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随着小学语文新课改的不断深入，教师必须牢固地树立“自主探究，合作交流”的教学思想，教师运用各种方式合理开发小学生的智力，培养学生自主探究的学习能力。创造兴趣无限、生动活泼的课堂教学气氛，尊重学生的情感和需求，根据不同的角色，发掘每个学生的语文潜能，让学生思维自由，气氛民主，师生关系和谐，教学氛围温馨，让所有学生都参与到课堂教学中来，使学生个性得到张扬。下面就谈谈多媒体在小学语文教学中的运用。
1 营造和谐情境，唤起学习动机
1.1 情境导入，激发活力
和谐的教学情境能使学生积极投入到课堂教学气氛之中。激发学生探究新知的兴趣，利用多媒体画面播放画面，能吸引学生的注意力，唤起学生对语文探究的欲望。让学生张扬的个性在宽松的氛围中得到释放，让课堂具有生命的活力。如：教学《养花》时，上课开始时，教师说：同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说，同学们争先恐后地说出了很多养花的感受。那么你们知道如何爱护花吗？这时老师运用课件出示各种各样的花，由《茉莉花》背景音乐，各种花的图片导入，揭示课题。在音乐和五颜六色的花朵带动下，充分地调动了孩子们的想象力，教师顺势导入新课，这就是今天我们要学习的《养花》，大家看看老舍先生是如何养花，护花，爱花的，请大家在课文中寻找答案吧。多媒体辅助情境导入，有利于增加学生对文章的理解，学生通过学习《养花》，学生感受到自然美，走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。真正达到了自主阅读的目的，为新课的学习作了良好的铺垫，给语文课堂教学带来了锦上添花。
1.2 朗读品味，音乐渲染
朗读文章能给学生带来足够美享受，让学生体会到文章的情感。朗读是眼、耳、口、脑相结合的一种思维和语言的综合活动，是学生的个性化行为。文中所表现出的心灵美，需要学生自己去细细品味，运用朗读的方式，使学生学习个性得到张扬，如：我在教《雪地里的小画家》时，教师用课件播放下雪的情景：寒风凛冽，大雪呼啸，一会儿的工夫，地上白了，树上白了，房子上全白了。音乐突然响起《小雪花》的歌曲，伴随着优美的旋律，一群小动物姗姗而来。看看谁来了，他们不畏严寒，到雪地里干什么来啦？ 这是一群小画家，他们在雪地上尽情地画着优美的图画，小动物的心中也有美丽的世界，下面同学们就一起看看小动物画家的精彩图画吧！请同学们到文中去找找吧，试着去读一读课文。小鸡、小狗、小鸭和小马他们都做了什么画呢？让学生在真正的快乐中学习语文。在语文中享受快乐，培养了学生自主探究的能力、利用音乐渲染情境，能给学生们的朗读带来美的享受，让学生用自己喜欢的方式自由读文，培养了学生的观察力，想象力和感知力，在欢快的乐曲感染下，孩子们读得津津有味、如醉如痴，从中体会到文章的内在美，唤起学生情感上的共鸣，小动物画家的美，并且领略到小雪花真正的美。
2 媒体演绎精彩，让课堂锦上添花
2.1吟咏诵读，演绎精彩
吟咏诵读是小学语文学习必不可少的一种方式。读是小学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感三者之间的对话方式。运用多媒体创设诵读情境，能克服空间的限制，把文章抽象化的语言文字转化为更加直观、更加形象、更加具体的视听信息，并且化以动制静，化静为动，从而更好地帮助学生诵读古诗。反复诵读能真正深刻地体会到作者的写作目的。如：教学《游园不值》时，为了让学生更深入地了解作者游园未遂，红杏出墙的动人情景。教师运用多媒体课件制作了动画，配以古筝曲子，悠扬绵长的画面呈现在大屏幕上，诗人站在花园外面久久地敲门，柴门虽然不打开，但是满园春色却难以关住，院子里一枝红杏伸出墙头来，向人们炫耀着自身的美丽。一幅幅美丽的引人入胜的画面，不断地吸引着学生视觉。这时教师让学生们跟着音乐诵读吟咏，通过反复诵读吟咏，读出诗人的感情变化。让同学们感受到具有生命活力的春天是关不住的，让同学们感受到任何力量也无法阻挡。多媒体辅助的朗读教学，突出了学生的主体作用，重视了学生的独立性和个性的发挥，培养了学生的朗读能力，让课堂更加丰满。
