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摘 要：在大力推行素质教育的进程中，我国广大农村地区的中小学英语教育虽取得了一定的成绩，但仍然存在不少问题：费时耗力，收效甚微。不少师生一提及英语学科可谓愁上眉梢、苦闷不堪。本文将就农村中小学英语教育中的一些突出问题进行深入分析，并积极探索切实有效的应对策略，以期提升英语教育质量。
关键词：农村中小学英语 问题 对策
一、问题分析
1.学习目的不明确。很多农村学生从一开始接触英语学科时就认识模糊，目的不明确，认为学英语完全就是为了应试、为了升学。而很多英语教师也迫于应试的压力很少在教学中贯穿思想教育和理想教育，就课本教课本，就知识教知识，忽视了对学生学习动力的激发。因此，从小学开始就有不少学生对英语学习产生了抵触情绪，流于应付。
2.语言基础薄弱。很多农村小学对英语学科重视不够，加之缺乏专业的英语教师，所以英语学科常由一些非专业教师来代，他们只是教一些简单的单词和句型，至于最基础也是最重要的音标教学却很少有老师来详教。因此很多学生在小学就没有打好扎实的语音关，不识音标，只凭机械记忆来学英语。
3.教师教法不灵活。部分农村中小学英语教师教育理念陈旧，教法欠灵活，课堂上只是一味地进行填鸭式教学，课堂模式呆板，每节课大都是程式化的步骤：复习，教单词，讲课文，练习，作业布置。课堂教学设计缺乏趣味性和新颖性，无法真正调动学生的学习热情。
4.语言学习缺乏环境和保障机制。农村大部分中小学地处偏远山区，自然环境差，经济欠发达，学生练英语的机会除了仅有的英语课，其余时间几乎全是中文的天地。同时，很多农村学校由于教育经费紧张，英语教学方面的硬件配套设施跟不上学科要求，大部分学校没有语音室，多媒体教学设备也是凤毛麟角。
5.家长支持和关心不够。很多农村家长迫于生计问题而四处打工，无力督查孩子的学习；有的家长虽对孩子的学习比较重视，但因文化水平有限，在英语辅导上仍是心有余而力不足；而有的家长则把所有的责任全都推到老师身上，对于孩子的英语学习不闻不问，只是一味地给予物质生活上的满足，很少对孩子进行理想前途教育。
二、应对策略
1.明确认识，激发动机。要提高农村中小英语教育质量，光靠老师一味地苦教和学生一味地苦学是不科学、不合理的。中外语言教育学家们都认为认识和动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。在英语教学中，认识和动机一直被认为是教学的关键，如果不能很好地提升学生的认识、激发学生的动机，教学就很难达到预期的效果。所以教师一定要想法设法多角度全方位使学生认识到学好英语的重要性，努力激发学生的英语学习动机。教师要让学生明白，学英语是为了提高自身综合素质，是适应时代发展要求的需要，是全球一体化进程的需要。学好英语不仅可以使我们更好地了解世界，也可以使世界更好地了解中国。
2.英语启蒙教育要高标准、严要求。真正意义上的英语启蒙教育在农村大都是从小学阶段开始的，所以要努力促使学生在小学阶段就能重视英语学习，学好国际音标，掌握基本的语言知识，具备简单的语运能力。
3.教师要认真学习新课改理念，积极推行素质教育。首先，教师要整体关注学生，分层施教。面对中学阶段的英语分化现象，教师一定要用爱心、耐心和信心去关注全体学生，分层施教，积极引导学优生精益求精，认真抓好中等生使其迎头赶上，努力帮扶学困生激发其学习动力和自信心。课堂提问和课后作业设置都要有梯度，使各个层次的学生都能有找到学习的乐趣和自信。其次。教师要改进教法，提升课堂实效。传统而呆板的填鸭式教学模式已不能适应素质教育的发展和新课改的要求，所以教师必须要不断学习各种先进的教育教学理念，革新教法。
4.家校齐心促教育。要提高农村中小学英语教学质量，仅靠英语教师的力量显然不够，学校还需要建立健全各种与之相关的教学硬件设施，如语音室、多媒体教室等，并要时常组织英语教师外出观摩学习，不断提升教师的专业能力。同时，家庭教育也很重要。作为家长首先要努力提升自身综合素质，要时时处处给孩子做出表率，尽力营造一种良好的语言文化氛围。对孩子的英语学习要多作正面引导，多鼓励，多督促，多和学校及教师互通信息，及时配合学校或任课教师解决孩子在学习、生活成长等方面出现的问题，使孩子能够快乐地学习、充实地生活、健康地成长。
三、结束语
教育千秋事，甘苦寸心知。农村中小学英语教育虽存在一些突出问题，但只要我们每一位热爱教育、关心农村发展的仁人志士齐努力、共付出，积极学习教育新理念，认真落实素质教育，那么农村中小学英语教育一定会取得喜人的成绩。
参考文献
