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摘要：自主探究教学，是指在课堂教学中运用教学策略激发学生主动学习的积极性，指导学生通过独立分析、质疑、探索、实践、创造等方法来实现学习目标，使学生由“要我学”向“我要学”转变.
关键词：英语 自主 探究 教学
自主探究教学，是指在课堂教学中运用教学策略激发学生主动学习的积极性，指导学生通过独立分析、质疑、探索、实践、创造等方法来实现学习目标，使学生由"要我学"向"我要学"转变。面，笔者谈谈在初中英语课堂中实施自主探究教学的一些尝试。
一、何谓“自主探究教学”
“自主探究式教学”，就是以自主探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。这里的“自主探究式教学”有如下几个主要特征：
1、它是以农村教育的现实为背景开展的教学研究，而非广义上的教学研究活动。
2、它是以自主、探究为基本特征的一种教学活动形式，提倡多样化的教学方式及其相互促进，并以小组合作学习为基本组织形式，而非唯一的教学方式。
3、 它是适宜于多样化的科目和不同学段，并面向全体学生的教学活动形式，而非局限于理科课堂，并针对个别优生的教学方式。
4、它是在辩证处理学生与教师有效指导下的教学活动，而非流于形式的花样翻新和表面热闹。
5、它是对传统教学的扬弃，在于改变过于强调接受式学习，而非对接受式学习的否定。
二、初中英语的自主探究教学的策略
1、明确教师职责，帮助学生进行探究性学习
1）、在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学
引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。有效的课堂交流，可以让学生分享彼此的感悟，可以更好地促进学生反思，激发他们的探究欲望，深化各自的认识，也有助于启发各自的灵感，促使更深层的理解和体会。
2）、创设探究情景，培养学生的合作精神
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。同伴之间、小组成员间、教学活动过程中全员性的合作性学习强调师生之间、生生之间的多边互动，学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。把合作学习引入教学，不仅有利于学生形成对学科的积极态度，而且有利于发展学生的批判性思維能力。
2、加强学法指导，培养学生自主学习的能力
英语教师在课堂教学中应注重培养学生自主学习的能力和意识，让每个学生全面、自由、充分地发展。教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面的能力才能得以加强，教学质量才能稳步上升。
首先，生动活泼的教学内容和形式多样的教学手段是发挥学生自主感知的重要途径。在初中英语课堂教学中，我们要充分利有多媒体，创设不同的情景，使教学内容生活化、情景化，在为学生提供语言实践机会的同时，使学生能自主探究要学习的内容。还可以通过唱英文歌、猜字谜、短剧表演、做游戏等课堂活动，创设生动活泼的情景。当然学生可自主选择活动的内容、次序、难度，让他们体会到习得语言的乐趣，从而引发他们自主学习的愿望。这样通过感知，学生主动参与到语言实践中来，同时学生又在语言实践中主动感知所学的语言信息。其次，在教学中要让学生明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听课文录音时，要向学生提出相应的学习要求，引导学生进行自主探究式的学习。又如在阅读一篇文章之前，也可以提出一些相关问题，问题的选取要有促于理解课文，这样学生在老师适当的指导下自主去理解文章。此外，还要创造民主、和谐的教学环境。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识，使学生在融洽的气氛中主动学习。在教学中，教师要根据学生的心理特征及个性差异，尊重学生感知的差异，允许学生选择感知的方式。比如，有些学生在团体中学习会表现得特别活跃，有些学生则情愿单独学习，有些学生可能善于在游戏中表达某个观点，而另一些学生则喜欢在角色扮演或书面报告中表达自己的观点。教师在课堂中要努力营造一种轻松、生动活泼的氛围，使学生主动参与到教学活动中来。即使学生答错了问题，仍要当众表扬他积极思考，这样给他们树立自信心，使他们慢慢培养积极地自主感知英语语言的良好习惯。
3、激励评价，维持学生探究的兴趣
教师应在上述课堂教学的基础上组织学生对整个探究活动进行评价，教师应采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新和实践能力的评价。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，促使他们在今后的学习探究活动中勇于创新，独立思维能力和心理品质得到相应的发展。
