才可以完成对应的数学语言输出。
关键词：小学生;数学;语言表达能力
一、引言
数学本身就是一门非常有逻辑的学科，不仅需要关注语言层面的逻辑思维表达，还需要按照一定的条理性，保持语言的层次性。许多学生认为数学不好学，主要的成因就是由于数学语言比较难懂，理解停留在表面。数学的很多东西都需要通过科学的验证以后才可以得到，不可以以偏概全，需要保持语言的精确性[1]。图形语言与符号语言在表达形式上，只有熟悉了数学的语言以后，才可以明确和灵活的使用。语言是学习一切的基础，学会用简短的语言沟通，才可以立足实际，提升小学生数学语言表达能力。
二、小学生数学语言表达能力培养路径
（一）正确示范，引导学生规范数学语言表达
教师要转变自己的教育观念，重视数学课堂的语言表达。对于小学生来说，年龄较小，很多事物认识不足。教师在讲述数学语言的时候，需要结合行为，保持良好的示范性，保持语言的规范性和紧密性。合理的解读学生的思维特点，合理的开发学生的大脑，向着自主化建设的方向实施延伸。例如：在学习“算一算”相关内容的时候，教师即可使用多媒体的方式，更加直观的让学生以图片的方式组织自己的语言，进一步锻炼自身的语言表达能力。此外，教师还需要提出问题，通过哪些方法计算呢？让学生梳理问题与题目中已知条件，明确计算的方式，找到合理的计算方法[2]。
（二）训练语言表达的精准性，提升数学思维能力
学生是学习的主体，教学中要充分发挥学生的主体作用。小学的数学课堂可以充分地使用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生乐意表达出自己的想法，并且提高对应的精确性。数学语言更加倾向的是精准性，尤其是很多的数学概念或者是符号，都需要在精确的把握中，加大数学语言的训练程度，减少局限性，让学生在具体的情景中理解数学符号，简化数学符号语言，解決实际中的问题，扩大数学的应用价值。例如：在学习“千克的认识”相关内容的时候，教师即可使用情境创设的方式，建立来更好地学习氛围，让两个同学实施跑步比赛，一个提2kg面粉，一个提5kg大米，结果提2kg面粉的学生赢了。很多学生认为这样不公平，在探究之后，发现物体的轻重是存在区别的，并且很多是不可以测量的。这个时候，教师就引申出千克的概念和符号，并且找到“kg”与“g”之间的区别，引导学生主动的学习，从简单的语言环境开始，提升对应的数学语言能力[3]。
（三）借助数形结合，培养学生语言思维能力
输入的数学语言，都必须通过学习者主动表达，内化为学习者自身的知识结构，建立属于自己的数学语言。在课堂快要结束后，给学生一些时间来思考和总结这一节课的知识内容，实现全面性人才培养模式建设。一般的情况下，小学生的数学抽象思维能力不足，对于一些抽象的数学知识很难理解，需要使用数形结合的方式，将自身的语言更加直观的表达出来。例如：在实施“10以内的口算教学”的时候，教师即可使用直观的教学范式，将0 以内的数合理的分解，在分解的过程中，需要以图形的方式呈现，让学生掌握图形和数量之间的逻辑关系。在解题的时候，即可提高效率，满足当前的发展路径。
（四）结合多媒体教学，加强学生数学语言表达能力
随着信息化的发展，信息化技术不同的领域注入了新鲜的“血液”。此时，小学数学教师也需要使用信息化多媒体的方式，加大学生的数学语言训练，保证思维的清晰度，增强对应的逻辑性。教师需要使用多元化的教学方式，优化思维路径，提高语言表达能力。在多媒体的视觉效果中，即可吸引学生的眼球，并且将生活化的东西和课本中的知识有机的结合起来，加大学习的体验力度，提高学生的认知程度。例如：在学习“推导圆柱的体积计算公式”的时候，教师即可使用多媒体的方式，将这些知识内容制作成为动画。不仅吸引了学生的注意力，并且还激发了学生的学习兴趣，找到圆柱底面积是圆形，在计算体积的过程中，实现长方体的灵活转化，找到两者之间的逻辑关系，求出圆柱的体积。结合“教”“说”“练”“用”等方面，向着多元化的教学方向实施发展，最大限度增强学生的数学语言表达能力。
总结：随着社会的进步，数学语言本身具有抽象性，是数学学科的语言工具，可以帮助学生总结数学规律与方法。创设活跃的课堂气氛，做到让学生在课堂中勇于“说”。充分发挥学生的主动性，在输入和输出过程中，锻炼学生的逻辑思维、抽象和推理能力。
参考文献：
[1]李丹. 基于数学语言引入的小学生数学思维培养策略——以人教版一年级数学下册"找规律"教学为例[J]. 2021（2017-8）：51-54.
[2]李文会."点阵技术"支撑下下的小学数学前置化建模教学实践探究——以人教版四年级下册《乘法分配律》为例[J].教学方法创新与实践，2019， 2（6）：42.
[3]张文超.小学生数学语言能力发展的现状审视——基于32节小学数学课的课堂观察[J].教育导刊：上半月，2021（5）：7.