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摘 要： 在小学语文教学活动中实施师生互动是十分有必要的。在小学阶段，学生普遍具有活泼好动的特点，而师生互动则能有效地利用学生的这一特点，使学生在学习互动的过程中充分激发语文学习兴趣，提高小学语文教学质量及效率，促进学生语文素养的提升。本文以如何在小学语文课堂中开展良好的师生互动为主要内容，并以营造良好互动氛围、开展交流探究、提高教师应变能力这三点为主要突破口，进行相应的策略探究。
关键词： 小学语文 师生互动 互动策略
人与人之间的交往是相互的，在小学语文教学这个特殊的交往环境中，师生之间的互动更应该是和谐而独立的。随着新课改的不断推进，我国课堂教学中出现了许多合理而充满人性化的教学互动。师生互动，简单地说就是在教学活动中，师生之间产生的一切互动作用和影响。这一教学模式有效地密切了师生之间的关系，提高了学生学习的积极性，提高了教学质量。
一、营造良好的互动氛围，激发学生互动兴趣
课堂是学生获取知识的重要场所，也是进行师生互动的主要载体。在小学语文教学中，为了更好地提高学生的综合素质和激发学生的学习兴趣，教师要努力营造开放、有趣的教学氛围，让学生可以在语文课堂中开发学习潜力。教师如何营造这样的互动教学氛围呢？首先，合理运用教学教材。师生活动主要是围绕教材内容所展开的，因为小学语文教学毕竟要以课本作为基础。换句话说，教材的开放程度直接决定教学互动的开放程度。因此，教师在营造教学氛围时，首先要充分研究教材，对教材进行相应的创新，让课本变得生动有趣，让学生变“被动学习”为“愿意学习”，进而营造良好的教学氛围。其次，尊重学生思维的发展规律。轻松有趣的互动课堂的开展要考虑到学生的开放式思维的发展程度，在新课改的教学背景下，教师已越来越注重对学生思维的培养。在师生互动中，教师希望展开的互动应当是以学生进行独立思考为基础的互动，这种思维的形成是不加入教师渲染的，完全由学生自己完成，只有这样，小学语文互动课堂才能成为学生实现自我遐想、自主提问的重要场所，教学的氛围才会变得更平等和谐。以平等的心态营造良好的教学氛围是每个教师必须做到的事情，在教学中教师要尽可能地以朋友的身份参与教学活动，以生为本，让学生自己说、自己问，使他们在语文课堂中无拘无束地互动学习。
二、采用多种互动方式，鼓励开展交流探究
多样化的教学互动能有效地调动学生的学习积极性，还能为平淡的语文教学增加一抹别样的风景。首先，问题式互动。提问是教师与学生进行互动的最重要的方式，这一方式不仅能让教师带领学生一步一步地深入探究课文内容，还能在提问过程中充分调动学生回答问题的积极性，有利于语文教学质量的提高。例如在进行《少年闰土》教学时，教师可以充分利用课本上的配图让学生欣赏观察，在学生欣赏的时候，教师可以问道：“你们第一眼看到这张图片的时候，感觉闰土应该是一个怎么样的人呢？”学生回答完以后，教师再继续说道：“现在，我们读一读作者笔下的闰土，看看你们所描述的闰土是不是和作者写的一样。”在问答过程中，不仅能使学生对闰土这一人物形象理解得更深刻，还能切实提高学生的思维互动能力。其次，合作式互动。合作互动主要是以生生互动为主、师生互动为辅的互动方式，在小组的划分上，教师可以根据学生现有的知识水平、组织能力、表达能力等进行综合划分。在语文课堂中，在学生进行小组交流探究的时候，教师要扮演好引导者的角色，对学生的探究过程进行细致的观察，在学生遇到困难的时候给予及时的引导。例如在合作互动教学中，我突然发现一个小组很“沉默”，走上前问道：“你们讨论出结论了吗？”这时有个小组成员回答道：“还没有。”我继续问道：“那你们一定是遇到解不开的问题了，给老师说一说，看看老师可不可以帮到你们。”像这样，教师用朋友的身份与学生打成一片，并在学生需要帮助的时候给予学生适时的引导，有助于提高小学语文教学效率、提高学生探究合作学习的能力、建立师生和谐关系。
三、提高教师应变能力，提高互动教学质量
小学生正处在思维迅速发展的时期，在这一时期，学生的语言、行为等都较为活泼，因此，在语文教学过程中，就可能会出现控制不住教学场面的现象，为了避免这种情况的发生，教师就要在教学过程中不断积累教学经验，不断提高应变能力，以求更好地在小学语文教学中开展良好的师生互动。师生互动的上课方式本与传统的语文教学方式不同，传统的教学方式以“静”为主，而互动教学则更活泼轻松、灵活多变。如果教师害怕互动教学就会造成不可控制的教学局面，而进行墨守成规的教学，就会使得师生互动失去原有的价值与意义。当学生在互动的过程中提出一些较尴尬的问题时，教师绝不能做的就是逃避，因为回避在一定程度上可能会挫伤学生提问的积极性。为此，在面对学生充满奇思妙想的问题时，教师就要努力发挥应变能力，借助丰富的阅历、坚实的知识素养对学生的问题进行相应的解答，只有这样，师生之间的互动才能称得上是具有真正意义的有效的互动。
小学语文教学应当是与时俱进的，同样的，在课堂上开展的师生互动也应当是与时俱进的。总而言之，为了更好地培养学生的合作精神、交流能力、表达能力，教师必须加强师生之间的问答活动、讨论互动，让学生有机会、有场所表达观点和看法。在师生互动中，教师要正确把握自己扮演的角色，与学生交流要以平等的姿态，为学生创造良好的互动环境，使学生切实地感受到语文教学所带来的快乐。
参考文献：
[1]皮琴静.小学语文课堂的有效互动及教学策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014，23：63.
