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摘 要：《国际贸易实务》课程是高职国际商务、商务英语等专业的核心课程，目前本门课程的教学存在着一些问题，为了更好的实现教学效果和配合课程改革，课题组成员进行了课程改革方面的一些尝试。
关键词：国际贸易实务；教学改革；实践教学
《国际贸易实务》课程是一门主要研究国际商品交换的具体过程和具体操作技能的学科，简单说就是教会学生如何做外贸，它是高职国际商务、商务英语等专业的一门核心基础课程，也是外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员等外贸岗位（群）的一门必修课程。
由于国际贸易实务活动本身具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点，因此，《国际贸易实务》课程是一门理论与实践相结合、实践性和涉外性很强的学科，要求学生不仅掌握国际贸易的基本知识、基本原理，更要求学生具备分析和处理实际业务问题的能力，这就给《国际贸易实务》课程的教学提出了非常高的要求。
一、高职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题
本人自2006年以来一直从事国际贸易理论与实务的教学工作，在长期的教学实践中发现《国际贸易实务》课程的教学，存在着以下几方面的主要问题：
（一）课程标准制定不尽合理
从2002年全国高职教育会议以后，高职教育就回归其发展的职业化轨道，走上了培养技能型人才和高素质劳动者的道路。那么要讲好一门课程首先就要制定出适应课程教学目标的课程标准，而目前《国际贸易实务》课程的课程标准更多的突出知识目标，没有突出学生的能力目标和素质目标，这就不能够满足外贸企业对于学生的能力和素质要求。而课程教学内容的设计也是更多的以理论知识的讲授为主，实践教学在课程标准中所占的比重较小，这不利于培养学生的实际操作技能。
（二）教学方法缺乏多样性，很难突出学生的主体地位
目前《国际贸易实务》课程的教学方法还主要以教师的理论讲授为主，而这种传统教学模式本身存在着很多不足之处。在传统教学中，教师是课堂的主宰者，学习内容是以定论式的形式直接灌输给学生，这严重地束缚了学生们的思维和创新能力的培养。课堂教学模式单一，重理论、轻实践，教学枯燥无味，学生们缺少学习的动力和兴趣。
（三）考核方式单一，不能全方位的考核学生
目前《国际贸易实务》课程的考核方式主要以闭卷考试或大作业为主，再加上平时成绩，而这种考核方式更多的是考核学生的理论知识，学生只要将书本的主要知识点背下来，考试就没有问题。而本门课程学生的实际操作技能单凭期末的闭卷考试是无法考核的，所以这种单一的考核方式不能够实现对学生的全方位考核。
二、高职《国际贸易实务》课程教学改革的几点尝试
为了适应学院新教学改革的需要，同时配合本人在研的中国高等职业技术教育研究会的课题《基于外贸岗位需求的国际贸易实务课程教学改革研究》，课题组成员在《国际贸易实务》课程的教学改革方面做了以下几点尝试和探索：
（一）制定满足外贸岗位需求的课程标准
课题组成员设计了外贸岗位需求调研问卷，通过走访滨海新区20几家外贸企业进行了详细的调研，掌握了企业对于外贸人才的需求以及外贸业务员的具体工作内容，重新按照外贸业务员岗位来设计培养目标和教学内容，使得教学标准突出了学生的能力素质，教学内容从理论教学为主变成以实践教学为主，而且每学期都会对教学标准进行修订，不断的完善课程标准。
（二）采用多种教学方法，强调实践教学
1.任务驱动法
任务驱动法就是以一定的教学目标为前提，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，教师布置任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕任务要求，进行自主探索和互动协作的学习，找出解决问题的方法。我们选用的教材是采用任务驱动教学来设计的，整本教材都是以河北绿色陶瓷公司和阿联酋ABH公司的进出口业务环节展开，每一章都是以任务引出本章的内容，这就为教学提供了很好的任务来源。为了激发学生学习、探索的欲望，教师还必须根据教材内容设计一些问题，或制作一些图表，让学生观察、分析、思考，使学生迫切要求往下学习，使学生积极、主动地参与探索，变 “要我学”为“我要学”、“我想学”。