2.2 鼓励质疑，演绎精彩
利用多媒体的文字、图画、视频和声音等方式呈能为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。创设质疑氛围，诱导学生积极提问，主动参与，鼓励学生向课本发问，可以提出各种各样的问题，使学生养成质疑的习惯，掌握质疑的方法，形成质疑的能力。教学《惊弓之鸟》一课时，课件播放着“大雁从天空中缓慢的飞来，你们想一想用哪些办法能把它打下来呢？”学生们议论纷纷：用箭射，用气枪打，用弹弓打……各种各样的方法，办法真的非常多。教师表扬孩子们真有办法，孩子们都非常的高兴。这时，老师顺势讲解，古时候，有个叫更羸的射箭能手，只拉一下弓不用射箭，只听见“嗖”的一声就能把大雁射下来。学生们纷纷质疑，拉弓也打不到大雁啊？我想知道更羸是怎么射到大雁的？学生急于想知道答案，激发了强烈的求知欲望，还有的说弓箭射出去之后，速度那么快，在阳光我们看到的弓箭是很模糊不清的，而文中插图却把弓箭画得很清楚，我感觉不真实。听了学生的质疑，教师及时表扬了学生对文中插图的质疑。教师组织学生小组讨论解决疑难问题，教师与学生进行交流，给予正面的指导和评价，让同学们享受成功的喜悦，演绎精彩课堂，让学生在快乐的气氛中学习。
总之，作为小学语文教师，要以多媒体辅助课堂教学，引导学生自主学习，合作交流。让语文课堂充满活力，成为学生的乐园。使语文课堂变得更加精彩无限。
【参考文献】
［1］顾贤才. 小议多媒体在小学语文教学中的运用[J]. 学生之友（小学版）（下），2011（03）：32.
［2］江挺瑜. 运用多媒体技术优化小学语文课堂[J]. 海峡科学，2011（04）：96-97.
1 营造和谐情境，唤起学习动机
1.1 情境导入，激发活力
和谐的教学情境能使学生积极投入到课堂教学气氛之中。激发学生探究新知的兴趣，利用多媒体画面播放画面，能吸引学生的注意力，唤起学生对语文探究的欲望。让学生张扬的个性在宽松的氛围中得到释放，让课堂具有生命的活力。如：教学《养花》时，上课开始时，教师说：同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说，同学们争先恐后地说出了很多养花的感受。那么你们知道如何爱护花吗？这时老师运用课件出示各种各样的花，由《茉莉花》背景音乐，各种花的图片导入，揭示课题。在音乐和五颜六色的花朵带动下，充分地调动了孩子们的想象力，教师顺势导入新课，这就是今天我们要学习的《养花》，大家看看老舍先生是如何养花，护花，爱花的，请大家在课文中寻找答案吧。多媒体辅助情境导入，有利于增加学生对文章的理解，学生通过学习《养花》，学生感受到自然美，走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。真正达到了自主阅读的目的，为新课的学习作了良好的铺垫，给语文课堂教学带来了锦上添花。
1.2 朗读品味，音乐渲染
