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摘 要：小学是学生英语学习的启蒙阶段，单词既是语言学习的基础，又是教学的重难点。而现在很多学生只是机械地记忆单词，往往难记熟、易忘记。现代信息技术的运用能从学生的特点出发，使学生在身心愉悦的过程中享受英语学习，寓学单词于娱乐之中，能增强学习的趣味性，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
关键词：信息技术;小学英语;单词教学;教学策略
词汇是小学英语教学的重点与难点。对于刚接触英语的小学生来说，枯燥地读单词、写单词、用单词，这种传统的单词学习方法，不仅降低了学生学习单词的兴趣，而且使学生容易忘记学过的单词。教师可以利用集多样性与新颖性于一体的图片、动画、声音等，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片、声音甚至动画等引起学生的注意;把书本的资源转化成接近学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，以直观教学帮助学生加强记忆，引导他们用英语积极思维，给他们提供使用英语进行交际的机会。在教學中，笔者尝试了以下几种做法。
一、利用故事“讲一讲”，让词汇学得更有趣
故事情境教学是现代英语教学的一个重要方法，它可以活跃课堂气氛，简化教学过程。教师可充分运用多媒体，结合图片、动画等直观教学手段创设故事情境，在故事中给学生提供生活中熟悉的词汇情境和语言材料，让学生在有趣的故事情境中参与学习和体验学习，使学生始终都保持强烈的兴趣，从而促使学生感知、接受、记忆新词汇，为更好地理解和运用词汇等语言材料打下坚实的基础。
例如，在讲授三年级上册Unit 12 Put it on the desk这一课时，教师利用多媒体再现了学生熟悉的动画片《大头儿子和小头爸爸》，创设了大头儿子因为调皮，把房间的学习用品和玩具弄得乱七八糟，围裙妈妈发火了，要求他自己整理好房间的情境。教师则要求学生帮助大头儿子来整理，并在此情境中运用句型：“-Put your ... in / on / under the box / bed / desk ... -OK.”。每说对一件物品，教师就让学生利用教学平台帮大头儿子摆放好。学生在和大头儿子一起摆放的过程中，不知不觉感知了put in / on / under、banana、yo-yo、cake等新词汇。这样，学生体验到了学习语言的乐趣并学会了收拾房间。故事情境的呈现，带给学生无限的学习乐趣，且让学生很快掌握了所学的知识。
二、利用形义“比一比”，让词义显得更清晰
教学中，教师经常会用直观呈现去启发学生用英语思维，加强学生的记忆。但对于难以用实物展现的单词，教师可通过多媒体呈现，因为这样可以轻易地将词汇的音、形、义呈现给学生。如教授季节词汇时，因为四季的变化难以用实物表现，而结合多媒体课件，立刻变得直观、具体：spring / warm（万物生长，和煦的阳光照耀着大地，孩子们在公园里放风筝、玩耍）;summer / hot（夏日炎炎，孩子们在海边嬉戏、游戏）;autumn / cool（硕果累累、稻谷飘香，孩子们正在果园里摘果子，脸上洋溢着丰收的喜悦）;winter / cold（雪花飘飘，孩子们穿着厚厚的衣服在堆雪人、打雪仗，冻得脸蛋红扑扑的，像苹果一样）。课件生动形象，学生仿佛身临其境，立刻被画面深深吸引，就这样在轻松愉快的氛围中明白并记住了单词。
学生在学习短文时，时常会出现对文章中的内容不是很明白的情形。这是因为学生对单词意义理解不够深刻、准确，导致对文章含义的理解模糊。为此，教师可以根据课文内容来设计课件，帮助学生加深对单词的理解，提高对英语文章的感悟能力。例如：It was cold yesterday. Ben didn’t wear enough clothes. So he had a cold.。这里有两个地方出现了“cold”。“cold”的其中一个含义是“冷”，另一个含义是“感冒”。这两个含义学生都学过。可是“冷”这个含义比较早学，学生的印象比较深刻，而“感冒”的含义常常被忽略。因此有些学生在看这几句英文时就不大明白其中的意思。教师可以利用多媒体课件用三幅图展示：天气寒冷的图、Ben衣服穿得少的图、Ben感冒打喷嚏的图。借助图片，让学生理解大意（教师可做引导，也可以让学生自己看着图文讨论发现）。这样，学生牢固地记住了文章中“cold”的含义，不仅再一次加深了对“cold”的“寒冷”这一含义的理解，还懂得了该单词在语境中的实际运用。
三、利用歌谣“唱一唱”，让词汇记得更轻松
