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摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读的重要性不言而喻，教师要培养学生好的读书习惯，然而当前农村小学课外阅读现状令人担忧。本文从农村小学课外阅读现状出发，从创造条件、激发兴趣、方法指导上等方面进行探讨。
关键词：农村小学； 课外阅读； 创造条件； 激发兴趣； 方法指导
新课标在低段阅读目标中提到“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。低段阅读目标十分强调语言的积累“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字”。培养小学生的阅读能力是整个小学语文教育的重要任务，而小学低年级又很关键。作为从事多年语文教学的我们，希望读书能成为学生的爱好。
通过对学生课外阅读状况问卷调查发现，学生的课外阅读存在以下问题：一是学生读的书不多，家长给孩子买了些书，发现孩子不爱读就没有定期给孩子买书；二是家长对课外阅读的认识不足，认为给孩子买了书孩子不读也没用，家里缺乏课外阅读的氛围；三是缺乏有效指导，孩子读书的方法不恰当。如何培养农村小学低年级课外阅读呢？笔者从以下方面进行探讨：
一、创造条件，促进阅读
在班级建立了图书角，书籍来源于学生个人书籍。每周一、三、五中午还书、借书，由语文科代表负责登记，中午为固定阅读时间，没看完可以拿回家看。利用QQ群和家长会倡议家长为孩子定期买书，和孩子一起读书，并督促孩子完成读书卡，带动家长督促和参与孩子的课外阅读。学生之间也可以相互借阅、推荐，实现资源共享。
二、激发兴趣，推荐书目
1.根据年段推荐书目 低年级学生识字量少，我们就推荐学生看绘本，通过让学生欣赏一幅幅色彩鲜艳的图画去读懂故事，还推荐学生读浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事。
2.根据课文推荐书目 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”语文教材的许多课文十分贴近生活，能引起孩子的兴趣。为了培养学生课外阅读兴趣，学完一篇课文后，我们根据该课文的特点和训练目标等帮助学生选择与本课相关的书籍进行课外阅读。比如选择同一作者的其他作品或同一类型的文让学生读。记得学完课文《寓言两则》后，我让学生自己搜集了其他寓言故事。学生搜集了《守株待兔》、《刻舟求剑》等故事，并把故事讲得绘声绘色，还谈到了成语所包含的意思。学了《你别问这是为什么》后，我向学生推荐了《卖火柴的小女孩》的故事，还推荐学生看安徒生的其他童话故事。学生阅读积极性高涨，我们还利用晨读时间讲安徒生童话故事。学完《装满昆虫的口袋》后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等，以此激发学生的兴趣。
3.榜样带动 有意识地为学生树立榜样，如古今中外热爱读书的名人名家，杜甫、毛泽东等， 还有学生身边的例子如班上的学生代表文若涵，该生每天坚持早晚读背国学经典，识字量较多，已经读了很多课外书比如《笑猫日记》、《小飞仙美德图画书》等。通过宣传他们的读书故事激发了班上的学生读课外书的兴趣。全班分成了几个组，让学生在小组内交流自己的读书收获，不定期让一个小组发言推荐所读书籍，多表扬学生，鼓励学生多读，从课外书籍中汲取知识的营养。
三、方法指导，提高效率