2.公司模拟教学法
《国际贸易实务》课程是实践性、操作性很强的学科。学生们如果没有实际模拟操作，亲身体验工作流程的经历，对所学的知识是很难理解和应用的，利用公司模拟教学能有效地弥补纯粹课堂教学的这种缺陷。公司模拟教学法是教学中利用外贸实训平台simtrade软件，学生们在软件上进行国际贸易实务的模拟操作， 让学生们轮流扮演进出口商、进口商、生产商、银行等角色，体验整个贸易工作流程和具体操作要领，这样能使学生很快地掌握国际贸易实务中各流程的运作方式，切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系，以及实际单据的填写等等，为将来步人工作岗位打下良好基础。通过这些训练，学生可大大加强实际操作能力，工作能很快上手，成为真正符合社会需要的实用型人才。
3.双语教学法
由于《国际贸易实务》课程的涉外性特点，要求学生要具有较高的外语水平，尤其是商务英语能力。所以在教授这门课程时要求老师要尽量做到双语教学。我们选用的教材的每一个业务背景都是以英文的外贸函电作为任务，这就要求学生对于国际贸易实务中的一些常用英文单词、专业术语进行记忆，加强外贸英语的学习。同时simtrade软件中所有的环节基本都是英文的，要求学生要独立进行英文信函的磋商，英文合同的草拟，英文单据的缮制，这就极大的提高了学生的商务英语水平。
4.实地教学法
有些国际商务专业的学生，学校安排就业实习的机会很少，甚至没有这种机会，学生毕业后就直接走上工作岗位，在工作中倍感压力、力不从心。为了改变这种局面，为社会输送合格的贸易人才，学校有义务和责任积极开展教师和学生的校外“再深造”。通过开展校企合作，教师可以带领学生到外贸企业参观和学习， 使学生有机会亲自操作进出口业务。学校教育和社会实践相结合，更有利于培养学生的实际操作能力，培养学生的综合能力。
（三）创新考核方式，全方位考核学生
在课程的考核方面，我们尝试采用过程性考核+平时成绩+期末闭卷考试的方式，由于采用simtrade软件，在软件操作方面，学生每完成一个步骤系统都会根据学生的完成情况进行评分，我们将软件评分纳入课程考核中来，实践教学的成绩就体现在了课程成绩中，再加上平时作业、课堂表现、出勤和期末闭卷考试的成绩，对学生的考核就更加有效和合理。
关键词：国际贸易实务；教学改革；实践教学
《国际贸易实务》课程是一门主要研究国际商品交换的具体过程和具体操作技能的学科，简单说就是教会学生如何做外贸，它是高职国际商务、商务英语等专业的一门核心基础课程，也是外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员等外贸岗位（群）的一门必修课程。
由于国际贸易实务活动本身具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点，因此，《国际贸易实务》课程是一门理论与实践相结合、实践性和涉外性很强的学科，要求学生不仅掌握国际贸易的基本知识、基本原理，更要求学生具备分析和处理实际业务问题的能力，这就给《国际贸易实务》课程的教学提出了非常高的要求。
一、高职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题
本人自2006年以来一直从事国际贸易理论与实务的教学工作，在长期的教学实践中发现《国际贸易实务》课程的教学，存在着以下几方面的主要问题：
（一）课程标准制定不尽合理
从2002年全国高职教育会议以后，高职教育就回归其发展的职业化轨道，走上了培养技能型人才和高素质劳动者的道路。那么要讲好一门课程首先就要制定出适应课程教学目标的课程标准，而目前《国际贸易实务》课程的课程标准更多的突出知识目标，没有突出学生的能力目标和素质目标，这就不能够满足外贸企业对于学生的能力和素质要求。而课程教学内容的设计也是更多的以理论知识的讲授为主，实践教学在课程标准中所占的比重较小，这不利于培养学生的实际操作技能。
（二）教学方法缺乏多样性，很难突出学生的主体地位
目前《国际贸易实务》课程的教学方法还主要以教师的理论讲授为主，而这种传统教学模式本身存在着很多不足之处。在传统教学中，教师是课堂的主宰者，学习内容是以定论式的形式直接灌输给学生，这严重地束缚了学生们的思维和创新能力的培养。课堂教学模式单一，重理论、轻实践，教学枯燥无味，学生们缺少学习的动力和兴趣。
