论文部分内容阅读
【摘要】在信息化环境下，学习和探索信息技术在中等职业教育中的应用趋势是中等职业院校顺应教育信息化要求，实现可持续发展的关键。本文主要通过一堂包含多种信息化教学手段、行动导向、理实一体的公开课探讨信息技术在中职专业课堂教学中的应用。
【关键词】信息技术 课堂教学 有效课堂
【基金项目】项目单位：北京铁路电气化学校。项目名称：《教师队伍建设—职教名师培养计划》。项目代码：PXM2015_014261_000005。 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0121-02
教育部《教育信息化十年发展规划2010-2020 年》指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在信息化环境下，学习和探索信息技术在中等职业教育中的应用趋势是中等职业院校顺应教育信息化要求，实现可持续发展的关键。
2014年11 月27 日，笔者在校计算机仿真实训室和电梯技术综合实训室观摩了北京市电气技术专业教师培训基地组织的李忠生老师的公开课，该堂课取自中职电气运行与控制专业三年级《电梯运行管理与维修》课程中《电梯层门维护与保养》。整整40 分钟的课，李老师充分利用各种现代化的信息化教学手段，为电控专业课堂教学注入新的活力， 营造出以教师为主导、学生为主体的快乐学习的教学氛围，体现出新课改发展的重要趋向。运用信息化教学手段，化解教学重点，实现学生的快乐参与、主动探究，这正是实现有效教学的一种行之有效的手段。笔者现结合具体的教学实践来论述在信息技术、行动导向的新课程理念的召唤下，如何运用信息技术优化课堂教学。
一、运用信息技术进行课前准备
课前准备包括教师充分备课、准备各种软件和硬件资源， 同时应把学生的准备工作纳入进来。
教师可以通过建立QQ 群、微信群等方式来进行课前任务布置。李老师讲授的课程是《电梯层门维护与保养》，在进行电梯层门维护与保养这一任务之前，给学生布置课前任务，现在手机很普遍了，要求学生自备带有照相和上网功能的手机，利用手机网络功能让学生从网上搜集各种不同的电梯层门，可以是文档、视频或其它格式的，上传到qq群中。这样做的目的是为了让每个学生都能了解到电梯层门的种类，对层门有一个初步的认识，从而更好地完成层门的维护和保养任务，同时引导学生把手机转变学习的工具。
对于教师来说，课前应该准备哪些信息化资源呢？老师首先熟练使用多媒体教学用计算机网络系统，在计算机网络系统安装好多媒体教学管理软件、电梯维修保养课程数字化教学资源库、引导文（学习手册、工作页）、教师授课用演示文档及电梯的国家标准和行业规范。
在互联网上搜集到电梯层门维护保养不当造成的事故的真实案例，通过真实的事故案例给学生以强烈的视觉冲击，引出电梯层门维护保养的工作任务。结合学生上传到群里的层门图片，老师事先准备各种不同层门的图片，引导学生共同认识层门。同时老师还事先准备了电梯数字化资源库帮助学生学习层门的各部分结构。
但电梯属于特种设备，层门维护保养是要符合国家规范的，要让学生掌握电梯层门维护保养相关的国家标准和行业规范。如果单纯把国家标准的文本拿来让学生来参考，学生会觉得很枯燥，导致学生对国标理解不到位，甚至感到厌烦。为了解决学生不能完整理解国标的问题，老师把国标的条款和电梯层门维护保养的图片有机结合起来， 用软件制作了一个图文结合的小课件，在图片相应部分结构中，会相应地出现相关的国标条款，这样学生就能真正理解国标的条款所规定的含义。
为了验证每个学生是否真正掌握了国标的相关要求， 老师还利用计算机网络系统建立了测试题库，可以自动得出成绩，立刻就知道学生的掌握情况。
鉴于电梯层门的特殊性，在学生动手进行电梯层门维护与保养操作之前，要让学生熟悉和掌握电梯层门维护与保养过程。于是老师利用手机拍摄了层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整的视频，展示层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整的过程，让学生清楚地看到电梯层门维护与保养过程。
二、运用信息技术进行课堂教学
教师结合学生提供的案例和自己准备的资料安排教学过程。李老师具体的教学过程是“展示真实事故案例引出本课任务→学生展示自己搜集的图片→学习层门定义和分类→结合数字资源库，学习层门结构→利用引导文，检验学习效果→查阅相关国标规定→学习层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整过程→测试国标规定的掌握情况→分组进行层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整、观看→讨论工作流程和记录工作过程→自我评价→教师总结”这几个环节。