Chant是语言美的表现形式之一。在英语课堂教学中灵活巧妙地运用chant，将所学新词汇融入学生熟悉的歌谣中，最大限度地调动学生多感官参与学习，对学生轻松地巩固新词汇，培养学习兴趣，激发学习原动力，提高口语能力有着举足轻重的作用。
在上Shapes这一课时，学生初次接触表示形状的单词，因而，对单词的发音把握不准。教师可就词汇内容制作课件，让学生进行机械操练。例如，“The _______ is a circle.”。横线上是经教师不断点击而不断变化的单词的图片，随着图片的改变，学生们操练的句子也在不断增加。当然，形状单词还可以是triangle、square、rectangle，等等。为了检查学生是否对形状单词分辨清楚，教师还可以编个chant，让学生对形状单词加以巩固：
Circle， circle， go！ go！ go！
Triangle， triangle， win！ win！ win！
Square， square， yeah！ yeah！ yeah！
Rectangle， rectangle， huh！ huh！ huh！
最后可以进行这样的操练。例如，“The biscuit is a ________.”。横线上是经教师不断点击而不断变化的饼干的形状，魔术饼干变一个形状，学生们就说出此句话。实践证明，这个多媒体的课件制作不仅激起了学生学习单词的兴趣，而且让他们对知识的难点也掌握得很扎实。这样不仅完成了英语教学任务，更促进了学生创新思维的发展，培养了他们主动学习的能力。 小学三年级的Module 2，教学要求学生掌握动物的名称。因此，教师以“参观农场”为主题帮助学生复习和巩固所学的动物名称，这激起了学生的学习兴趣。可制作这样的课件进行操练：先配上节奏感强烈的chant（Tall， tall， tall， horse is tall. Short， short， short， rabbit’s tail is short. Big， big， big， goldfish’s mouth is big. Small， small， small， the mouse is small.Long， long， long， cat’s tail is long. Big， big， big， bull’s horn is big.）。学生在说唱chant时情绪十分高昂，很快就掌握了词汇。然后出示图片“农场”，让学生根据教师讲述的英语，为小动物找家。学生既训练了听力，又进行了实际操练，这样有助于掌握知识。在学习中，学生充分发挥无意识记忆的作用，并在活泼、快乐的气氛中动手、动嘴、动脑，最终达到巩固所学单词的目的。最后，让学生跟唱歌曲Lovely animals（根据《一闪一闪亮晶晶》的曲调改编），边唱边做动作，将学生的情绪推向了高潮，学生在美妙的歌声中唱唱跳跳，轻松掌握词汇。
四、利用游戏“猜一猜”，让词汇用得更快乐
游戏是一种有效的教学手段，也最能激发学生的学习兴趣。猜测则是思维的深层次表现形式。利用游戏进行猜测，体现了语言的学习与记忆、思维活动的完美对接。在教学中，巧用游戏进行单词教学，会收到意想不到的效果。
在广州版Book 2 Unit 5中教学“one”至“ten”的数字单词时，教师设置了一个游戏让学生猜测：课件呈现班里一位同学的生日会情境，情境里设有漂亮的桌子，桌子上有一个插着9支蜡烛的大蛋糕，同时还放满了礼品盒。教师导入：Look！ Today is Jacket’s birthday. So we can say“Happy birthday to Jacket”. Now， let’s guess： How old is Jacket？。引導学生通过蛋糕上的蜡烛猜出Jacket的年龄。学习9的数字，然后通过课件制作“拆礼物”来学习1至8的数字，并逐一呈现。再接着出示three cats， five dogs， seven balls， six books（用多媒体课件遮住部分数量）等学生熟悉的情境，放手让学生进行猜测。在创设的语境中，学生可以通过生活经验主动学习，并灵活运用词汇，这提高了学生的词汇应用能力。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”在英语课堂中有效应用现代信息教育技术，创设教学情境，为学生整合身边熟悉的图片、故事、歌谣等英语学习资源，不仅可以优化课堂教学，增强词汇学习的趣味性，还能有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。但在实际教学中，教师应该根据教材的实际有针对性地选择有效的教学策略，以提高单词教学的实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]周春美.小学英语词汇教学策略研究[J].新课程（小学），2012（07）.
