思想政治课是学生美好心灵的助长剂，初中阶段是学生世界观的形成时期，学生接触的社会层面扩大了，面对复杂的社会，教师的正确引导、启发和帮助越发显得必不可少，为此，要求我们教师必须具有循循善诱的教学艺术。过去的教学经验和教训都是我人生的宝贵财富，在此，谈一点心得，与同行共勉。
　　一、理论指导实践，培养学生辨析问题的能力
　　思想品德是培养学生思辨能力的摇篮。作为思想品德教师，我们肩上的担子不仅仅在于激发学生的学习兴趣，更重要的是要培养学生观察问题分析问题的能力；养成学生关注国内外大事的意识，事实证明，分析问题是“想”与“说”的综合，学生语言表达能力直接关系到分析问题的能力，语言表达条理清晰、详略得当、层次分明的学生，往往辨析问题的能力较强。我是这样做的，课前设置5分钟让一位学生担当新闻发言人，讲评社会生活中或者是国家新近发生的大事，下面的同学可以提问，有效地培养了学生的辨析能力，更能培养学生的胆量和自信心，我适时引导，让学生用学过的知识分析答辩，这就是理论指导实践。开始的时候，学生的分析和答辩，都很幼稚，但是一学期、一学年之后，学生的语言表达能力和逻辑思维能力明显增强了，对事物的观察能力和分析问题的能力明显上了一个台阶，发言者为了赢得掌声，精心准备材料，语言之精彩，竟出乎我的想象，以这种模式导入，学生的学习兴趣非常浓厚！
　　二、重案例，渗德育
　　思想品德课不仅仅是要普及一些法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生思考问题、解决问题的能力。能达到这一境界的途径唯有案例。案例不仅仅化枯燥的理论为形象，更有助于学生抽象思维的形成。
　　如，讲授《感受责任》时，我运用三聚氰胺毒奶粉一案，用多媒体展示了不少受害者的图片，学生受到强烈的震撼。然后，我引出课题：如何理解责任？怎样践行责任？学生纷纷发言：“我们的责任是让父母过上更好的生活！”“遇到有困难的人，我们的责任是向他们伸出援助之手！”“好朋友犯了错误，我们的责任是帮助他们改正错误！”……学生很容易从身边的事例中了解什么是责任。学生和教师处于平等的对话式的交流，学生更愿意主动地认识和接受事情的本质。平日里，教师还要以身作则、言传身教，引导每一个学生走上健康发展的道路。
　　德育教育，如果单只是纯粹地向学生灌输道理，学生可能不易接受；案例比理论直观形象，学生容易感受。譬如，笔者教《人与人之间应该互相帮助》一课的时候，设计了一个故事：从前，一个漆黑的夜晚，一个盲人一手握着一根竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼，有人问：“您自己看不见，提不提灯笼有什么区别吗？”“区别大着呢，我提着灯笼别人容易看到我，不会因为看不见路撞我，这样，我就安全了。而且，多年来，因为我的灯笼为别人照亮了前行的路，人们也愿意搀扶我，扶着我走过一个个沟坎，我因此免去了许多危险。”学生从故事里明白，关心他人其实就是关心自己，乐于助人是我们民族的传统美德。
　　三、校外实践，提升素质
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想把课本知识变成学生的能力，获取源头活水，除了社会生活别无他途，如课本中的《消费者的合法权益受国家法律保护》这一节，我要求学生以学习小组为单位，调查父母亲友，在消费过程中是否买到假货、被商场强制消费……这样，使教学内容与现实生活紧密联系，会让学生自觉地思考，就会自觉地运用所学知识解决问题，思想品德学习就会成为自发和主动的行为。
　　当然还有许多激发学生学习的途径，这里只是简要谈谈自己的一点感受，希望各位同行都能拿出自己的看家本领，共同成长。
　　（作者单位：427199湖南省桑植县第四中学）