首先展示电梯层门维护保养不当造成的事故的真实案例，通过真实的事故案例给学生以强烈的视觉冲击，通过讨论，研究导致事故发生的可能原因，引出电梯层门维护保养的工作任务，调动学生的学习兴趣。
然后展示学生自己和老师搜集的层门类型图片，学习层门定义和分类，利用电脑里数字资源库详细地学习电梯层门的结构及作用。通过测试课件测试每个学生是否真正掌握层门间隙和门锁啮合间隙的国家标准。老师利用试题库编制好测试题通过计算机网络传给给每个学生，学生解答后，课件将自动把每个学生的分数统计出来，老师总结学生出错比较多的地方，加以强调。这种评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
鉴于电梯层门的特殊性， 在学生真正维护保养之前首先要掌握相关的国标规定和操作流程，同样利用电脑里数字资源库学习其对应的国标要求。同时通过观看层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整的视频，学习电梯层门维护保养的工作流程。
接下来就是分组进行层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整、观看环节。考虑到学校硬件设施，实训室只有两台电梯层门设备，全班有20 名学生，同时只能有2-5 人操作设备，所以老师把全班分成4 组，每组5人。第1组同学完成层门间隙测量与调整任务，第2组同学观察、记录、评价;第3组同学完成层门门锁锁钩间隙测量与调整任务，第4组同学观察、记录、评价。组中每人均有自己的职责分工，他们每个人的角色分别为：2 名维保工，1 名安全员，1 名记录员，1 名拍摄员。其余同学为观察组，观察组负责在操作区的后面前观察操作组的工作，填写维保工作记录单，判断操作组的学生在维修保养过程中有没有不符合规范的步骤和做法， 如果有，用手机拍摄照片。维保过程结束后，每个观察组的学生均写了维保流程记录单，选择几份有代表性的记录单，用手机拍成照片传到课程学习QQ群中，同时观察组的同学把不符合规范的操作照片也传到QQ群里，老师用计算机把QQ在线信息直接投影到屏幕上，供大家讨论，这样学生可以取长补短，共同进步。后续课时可以安排小组交换任务，反复练习达到熟练程度，保证每个同学都有动手操作和提出建议的机会。最后老师结合对本次任务的知识系统化利用思维导图进行总结，起到点睛的作用。
三、运用信息技术进行课后复习巩固
整个课堂教学结束以后，学生通过课堂教学是否真正掌握了学习内容？这时，老师利用课余时间通过QQ群这个学习共同体，在学习社区里会提出四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测和在线的辅导，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍老师提供的视频和其它数字资源，仔细思考哪些方面出了问题。并且学生也可以在这个学习社区进行师生或生生之间的讨论，通过讨论交流以加深对问题的理解，同时有助于促进学生对知识的吸收内化过程。另外学生对问题的回答情况，能够帮助教师及时了解学生的学习状况，提前了解学生的学习困难，以便在课堂上给予有效的辅导。另外上传到学习社区的教学视频和其它数字资源另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
时代在快速发展进步，社会对高素质人才需求量与日俱增，依托于信息技术开展多媒体课堂教学，一线教师不能等待，更应该主动出击，主动学习，要敢于面对信息技术的挑战，采用信息技术优化课堂教学，提升学生职业素养和教学效果。
参考文献：
[1]陈莉.MOOC 发展现状及其对我国高等教育的启示[D].武汉：华中师范大学，2014
[2]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（03）
[3]安晓光.中小学教师信息技术培训的策略研究[D].河北师范大学，2014
[4]张晓飞.基于交互式电子白板的探究性教学模式的研究与实践[D].河北师范大学，2014
[5]赵文华.高等教育系统论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001