1.指导学生由看图入手，有序读文 在课本教学中，让学生从题目入手，预习时要求学生读题，并在旁写出读了题目想知道什么。学课文要让学生知道先讲了什么，再讲了什么，最后说了什么。低年级课外读物大都是图文结合，指导学生课外阅读时可引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，读了后讲讲故事里有谁，发生了什么事，喜欢谁等。图画能帮助儿童理解文字意思。“不动笔墨不读书”。让学生学会用一些符号在书本上勾画，如遇到不明白的地方打问号，对于一些好词佳句用喜欢的符号勾画出。鼓励学生把弄懂的新词抄下来，也可抄写自己认为好的词。每天课外阅读卡积累三个好词，一个好句，让学生逐步积累。
2.加强课内和课外的关系 在课堂教学中，要“一课一得”，教师通过课文教会学生阅读方法。随着阅读教材的进度，实行“一篇带多篇”。学生在课内学到学习方法，教师引导学生在课外阅读中得到运用。
3.开展活动，巩固阅读兴趣
（1）在班上实行“每日阅读”。要求学生每天课外读书时间不得少于半个小时，完成课外阅读读书卡。定期组织检查、评比、展示。学生每日完成课外阅读卡，上面写有阅读的书名、每天读的页数，好词、好句、阅读心得。每周评比一次，优秀者加分，期末汇总，优秀者可得奖状。
（2）利用好“课前五分钟”。每周一、三、五早自习5 分钟左右的听说训练，让学生按座位轮流上台交流，可以讲故事或推荐一本好书或说一说新闻或分享一趣事或背一古诗等，既锻炼了学生胆量，又培养了学生语言表达能力，更好地促进了学生课外阅读习惯的养成。
（3）举行“小组比赛”，比赛词句积累等。通过展示、交流，阅读欲望与日俱增；通过定时定量的阅读任务，学生逐渐养成了良好的阅读习惯。
总之，让学生多读书，读好书，积极主动地参与课外阅读是十分有必要的。
父母要尽可能多和孩子一起读书，家长、教师要注意对学生兴趣的培养与鼓励，注意方法的指导，从而使孩子的课外阅读能力得到提高。
参考文献：
[1] 云霞. 小学低年级课外阅读兴趣培养浅见[J]. 商业文化月刊， 2010（8）：212.
[2] 龚艳. 加强小学低段语文课外阅读的指导[J]. 科学咨询：教育科研， 2015（15）：21-22.
[3] 黄珍藏. 论农村小学课外阅读的有效开展[J]. 华夏教师， 2015（12）：53-54.
[4] 苏清阳. 浅谈小学低年级课外阅读指导[J]. 学周刊， 2015（36）：140-140.
（作者單位：重庆北碚九龙山小学 400700）
关键词：农村小学； 课外阅读； 创造条件； 激发兴趣； 方法指导
新课标在低段阅读目标中提到“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。低段阅读目标十分强调语言的积累“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字”。培养小学生的阅读能力是整个小学语文教育的重要任务，而小学低年级又很关键。作为从事多年语文教学的我们，希望读书能成为学生的爱好。
通过对学生课外阅读状况问卷调查发现，学生的课外阅读存在以下问题：一是学生读的书不多，家长给孩子买了些书，发现孩子不爱读就没有定期给孩子买书；二是家长对课外阅读的认识不足，认为给孩子买了书孩子不读也没用，家里缺乏课外阅读的氛围；三是缺乏有效指导，孩子读书的方法不恰当。如何培养农村小学低年级课外阅读呢？笔者从以下方面进行探讨：
一、创造条件，促进阅读
在班级建立了图书角，书籍来源于学生个人书籍。每周一、三、五中午还书、借书，由语文科代表负责登记，中午为固定阅读时间，没看完可以拿回家看。利用QQ群和家长会倡议家长为孩子定期买书，和孩子一起读书，并督促孩子完成读书卡，带动家长督促和参与孩子的课外阅读。学生之间也可以相互借阅、推荐，实现资源共享。
二、激发兴趣，推荐书目
1.根据年段推荐书目 低年级学生识字量少，我们就推荐学生看绘本，通过让学生欣赏一幅幅色彩鲜艳的图画去读懂故事，还推荐学生读浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事。