[3]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015，No.22303：192.
关键词： 小学语文 师生互动 互动策略
人与人之间的交往是相互的，在小学语文教学这个特殊的交往环境中，师生之间的互动更应该是和谐而独立的。随着新课改的不断推进，我国课堂教学中出现了许多合理而充满人性化的教学互动。师生互动，简单地说就是在教学活动中，师生之间产生的一切互动作用和影响。这一教学模式有效地密切了师生之间的关系，提高了学生学习的积极性，提高了教学质量。
一、营造良好的互动氛围，激发学生互动兴趣
课堂是学生获取知识的重要场所，也是进行师生互动的主要载体。在小学语文教学中，为了更好地提高学生的综合素质和激发学生的学习兴趣，教师要努力营造开放、有趣的教学氛围，让学生可以在语文课堂中开发学习潜力。教师如何营造这样的互动教学氛围呢？首先，合理运用教学教材。师生活动主要是围绕教材内容所展开的，因为小学语文教学毕竟要以课本作为基础。换句话说，教材的开放程度直接决定教学互动的开放程度。因此，教师在营造教学氛围时，首先要充分研究教材，对教材进行相应的创新，让课本变得生动有趣，让学生变“被动学习”为“愿意学习”，进而营造良好的教学氛围。其次，尊重学生思维的发展规律。轻松有趣的互动课堂的开展要考虑到学生的开放式思维的发展程度，在新课改的教学背景下，教师已越来越注重对学生思维的培养。在师生互动中，教师希望展开的互动应当是以学生进行独立思考为基础的互动，这种思维的形成是不加入教师渲染的，完全由学生自己完成，只有这样，小学语文互动课堂才能成为学生实现自我遐想、自主提问的重要场所，教学的氛围才会变得更平等和谐。以平等的心态营造良好的教学氛围是每个教师必须做到的事情，在教学中教师要尽可能地以朋友的身份参与教学活动，以生为本，让学生自己说、自己问，使他们在语文课堂中无拘无束地互动学习。
二、采用多种互动方式，鼓励开展交流探究
多样化的教学互动能有效地调动学生的学习积极性，还能为平淡的语文教学增加一抹别样的风景。首先，问题式互动。提问是教师与学生进行互动的最重要的方式，这一方式不仅能让教师带领学生一步一步地深入探究课文内容，还能在提问过程中充分调动学生回答问题的积极性，有利于语文教学质量的提高。例如在进行《少年闰土》教学时，教师可以充分利用课本上的配图让学生欣赏观察，在学生欣赏的时候，教师可以问道：“你们第一眼看到这张图片的时候，感觉闰土应该是一个怎么样的人呢？”学生回答完以后，教师再继续说道：“现在，我们读一读作者笔下的闰土，看看你们所描述的闰土是不是和作者写的一样。”在问答过程中，不仅能使学生对闰土这一人物形象理解得更深刻，还能切实提高学生的思维互动能力。其次，合作式互动。合作互动主要是以生生互动为主、师生互动为辅的互动方式，在小组的划分上，教师可以根据学生现有的知识水平、组织能力、表达能力等进行综合划分。在语文课堂中，在学生进行小组交流探究的时候，教师要扮演好引导者的角色，对学生的探究过程进行细致的观察，在学生遇到困难的时候给予及时的引导。例如在合作互动教学中，我突然发现一个小组很“沉默”，走上前问道：“你们讨论出结论了吗？”这时有个小组成员回答道：“还没有。”我继续问道：“那你们一定是遇到解不开的问题了，给老师说一说，看看老师可不可以帮到你们。”像这样，教师用朋友的身份与学生打成一片，并在学生需要帮助的时候给予学生适时的引导，有助于提高小学语文教学效率、提高学生探究合作学习的能力、建立师生和谐关系。
三、提高教师应变能力，提高互动教学质量
小学生正处在思维迅速发展的时期，在这一时期，学生的语言、行为等都较为活泼，因此，在语文教学过程中，就可能会出现控制不住教学场面的现象，为了避免这种情况的发生，教师就要在教学过程中不断积累教学经验，不断提高应变能力，以求更好地在小学语文教学中开展良好的师生互动。师生互动的上课方式本与传统的语文教学方式不同，传统的教学方式以“静”为主，而互动教学则更活泼轻松、灵活多变。如果教师害怕互动教学就会造成不可控制的教学局面，而进行墨守成规的教学，就会使得师生互动失去原有的价值与意义。当学生在互动的过程中提出一些较尴尬的问题时，教师绝不能做的就是逃避，因为回避在一定程度上可能会挫伤学生提问的积极性。为此，在面对学生充满奇思妙想的问题时，教师就要努力发挥应变能力，借助丰富的阅历、坚实的知识素养对学生的问题进行相应的解答，只有这样，师生之间的互动才能称得上是具有真正意义的有效的互动。
小学语文教学应当是与时俱进的，同样的，在课堂上开展的师生互动也应当是与时俱进的。总而言之，为了更好地培养学生的合作精神、交流能力、表达能力，教师必须加强师生之间的问答活动、讨论互动，让学生有机会、有场所表达观点和看法。在师生互动中，教师要正确把握自己扮演的角色，与学生交流要以平等的姿态，为学生创造良好的互动环境，使学生切实地感受到语文教学所带来的快乐。
参考文献：
[1]皮琴静.小学语文课堂的有效互动及教学策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014，23：63.
[3]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015，No.22303：192.