（三）考核方式单一，不能全方位的考核学生
目前《国际贸易实务》课程的考核方式主要以闭卷考试或大作业为主，再加上平时成绩，而这种考核方式更多的是考核学生的理论知识，学生只要将书本的主要知识点背下来，考试就没有问题。而本门课程学生的实际操作技能单凭期末的闭卷考试是无法考核的，所以这种单一的考核方式不能够实现对学生的全方位考核。
二、高职《国际贸易实务》课程教学改革的几点尝试
为了适应学院新教学改革的需要，同时配合本人在研的中国高等职业技术教育研究会的课题《基于外贸岗位需求的国际贸易实务课程教学改革研究》，课题组成员在《国际贸易实务》课程的教学改革方面做了以下几点尝试和探索：
（一）制定满足外贸岗位需求的课程标准
课题组成员设计了外贸岗位需求调研问卷，通过走访滨海新区20几家外贸企业进行了详细的调研，掌握了企业对于外贸人才的需求以及外贸业务员的具体工作内容，重新按照外贸业务员岗位来设计培养目标和教学内容，使得教学标准突出了学生的能力素质，教学内容从理论教学为主变成以实践教学为主，而且每学期都会对教学标准进行修订，不断的完善课程标准。
（二）采用多种教学方法，强调实践教学
1.任务驱动法
任务驱动法就是以一定的教学目标为前提，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，教师布置任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕任务要求，进行自主探索和互动协作的学习，找出解决问题的方法。我们选用的教材是采用任务驱动教学来设计的，整本教材都是以河北绿色陶瓷公司和阿联酋ABH公司的进出口业务环节展开，每一章都是以任务引出本章的内容，这就为教学提供了很好的任务来源。为了激发学生学习、探索的欲望，教师还必须根据教材内容设计一些问题，或制作一些图表，让学生观察、分析、思考，使学生迫切要求往下学习，使学生积极、主动地参与探索，变 “要我学”为“我要学”、“我想学”。
2.公司模拟教学法
《国际贸易实务》课程是实践性、操作性很强的学科。学生们如果没有实际模拟操作，亲身体验工作流程的经历，对所学的知识是很难理解和应用的，利用公司模拟教学能有效地弥补纯粹课堂教学的这种缺陷。公司模拟教学法是教学中利用外贸实训平台simtrade软件，学生们在软件上进行国际贸易实务的模拟操作， 让学生们轮流扮演进出口商、进口商、生产商、银行等角色，体验整个贸易工作流程和具体操作要领，这样能使学生很快地掌握国际贸易实务中各流程的运作方式，切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系，以及实际单据的填写等等，为将来步人工作岗位打下良好基础。通过这些训练，学生可大大加强实际操作能力，工作能很快上手，成为真正符合社会需要的实用型人才。
3.双语教学法
由于《国际贸易实务》课程的涉外性特点，要求学生要具有较高的外语水平，尤其是商务英语能力。所以在教授这门课程时要求老师要尽量做到双语教学。我们选用的教材的每一个业务背景都是以英文的外贸函电作为任务，这就要求学生对于国际贸易实务中的一些常用英文单词、专业术语进行记忆，加强外贸英语的学习。同时simtrade软件中所有的环节基本都是英文的，要求学生要独立进行英文信函的磋商，英文合同的草拟，英文单据的缮制，这就极大的提高了学生的商务英语水平。
4.实地教学法
有些国际商务专业的学生，学校安排就业实习的机会很少，甚至没有这种机会，学生毕业后就直接走上工作岗位，在工作中倍感压力、力不从心。为了改变这种局面，为社会输送合格的贸易人才，学校有义务和责任积极开展教师和学生的校外“再深造”。通过开展校企合作，教师可以带领学生到外贸企业参观和学习， 使学生有机会亲自操作进出口业务。学校教育和社会实践相结合，更有利于培养学生的实际操作能力，培养学生的综合能力。
（三）创新考核方式，全方位考核学生
在课程的考核方面，我们尝试采用过程性考核+平时成绩+期末闭卷考试的方式，由于采用simtrade软件，在软件操作方面，学生每完成一个步骤系统都会根据学生的完成情况进行评分，我们将软件评分纳入课程考核中来，实践教学的成绩就体现在了课程成绩中，再加上平时作业、课堂表现、出勤和期末闭卷考试的成绩，对学生的考核就更加有效和合理。