朗读文章能给学生带来足够美享受，让学生体会到文章的情感。朗读是眼、耳、口、脑相结合的一种思维和语言的综合活动，是学生的个性化行为。文中所表现出的心灵美，需要学生自己去细细品味，运用朗读的方式，使学生学习个性得到张扬，如：我在教《雪地里的小画家》时，教师用课件播放下雪的情景：寒风凛冽，大雪呼啸，一会儿的工夫，地上白了，树上白了，房子上全白了。音乐突然响起《小雪花》的歌曲，伴随着优美的旋律，一群小动物姗姗而来。看看谁来了，他们不畏严寒，到雪地里干什么来啦？ 这是一群小画家，他们在雪地上尽情地画着优美的图画，小动物的心中也有美丽的世界，下面同学们就一起看看小动物画家的精彩图画吧！请同学们到文中去找找吧，试着去读一读课文。小鸡、小狗、小鸭和小马他们都做了什么画呢？让学生在真正的快乐中学习语文。在语文中享受快乐，培养了学生自主探究的能力、利用音乐渲染情境，能给学生们的朗读带来美的享受，让学生用自己喜欢的方式自由读文，培养了学生的观察力，想象力和感知力，在欢快的乐曲感染下，孩子们读得津津有味、如醉如痴，从中体会到文章的内在美，唤起学生情感上的共鸣，小动物画家的美，并且领略到小雪花真正的美。
2 媒体演绎精彩，让课堂锦上添花
2.1吟咏诵读，演绎精彩
吟咏诵读是小学语文学习必不可少的一种方式。读是小学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感三者之间的对话方式。运用多媒体创设诵读情境，能克服空间的限制，把文章抽象化的语言文字转化为更加直观、更加形象、更加具体的视听信息，并且化以动制静，化静为动，从而更好地帮助学生诵读古诗。反复诵读能真正深刻地体会到作者的写作目的。如：教学《游园不值》时，为了让学生更深入地了解作者游园未遂，红杏出墙的动人情景。教师运用多媒体课件制作了动画，配以古筝曲子，悠扬绵长的画面呈现在大屏幕上，诗人站在花园外面久久地敲门，柴门虽然不打开，但是满园春色却难以关住，院子里一枝红杏伸出墙头来，向人们炫耀着自身的美丽。一幅幅美丽的引人入胜的画面，不断地吸引着学生视觉。这时教师让学生们跟着音乐诵读吟咏，通过反复诵读吟咏，读出诗人的感情变化。让同学们感受到具有生命活力的春天是关不住的，让同学们感受到任何力量也无法阻挡。多媒体辅助的朗读教学，突出了学生的主体作用，重视了学生的独立性和个性的发挥，培养了学生的朗读能力，让课堂更加丰满。
2.2 鼓励质疑，演绎精彩
利用多媒体的文字、图画、视频和声音等方式呈能为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。创设质疑氛围，诱导学生积极提问，主动参与，鼓励学生向课本发问，可以提出各种各样的问题，使学生养成质疑的习惯，掌握质疑的方法，形成质疑的能力。教学《惊弓之鸟》一课时，课件播放着“大雁从天空中缓慢的飞来，你们想一想用哪些办法能把它打下来呢？”学生们议论纷纷：用箭射，用气枪打，用弹弓打……各种各样的方法，办法真的非常多。教师表扬孩子们真有办法，孩子们都非常的高兴。这时，老师顺势讲解，古时候，有个叫更羸的射箭能手，只拉一下弓不用射箭，只听见“嗖”的一声就能把大雁射下来。学生们纷纷质疑，拉弓也打不到大雁啊？我想知道更羸是怎么射到大雁的？学生急于想知道答案，激发了强烈的求知欲望，还有的说弓箭射出去之后，速度那么快，在阳光我们看到的弓箭是很模糊不清的，而文中插图却把弓箭画得很清楚，我感觉不真实。听了学生的质疑，教师及时表扬了学生对文中插图的质疑。教师组织学生小组讨论解决疑难问题，教师与学生进行交流，给予正面的指导和评价，让同学们享受成功的喜悦，演绎精彩课堂，让学生在快乐的气氛中学习。
总之，作为小学语文教师，要以多媒体辅助课堂教学，引导学生自主学习，合作交流。让语文课堂充满活力，成为学生的乐园。使语文课堂变得更加精彩无限。
【参考文献】
［1］顾贤才. 小议多媒体在小学语文教学中的运用[J]. 学生之友（小学版）（下），2011（03）：32.
［2］江挺瑜. 运用多媒体技术优化小学语文课堂[J]. 海峡科学，2011（04）：96-97.