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【摘要】2013年江苏省普通高中学业水平测试（物理卷）质量分析，对于指导高中物理教学具有一定意义。本文主要包括对试题的分析，反映的一些问题以及给出的建议。对于以后学业水平测试（物理卷）有实践价值。
【关键词】普通高中学业水平测试 物理 质量分析
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五规划”课题资助， 课题编号：D/2011/01/056。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0165-02
2013年江苏省学业水平测试（物理卷）保持了多年坚持的稳定性，对发挥学业水平测试功能、指导高中物理教学等具有十分重要的意义。今年试卷的稳定主要体现在三个方面：
一是试卷的题型结构稳定。2013年江苏省学业水平测试（物理卷）由单项选择题（第1题—第23题）、填空题（第24题—第25题）、计算或论述题（第26题—第28题）这三部分组成。单项选择题23道，每题3分，计69分；填空题2道，第24题4分，第25题6分，计10分；计算或论述题3道，第26题6分，第27题7分，第28题8分，计21分；全卷共100分。今年试卷的题型结构没有变化，与《学业水平测试说明》完全一致。
二是考查的内容结构稳定。2013年江苏省学业水平测试（物理卷），物理1模块考题41分，占41%，物理2模块考题40分，占40%，必选模块1-1（或必选模块3-1）考题19分，占19%，符合4：4：2的比例要求。与2012年江苏省普通高中学业水平测试考试说明中有关试卷各部分知识的占分比例要求高度一致。
三是试卷风格稳定。2013年江苏省学业水平测试（物理卷），继续保持突出对物理必修模块主干知识的考查，注重对学生的基础知识和必备基本能力进行全面的考查的风格特点，对中学物理教学具有良好的导向作用。
一、数据统计分析
非选择题得分情况统计：
总分：31
均分：17.90
得分率：57.74%
二、试卷试题分析
1.试卷知识的覆盖面广
2013年江苏省学业水平测试（物理卷），涉及的知识点多，知识的覆盖面广。试卷考查了物理学科必修1、必修2、选修1—1（或选修3—1）三个模块共60个知识点中42个（其中A级知识点28个，B级知识点7个，C级知识点5个， 级知识点2个）。全卷试题对《学业水平测试说明》中规定知识点的总覆盖率为70%（其中对A级知识点的覆盖率为65%，对B级知识点的覆盖率为100%，对a级知识点的覆盖率为40%）。同时，试题覆盖了必修教材所有章节的内容和选修教材大部分章节的内容。
2.突出对基础知识、重点知识的考查
2013年江苏省学业水平测试（物理卷）选择题中，大部分是考查基础知识、基本能力的，考查中学物理中应知应会的知识和方法，试卷突出了基础知识、基本概念、基本规律的考查。如第1题，考查力学单位制的三个基本单位；第2题，结合实际考查对惯性的理解等等。试卷突出考查了《学业水平测试说明》中重点知识点，如物理1中直线运动、牛顿运动定律，物理2中抛体运动、匀速圆周运动，机械能守恒定律等这些重点知识内容。
3.试卷注重对学生思维方法和能力的考查
试卷考查了最基本、最常用的处理物理问题的方法。如第4题力的合成与分解的方法，第25题“探究加速度与力、质量关系”中研究问题的控制变量法等等。通过考查有关知识及其运用来鉴别考生能力的高低。
4.试卷注重联系生活的实际
新课程强调物理学习要“从生活走向物理，从物理走向社会”，2013年江苏省学业水平测试（物理卷）试题关注了考生联系生活实际能力的考查。例如第3题：在公交车急刹时出现的情景，考查惯性现象的应用；第11题：小朋友在荡秋千的情景，考查重力做功的情况；又如第14题：喜气的日子挂灯笼，考查受力的情况分析；再如第26题：以我国歼—15舰载战斗机首次在“辽宁舰”上成功降落为情景，考查匀变速运动加速度的计算，运动位移的计算等，这些情景都来自考生的身边。
5.试卷追求稳定，适度创新
2013年江苏省学业水平测试（物理卷）追求稳定的同时，又有适度的创新。如第20～23题，这4题的情景来源于同一份材料，从这份材料的不同方面设置问题，有新意。
三、反映的问题
1.试卷中反映的问题
2013年的江苏省学业水平测试（物理卷）整卷缺少控制优分率的考题，我们来看一下各题的得分率：
没有一道考题的得分率低于30%的，最低的得分率是第27题，得分率也近35%，优分率没有得到有效的控制，试卷增加一两道控制优分率的考题会更好。
2.从阅卷中反映出来学生的问题
1）对基础知识、基本概念掌握不扎实，对概念和规律的理解不深入。
从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生基础知识不扎实，没有深入理解基本物理概念和规律而造成的。如26题，常见的错误把牛顿第二定律公式写成F=■mv2等，这些最基本的知识，还有些考生没掌握。