作者简介：
岳丽英（1972-），女，河北省石家庄人，大学本科，教育硕士，北京铁路电气化学校，电气技术教研室主任，高级讲师，研究方向为电气技术应用。
【关键词】信息技术 课堂教学 有效课堂
【基金项目】项目单位：北京铁路电气化学校。项目名称：《教师队伍建设—职教名师培养计划》。项目代码：PXM2015_014261_000005。 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0121-02
教育部《教育信息化十年发展规划2010-2020 年》指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在信息化环境下，学习和探索信息技术在中等职业教育中的应用趋势是中等职业院校顺应教育信息化要求，实现可持续发展的关键。
2014年11 月27 日，笔者在校计算机仿真实训室和电梯技术综合实训室观摩了北京市电气技术专业教师培训基地组织的李忠生老师的公开课，该堂课取自中职电气运行与控制专业三年级《电梯运行管理与维修》课程中《电梯层门维护与保养》。整整40 分钟的课，李老师充分利用各种现代化的信息化教学手段，为电控专业课堂教学注入新的活力， 营造出以教师为主导、学生为主体的快乐学习的教学氛围，体现出新课改发展的重要趋向。运用信息化教学手段，化解教学重点，实现学生的快乐参与、主动探究，这正是实现有效教学的一种行之有效的手段。笔者现结合具体的教学实践来论述在信息技术、行动导向的新课程理念的召唤下，如何运用信息技术优化课堂教学。
一、运用信息技术进行课前准备
课前准备包括教师充分备课、准备各种软件和硬件资源， 同时应把学生的准备工作纳入进来。
教师可以通过建立QQ 群、微信群等方式来进行课前任务布置。李老师讲授的课程是《电梯层门维护与保养》，在进行电梯层门维护与保养这一任务之前，给学生布置课前任务，现在手机很普遍了，要求学生自备带有照相和上网功能的手机，利用手机网络功能让学生从网上搜集各种不同的电梯层门，可以是文档、视频或其它格式的，上传到qq群中。这样做的目的是为了让每个学生都能了解到电梯层门的种类，对层门有一个初步的认识，从而更好地完成层门的维护和保养任务，同时引导学生把手机转变学习的工具。
对于教师来说，课前应该准备哪些信息化资源呢？老师首先熟练使用多媒体教学用计算机网络系统，在计算机网络系统安装好多媒体教学管理软件、电梯维修保养课程数字化教学资源库、引导文（学习手册、工作页）、教师授课用演示文档及电梯的国家标准和行业规范。
在互联网上搜集到电梯层门维护保养不当造成的事故的真实案例，通过真实的事故案例给学生以强烈的视觉冲击，引出电梯层门维护保养的工作任务。结合学生上传到群里的层门图片，老师事先准备各种不同层门的图片，引导学生共同认识层门。同时老师还事先准备了电梯数字化资源库帮助学生学习层门的各部分结构。
但电梯属于特种设备，层门维护保养是要符合国家规范的，要让学生掌握电梯层门维护保养相关的国家标准和行业规范。如果单纯把国家标准的文本拿来让学生来参考，学生会觉得很枯燥，导致学生对国标理解不到位，甚至感到厌烦。为了解决学生不能完整理解国标的问题，老师把国标的条款和电梯层门维护保养的图片有机结合起来， 用软件制作了一个图文结合的小课件，在图片相应部分结构中，会相应地出现相关的国标条款，这样学生就能真正理解国标的条款所规定的含义。
为了验证每个学生是否真正掌握了国标的相关要求， 老师还利用计算机网络系统建立了测试题库，可以自动得出成绩，立刻就知道学生的掌握情况。
鉴于电梯层门的特殊性，在学生动手进行电梯层门维护与保养操作之前，要让学生熟悉和掌握电梯层门维护与保养过程。于是老师利用手机拍摄了层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整的视频，展示层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整的过程，让学生清楚地看到电梯层门维护与保养过程。
二、运用信息技术进行课堂教学
教师结合学生提供的案例和自己准备的资料安排教学过程。李老师具体的教学过程是“展示真实事故案例引出本课任务→学生展示自己搜集的图片→学习层门定义和分类→结合数字资源库，学习层门结构→利用引导文，检验学习效果→查阅相关国标规定→学习层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整过程→测试国标规定的掌握情况→分组进行层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整、观看→讨论工作流程和记录工作过程→自我评价→教师总结”这几个环节。