关键词：英语 自主 探究 教学
自主探究教学，是指在课堂教学中运用教学策略激发学生主动学习的积极性，指导学生通过独立分析、质疑、探索、实践、创造等方法来实现学习目标，使学生由"要我学"向"我要学"转变。面，笔者谈谈在初中英语课堂中实施自主探究教学的一些尝试。
一、何谓“自主探究教学”
“自主探究式教学”，就是以自主探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。这里的“自主探究式教学”有如下几个主要特征：
1、它是以农村教育的现实为背景开展的教学研究，而非广义上的教学研究活动。
2、它是以自主、探究为基本特征的一种教学活动形式，提倡多样化的教学方式及其相互促进，并以小组合作学习为基本组织形式，而非唯一的教学方式。
3、 它是适宜于多样化的科目和不同学段，并面向全体学生的教学活动形式，而非局限于理科课堂，并针对个别优生的教学方式。
4、它是在辩证处理学生与教师有效指导下的教学活动，而非流于形式的花样翻新和表面热闹。
5、它是对传统教学的扬弃，在于改变过于强调接受式学习，而非对接受式学习的否定。
二、初中英语的自主探究教学的策略
1、明确教师职责，帮助学生进行探究性学习
1）、在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学
引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。有效的课堂交流，可以让学生分享彼此的感悟，可以更好地促进学生反思，激发他们的探究欲望，深化各自的认识，也有助于启发各自的灵感，促使更深层的理解和体会。
2）、创设探究情景，培养学生的合作精神
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。同伴之间、小组成员间、教学活动过程中全员性的合作性学习强调师生之间、生生之间的多边互动，学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。把合作学习引入教学，不仅有利于学生形成对学科的积极态度，而且有利于发展学生的批判性思維能力。
2、加强学法指导，培养学生自主学习的能力
英语教师在课堂教学中应注重培养学生自主学习的能力和意识，让每个学生全面、自由、充分地发展。教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面的能力才能得以加强，教学质量才能稳步上升。
首先，生动活泼的教学内容和形式多样的教学手段是发挥学生自主感知的重要途径。在初中英语课堂教学中，我们要充分利有多媒体，创设不同的情景，使教学内容生活化、情景化，在为学生提供语言实践机会的同时，使学生能自主探究要学习的内容。还可以通过唱英文歌、猜字谜、短剧表演、做游戏等课堂活动，创设生动活泼的情景。当然学生可自主选择活动的内容、次序、难度，让他们体会到习得语言的乐趣，从而引发他们自主学习的愿望。这样通过感知，学生主动参与到语言实践中来，同时学生又在语言实践中主动感知所学的语言信息。其次，在教学中要让学生明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听课文录音时，要向学生提出相应的学习要求，引导学生进行自主探究式的学习。又如在阅读一篇文章之前，也可以提出一些相关问题，问题的选取要有促于理解课文，这样学生在老师适当的指导下自主去理解文章。此外，还要创造民主、和谐的教学环境。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识，使学生在融洽的气氛中主动学习。在教学中，教师要根据学生的心理特征及个性差异，尊重学生感知的差异，允许学生选择感知的方式。比如，有些学生在团体中学习会表现得特别活跃，有些学生则情愿单独学习，有些学生可能善于在游戏中表达某个观点，而另一些学生则喜欢在角色扮演或书面报告中表达自己的观点。教师在课堂中要努力营造一种轻松、生动活泼的氛围，使学生主动参与到教学活动中来。即使学生答错了问题，仍要当众表扬他积极思考，这样给他们树立自信心，使他们慢慢培养积极地自主感知英语语言的良好习惯。
3、激励评价，维持学生探究的兴趣
教师应在上述课堂教学的基础上组织学生对整个探究活动进行评价，教师应采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新和实践能力的评价。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，促使他们在今后的学习探究活动中勇于创新，独立思维能力和心理品质得到相应的发展。