[3]高卉.浅谈电教手段在小学英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（08）.
[4]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：信息技术;小学英语;单词教学;教学策略
词汇是小学英语教学的重点与难点。对于刚接触英语的小学生来说，枯燥地读单词、写单词、用单词，这种传统的单词学习方法，不仅降低了学生学习单词的兴趣，而且使学生容易忘记学过的单词。教师可以利用集多样性与新颖性于一体的图片、动画、声音等，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片、声音甚至动画等引起学生的注意;把书本的资源转化成接近学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，以直观教学帮助学生加强记忆，引导他们用英语积极思维，给他们提供使用英语进行交际的机会。在教學中，笔者尝试了以下几种做法。
一、利用故事“讲一讲”，让词汇学得更有趣
故事情境教学是现代英语教学的一个重要方法，它可以活跃课堂气氛，简化教学过程。教师可充分运用多媒体，结合图片、动画等直观教学手段创设故事情境，在故事中给学生提供生活中熟悉的词汇情境和语言材料，让学生在有趣的故事情境中参与学习和体验学习，使学生始终都保持强烈的兴趣，从而促使学生感知、接受、记忆新词汇，为更好地理解和运用词汇等语言材料打下坚实的基础。
例如，在讲授三年级上册Unit 12 Put it on the desk这一课时，教师利用多媒体再现了学生熟悉的动画片《大头儿子和小头爸爸》，创设了大头儿子因为调皮，把房间的学习用品和玩具弄得乱七八糟，围裙妈妈发火了，要求他自己整理好房间的情境。教师则要求学生帮助大头儿子来整理，并在此情境中运用句型：“-Put your ... in / on / under the box / bed / desk ... -OK.”。每说对一件物品，教师就让学生利用教学平台帮大头儿子摆放好。学生在和大头儿子一起摆放的过程中，不知不觉感知了put in / on / under、banana、yo-yo、cake等新词汇。这样，学生体验到了学习语言的乐趣并学会了收拾房间。故事情境的呈现，带给学生无限的学习乐趣，且让学生很快掌握了所学的知识。
二、利用形义“比一比”，让词义显得更清晰
教学中，教师经常会用直观呈现去启发学生用英语思维，加强学生的记忆。但对于难以用实物展现的单词，教师可通过多媒体呈现，因为这样可以轻易地将词汇的音、形、义呈现给学生。如教授季节词汇时，因为四季的变化难以用实物表现，而结合多媒体课件，立刻变得直观、具体：spring / warm（万物生长，和煦的阳光照耀着大地，孩子们在公园里放风筝、玩耍）;summer / hot（夏日炎炎，孩子们在海边嬉戏、游戏）;autumn / cool（硕果累累、稻谷飘香，孩子们正在果园里摘果子，脸上洋溢着丰收的喜悦）;winter / cold（雪花飘飘，孩子们穿着厚厚的衣服在堆雪人、打雪仗，冻得脸蛋红扑扑的，像苹果一样）。课件生动形象，学生仿佛身临其境，立刻被画面深深吸引，就这样在轻松愉快的氛围中明白并记住了单词。
学生在学习短文时，时常会出现对文章中的内容不是很明白的情形。这是因为学生对单词意义理解不够深刻、准确，导致对文章含义的理解模糊。为此，教师可以根据课文内容来设计课件，帮助学生加深对单词的理解，提高对英语文章的感悟能力。例如：It was cold yesterday. Ben didn’t wear enough clothes. So he had a cold.。这里有两个地方出现了“cold”。“cold”的其中一个含义是“冷”，另一个含义是“感冒”。这两个含义学生都学过。可是“冷”这个含义比较早学，学生的印象比较深刻，而“感冒”的含义常常被忽略。因此有些学生在看这几句英文时就不大明白其中的意思。教师可以利用多媒体课件用三幅图展示：天气寒冷的图、Ben衣服穿得少的图、Ben感冒打喷嚏的图。借助图片，让学生理解大意（教师可做引导，也可以让学生自己看着图文讨论发现）。这样，学生牢固地记住了文章中“cold”的含义，不仅再一次加深了对“cold”的“寒冷”这一含义的理解，还懂得了该单词在语境中的实际运用。
三、利用歌谣“唱一唱”，让词汇记得更轻松
Chant是语言美的表现形式之一。在英语课堂教学中灵活巧妙地运用chant，将所学新词汇融入学生熟悉的歌谣中，最大限度地调动学生多感官参与学习，对学生轻松地巩固新词汇，培养学习兴趣，激发学习原动力，提高口语能力有着举足轻重的作用。