首先展示电梯层门维护保养不当造成的事故的真实案例，通过真实的事故案例给学生以强烈的视觉冲击，通过讨论，研究导致事故发生的可能原因，引出电梯层门维护保养的工作任务，调动学生的学习兴趣。
然后展示学生自己和老师搜集的层门类型图片，学习层门定义和分类，利用电脑里数字资源库详细地学习电梯层门的结构及作用。通过测试课件测试每个学生是否真正掌握层门间隙和门锁啮合间隙的国家标准。老师利用试题库编制好测试题通过计算机网络传给给每个学生，学生解答后，课件将自动把每个学生的分数统计出来，老师总结学生出错比较多的地方，加以强调。这种评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
鉴于电梯层门的特殊性， 在学生真正维护保养之前首先要掌握相关的国标规定和操作流程，同样利用电脑里数字资源库学习其对应的国标要求。同时通过观看层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整的视频，学习电梯层门维护保养的工作流程。
接下来就是分组进行层门间隙和门锁啮合间隙的测量及调整、观看环节。考虑到学校硬件设施，实训室只有两台电梯层门设备，全班有20 名学生，同时只能有2-5 人操作设备，所以老师把全班分成4 组，每组5人。第1组同学完成层门间隙测量与调整任务，第2组同学观察、记录、评价;第3组同学完成层门门锁锁钩间隙测量与调整任务，第4组同学观察、记录、评价。组中每人均有自己的职责分工，他们每个人的角色分别为：2 名维保工，1 名安全员，1 名记录员，1 名拍摄员。其余同学为观察组，观察组负责在操作区的后面前观察操作组的工作，填写维保工作记录单，判断操作组的学生在维修保养过程中有没有不符合规范的步骤和做法， 如果有，用手机拍摄照片。维保过程结束后，每个观察组的学生均写了维保流程记录单，选择几份有代表性的记录单，用手机拍成照片传到课程学习QQ群中，同时观察组的同学把不符合规范的操作照片也传到QQ群里，老师用计算机把QQ在线信息直接投影到屏幕上，供大家讨论，这样学生可以取长补短，共同进步。后续课时可以安排小组交换任务，反复练习达到熟练程度，保证每个同学都有动手操作和提出建议的机会。最后老师结合对本次任务的知识系统化利用思维导图进行总结，起到点睛的作用。
三、运用信息技术进行课后复习巩固
整个课堂教学结束以后，学生通过课堂教学是否真正掌握了学习内容？这时，老师利用课余时间通过QQ群这个学习共同体，在学习社区里会提出四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测和在线的辅导，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍老师提供的视频和其它数字资源，仔细思考哪些方面出了问题。并且学生也可以在这个学习社区进行师生或生生之间的讨论，通过讨论交流以加深对问题的理解，同时有助于促进学生对知识的吸收内化过程。另外学生对问题的回答情况，能够帮助教师及时了解学生的学习状况，提前了解学生的学习困难，以便在课堂上给予有效的辅导。另外上传到学习社区的教学视频和其它数字资源另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
时代在快速发展进步，社会对高素质人才需求量与日俱增，依托于信息技术开展多媒体课堂教学，一线教师不能等待，更应该主动出击，主动学习，要敢于面对信息技术的挑战，采用信息技术优化课堂教学，提升学生职业素养和教学效果。
参考文献：
[1]陈莉.MOOC 发展现状及其对我国高等教育的启示[D].武汉：华中师范大学，2014
[2]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（03）
[3]安晓光.中小学教师信息技术培训的策略研究[D].河北师范大学，2014
[4]张晓飞.基于交互式电子白板的探究性教学模式的研究与实践[D].河北师范大学，2014
[5]赵文华.高等教育系统论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001
作者简介：
岳丽英（1972-），女，河北省石家庄人，大学本科，教育硕士，北京铁路电气化学校，电气技术教研室主任，高级讲师，研究方向为电气技术应用。