浅谈数学思想在教学中的运用

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lin0929
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《初中新课程标准》中总目标要求:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识; 全文查看链接
其他文献
“二句三年得,一吟双泪流。”提起贾岛,我们自然会想起那著名的“推敲”故事,其实作文和吟诗一样,也要求对语句的锤炼,也要求表达要切情切景。培养语感应该从小学低年级抓起,要把炼字炼句当成语文学习习惯来培养。这对提升学生语文素养,当然有特别的意义。语文教材选编的都是经典佳作,如何让学生去体验欣赏这些精美语言的魅力和内涵,如何让学生掌握制造经典的技巧和手法,这是我们语文教师需要认真思考的问题。  一.偷梁
所谓正向评价,意谓在教学过程中,教师以促进学生学业、能力、情感等多方面的成长与发展为宗旨,对学生的回答加以肯定、褒扬和赏识,并以此为基础,引导启发学生自我激励、深入思考,让学生收获学习的乐趣,增强后续学习动力,积累和丰盈成功的情感体验的过程,这也是一个实现师生情感相激,思维相撞,智慧互成的和谐怡人的教学过程。  教师的正向评价当然包括了新课改初期我们常见的鼓鼓掌、拍拍手、“你真棒”等简单的表扬。这
许多企业在将员工融入企业的过程中犯过不少错误。他们缺乏一种流程促使员工在工作岗位上取得成功,完全融入企业,并提升工作效率。但是,企业为什么要投入时间和资 Many busi