[1]刘文静 浅论英语教学中的素质教育[J]. 当代教育之窗，2010(12) 。
[2]杜员 初中英语分层教学初探[J]. 中国科技信息，2009(1)。
[3]包天仁 基础英语教改论坛.吉林教育出版社[C]，1999 。
关键词：农村中小学英语 问题 对策
一、问题分析
1.学习目的不明确。很多农村学生从一开始接触英语学科时就认识模糊，目的不明确，认为学英语完全就是为了应试、为了升学。而很多英语教师也迫于应试的压力很少在教学中贯穿思想教育和理想教育，就课本教课本，就知识教知识，忽视了对学生学习动力的激发。因此，从小学开始就有不少学生对英语学习产生了抵触情绪，流于应付。
2.语言基础薄弱。很多农村小学对英语学科重视不够，加之缺乏专业的英语教师，所以英语学科常由一些非专业教师来代，他们只是教一些简单的单词和句型，至于最基础也是最重要的音标教学却很少有老师来详教。因此很多学生在小学就没有打好扎实的语音关，不识音标，只凭机械记忆来学英语。
3.教师教法不灵活。部分农村中小学英语教师教育理念陈旧，教法欠灵活，课堂上只是一味地进行填鸭式教学，课堂模式呆板，每节课大都是程式化的步骤：复习，教单词，讲课文，练习，作业布置。课堂教学设计缺乏趣味性和新颖性，无法真正调动学生的学习热情。
4.语言学习缺乏环境和保障机制。农村大部分中小学地处偏远山区，自然环境差，经济欠发达，学生练英语的机会除了仅有的英语课，其余时间几乎全是中文的天地。同时，很多农村学校由于教育经费紧张，英语教学方面的硬件配套设施跟不上学科要求，大部分学校没有语音室，多媒体教学设备也是凤毛麟角。
5.家长支持和关心不够。很多农村家长迫于生计问题而四处打工，无力督查孩子的学习；有的家长虽对孩子的学习比较重视，但因文化水平有限，在英语辅导上仍是心有余而力不足；而有的家长则把所有的责任全都推到老师身上，对于孩子的英语学习不闻不问，只是一味地给予物质生活上的满足，很少对孩子进行理想前途教育。
二、应对策略
1.明确认识，激发动机。要提高农村中小英语教育质量，光靠老师一味地苦教和学生一味地苦学是不科学、不合理的。中外语言教育学家们都认为认识和动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。在英语教学中，认识和动机一直被认为是教学的关键，如果不能很好地提升学生的认识、激发学生的动机，教学就很难达到预期的效果。所以教师一定要想法设法多角度全方位使学生认识到学好英语的重要性，努力激发学生的英语学习动机。教师要让学生明白，学英语是为了提高自身综合素质，是适应时代发展要求的需要，是全球一体化进程的需要。学好英语不仅可以使我们更好地了解世界，也可以使世界更好地了解中国。
2.英语启蒙教育要高标准、严要求。真正意义上的英语启蒙教育在农村大都是从小学阶段开始的，所以要努力促使学生在小学阶段就能重视英语学习，学好国际音标，掌握基本的语言知识，具备简单的语运能力。
3.教师要认真学习新课改理念，积极推行素质教育。首先，教师要整体关注学生，分层施教。面对中学阶段的英语分化现象，教师一定要用爱心、耐心和信心去关注全体学生，分层施教，积极引导学优生精益求精，认真抓好中等生使其迎头赶上，努力帮扶学困生激发其学习动力和自信心。课堂提问和课后作业设置都要有梯度，使各个层次的学生都能有找到学习的乐趣和自信。其次。教师要改进教法，提升课堂实效。传统而呆板的填鸭式教学模式已不能适应素质教育的发展和新课改的要求，所以教师必须要不断学习各种先进的教育教学理念，革新教法。
4.家校齐心促教育。要提高农村中小学英语教学质量，仅靠英语教师的力量显然不够，学校还需要建立健全各种与之相关的教学硬件设施，如语音室、多媒体教室等，并要时常组织英语教师外出观摩学习，不断提升教师的专业能力。同时，家庭教育也很重要。作为家长首先要努力提升自身综合素质，要时时处处给孩子做出表率，尽力营造一种良好的语言文化氛围。对孩子的英语学习要多作正面引导，多鼓励，多督促，多和学校及教师互通信息，及时配合学校或任课教师解决孩子在学习、生活成长等方面出现的问题，使孩子能够快乐地学习、充实地生活、健康地成长。
三、结束语
教育千秋事，甘苦寸心知。农村中小学英语教育虽存在一些突出问题，但只要我们每一位热爱教育、关心农村发展的仁人志士齐努力、共付出，积极学习教育新理念，认真落实素质教育，那么农村中小学英语教育一定会取得喜人的成绩。
参考文献
[1]刘文静 浅论英语教学中的素质教育[J]. 当代教育之窗，2010(12) 。
[2]杜员 初中英语分层教学初探[J]. 中国科技信息，2009(1)。
[3]包天仁 基础英语教改论坛.吉林教育出版社[C]，1999 。