2.根据课文推荐书目 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”语文教材的许多课文十分贴近生活，能引起孩子的兴趣。为了培养学生课外阅读兴趣，学完一篇课文后，我们根据该课文的特点和训练目标等帮助学生选择与本课相关的书籍进行课外阅读。比如选择同一作者的其他作品或同一类型的文让学生读。记得学完课文《寓言两则》后，我让学生自己搜集了其他寓言故事。学生搜集了《守株待兔》、《刻舟求剑》等故事，并把故事讲得绘声绘色，还谈到了成语所包含的意思。学了《你别问这是为什么》后，我向学生推荐了《卖火柴的小女孩》的故事，还推荐学生看安徒生的其他童话故事。学生阅读积极性高涨，我们还利用晨读时间讲安徒生童话故事。学完《装满昆虫的口袋》后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等，以此激发学生的兴趣。
3.榜样带动 有意识地为学生树立榜样，如古今中外热爱读书的名人名家，杜甫、毛泽东等， 还有学生身边的例子如班上的学生代表文若涵，该生每天坚持早晚读背国学经典，识字量较多，已经读了很多课外书比如《笑猫日记》、《小飞仙美德图画书》等。通过宣传他们的读书故事激发了班上的学生读课外书的兴趣。全班分成了几个组，让学生在小组内交流自己的读书收获，不定期让一个小组发言推荐所读书籍，多表扬学生，鼓励学生多读，从课外书籍中汲取知识的营养。
三、方法指导，提高效率
1.指导学生由看图入手，有序读文 在课本教学中，让学生从题目入手，预习时要求学生读题，并在旁写出读了题目想知道什么。学课文要让学生知道先讲了什么，再讲了什么，最后说了什么。低年级课外读物大都是图文结合，指导学生课外阅读时可引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，读了后讲讲故事里有谁，发生了什么事，喜欢谁等。图画能帮助儿童理解文字意思。“不动笔墨不读书”。让学生学会用一些符号在书本上勾画，如遇到不明白的地方打问号，对于一些好词佳句用喜欢的符号勾画出。鼓励学生把弄懂的新词抄下来，也可抄写自己认为好的词。每天课外阅读卡积累三个好词，一个好句，让学生逐步积累。
2.加强课内和课外的关系 在课堂教学中，要“一课一得”，教师通过课文教会学生阅读方法。随着阅读教材的进度，实行“一篇带多篇”。学生在课内学到学习方法，教师引导学生在课外阅读中得到运用。
3.开展活动，巩固阅读兴趣
（1）在班上实行“每日阅读”。要求学生每天课外读书时间不得少于半个小时，完成课外阅读读书卡。定期组织检查、评比、展示。学生每日完成课外阅读卡，上面写有阅读的书名、每天读的页数，好词、好句、阅读心得。每周评比一次，优秀者加分，期末汇总，优秀者可得奖状。
（2）利用好“课前五分钟”。每周一、三、五早自习5 分钟左右的听说训练，让学生按座位轮流上台交流，可以讲故事或推荐一本好书或说一说新闻或分享一趣事或背一古诗等，既锻炼了学生胆量，又培养了学生语言表达能力，更好地促进了学生课外阅读习惯的养成。
（3）举行“小组比赛”，比赛词句积累等。通过展示、交流，阅读欲望与日俱增；通过定时定量的阅读任务，学生逐渐养成了良好的阅读习惯。
总之，让学生多读书，读好书，积极主动地参与课外阅读是十分有必要的。
父母要尽可能多和孩子一起读书，家长、教师要注意对学生兴趣的培养与鼓励，注意方法的指导，从而使孩子的课外阅读能力得到提高。
参考文献：
[1] 云霞. 小学低年级课外阅读兴趣培养浅见[J]. 商业文化月刊， 2010（8）：212.
[2] 龚艳. 加强小学低段语文课外阅读的指导[J]. 科学咨询：教育科研， 2015（15）：21-22.
[3] 黄珍藏. 论农村小学课外阅读的有效开展[J]. 华夏教师， 2015（12）：53-54.
[4] 苏清阳. 浅谈小学低年级课外阅读指导[J]. 学周刊， 2015（36）：140-140.
（作者單位：重庆北碚九龙山小学 400700）