在上Shapes这一课时，学生初次接触表示形状的单词，因而，对单词的发音把握不准。教师可就词汇内容制作课件，让学生进行机械操练。例如，“The _______ is a circle.”。横线上是经教师不断点击而不断变化的单词的图片，随着图片的改变，学生们操练的句子也在不断增加。当然，形状单词还可以是triangle、square、rectangle，等等。为了检查学生是否对形状单词分辨清楚，教师还可以编个chant，让学生对形状单词加以巩固：
Circle， circle， go！ go！ go！
Triangle， triangle， win！ win！ win！
Square， square， yeah！ yeah！ yeah！
Rectangle， rectangle， huh！ huh！ huh！
最后可以进行这样的操练。例如，“The biscuit is a ________.”。横线上是经教师不断点击而不断变化的饼干的形状，魔术饼干变一个形状，学生们就说出此句话。实践证明，这个多媒体的课件制作不仅激起了学生学习单词的兴趣，而且让他们对知识的难点也掌握得很扎实。这样不仅完成了英语教学任务，更促进了学生创新思维的发展，培养了他们主动学习的能力。 小学三年级的Module 2，教学要求学生掌握动物的名称。因此，教师以“参观农场”为主题帮助学生复习和巩固所学的动物名称，这激起了学生的学习兴趣。可制作这样的课件进行操练：先配上节奏感强烈的chant（Tall， tall， tall， horse is tall. Short， short， short， rabbit’s tail is short. Big， big， big， goldfish’s mouth is big. Small， small， small， the mouse is small.Long， long， long， cat’s tail is long. Big， big， big， bull’s horn is big.）。学生在说唱chant时情绪十分高昂，很快就掌握了词汇。然后出示图片“农场”，让学生根据教师讲述的英语，为小动物找家。学生既训练了听力，又进行了实际操练，这样有助于掌握知识。在学习中，学生充分发挥无意识记忆的作用，并在活泼、快乐的气氛中动手、动嘴、动脑，最终达到巩固所学单词的目的。最后，让学生跟唱歌曲Lovely animals（根据《一闪一闪亮晶晶》的曲调改编），边唱边做动作，将学生的情绪推向了高潮，学生在美妙的歌声中唱唱跳跳，轻松掌握词汇。
四、利用游戏“猜一猜”，让词汇用得更快乐
游戏是一种有效的教学手段，也最能激发学生的学习兴趣。猜测则是思维的深层次表现形式。利用游戏进行猜测，体现了语言的学习与记忆、思维活动的完美对接。在教学中，巧用游戏进行单词教学，会收到意想不到的效果。
在广州版Book 2 Unit 5中教学“one”至“ten”的数字单词时，教师设置了一个游戏让学生猜测：课件呈现班里一位同学的生日会情境，情境里设有漂亮的桌子，桌子上有一个插着9支蜡烛的大蛋糕，同时还放满了礼品盒。教师导入：Look！ Today is Jacket’s birthday. So we can say“Happy birthday to Jacket”. Now， let’s guess： How old is Jacket？。引導学生通过蛋糕上的蜡烛猜出Jacket的年龄。学习9的数字，然后通过课件制作“拆礼物”来学习1至8的数字，并逐一呈现。再接着出示three cats， five dogs， seven balls， six books（用多媒体课件遮住部分数量）等学生熟悉的情境，放手让学生进行猜测。在创设的语境中，学生可以通过生活经验主动学习，并灵活运用词汇，这提高了学生的词汇应用能力。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”在英语课堂中有效应用现代信息教育技术，创设教学情境，为学生整合身边熟悉的图片、故事、歌谣等英语学习资源，不仅可以优化课堂教学，增强词汇学习的趣味性，还能有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。但在实际教学中，教师应该根据教材的实际有针对性地选择有效的教学策略，以提高单词教学的实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]周春美.小学英语词汇教学策略研究[J].新课程（小学），2012（07）.
[3]高卉.浅谈电教手段在小学英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（08）.
[4]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.