2）对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差。
从考生答题情况看，考生因对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差而产生的错误不少。如26题，28题，常见的错误：对有效数字的书写不当而造成不应该的失分，还有些考生对幂次的运算出现差错。还有一些考生能列出解题所需的两个过程方程和两个状态方程，但没能推导出几个所求物理量的表达式。
3）对新的情景题与开放型试题不适应。
每年的高考题中常设计一些新的情景，在中学教材或一些教学参考书中很难看到的一些物理情景，大多数考生对此类习题不适应，这类习题一般得分率低，反应出现在教学中应试训练的弊端，学生的创新能力差。如28题，本题大部分考生的错误在不知道求什么，很少考生能判断出无论运动员以多大速度从A点水平跃出，他们落到斜坡时的速度方向都相同。
4）对物理过程的图景分析不清。
如果对物理问题的过程图景分析不清，就不可能正确地解答物理问题。考生因对物理过程的图景分析不清而失分很多。如27题，要求出w大小的范围，不知道小球在最高点时，可以求出 w的最大值。
四、几点建议
江苏省学业水平测试的命题是要保证合格率，限制优分率的。要求一份试卷95%以上的考生考及格，10%左右的考生考优秀比较困难。要放开命题教师的手脚命制好的试卷，建议用比例的方法划分优秀率。合格按考分划分符合学业水平测试的性质，优秀是相对的，可以按比例划分等第。
此外，在中学物理教学中要加强对基础知识，基本概念的教学，使学生对概念和规律的理解更深入，还要加强对数据的运算和处理的训练，培养学生的思维品质，综合分析问题的能力。
参考文献：
[1]2013年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明.
[2]邓海霞，梁德清.2002年全国普通高等学校专科招生广西统一考试物理科质量分析[J].广西物理，2002，23（4）：46-53.
[3]王后雄，漆应该.新课程下高考物理质量评价标准及试卷结构技术指标构想[J].中国考试，2007（7）：19-25.
[4]韦中庆，韦程东.Spss软件在高中数学试卷质量分析中的应用[J].大众科技，2012，6（14）：16-50.
[5]姜刚.深化考试内容与形式改革 切实提高命题专业化水平[J].中国考试，2013，1：3-8.
作者简介：
施凤丽（1989—），女，江苏苏州人，南京师范大学物理科学与技术学院硕士研究生，研究方向为教育技术学。
周延怀（1954—），男，江苏镇江北人，博士，南京师范大学物理科学与技术学院教授、研究生导师，研究方向为教育技术学。
王亚戌（1982—），男，江苏南京人，南京南京师范大学物理科学与技术学院硕士研究生，研究方向为教育技术学。
【关键词】普通高中学业水平测试 物理 质量分析
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五规划”课题资助， 课题编号：D/2011/01/056。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0165-02
2013年江苏省学业水平测试（物理卷）保持了多年坚持的稳定性，对发挥学业水平测试功能、指导高中物理教学等具有十分重要的意义。今年试卷的稳定主要体现在三个方面：
一是试卷的题型结构稳定。2013年江苏省学业水平测试（物理卷）由单项选择题（第1题—第23题）、填空题（第24题—第25题）、计算或论述题（第26题—第28题）这三部分组成。单项选择题23道，每题3分，计69分；填空题2道，第24题4分，第25题6分，计10分；计算或论述题3道，第26题6分，第27题7分，第28题8分，计21分；全卷共100分。今年试卷的题型结构没有变化，与《学业水平测试说明》完全一致。
二是考查的内容结构稳定。2013年江苏省学业水平测试（物理卷），物理1模块考题41分，占41%，物理2模块考题40分，占40%，必选模块1-1（或必选模块3-1）考题19分，占19%，符合4：4：2的比例要求。与2012年江苏省普通高中学业水平测试考试说明中有关试卷各部分知识的占分比例要求高度一致。
三是试卷风格稳定。2013年江苏省学业水平测试（物理卷），继续保持突出对物理必修模块主干知识的考查，注重对学生的基础知识和必备基本能力进行全面的考查的风格特点，对中学物理教学具有良好的导向作用。
一、数据统计分析
非选择题得分情况统计：
总分：31
均分：17.90
得分率：57.74%
二、试卷试题分析
1.试卷知识的覆盖面广
2013年江苏省学业水平测试（物理卷），涉及的知识点多，知识的覆盖面广。试卷考查了物理学科必修1、必修2、选修1—1（或选修3—1）三个模块共60个知识点中42个（其中A级知识点28个，B级知识点7个，C级知识点5个， 级知识点2个）。全卷试题对《学业水平测试说明》中规定知识点的总覆盖率为70%（其中对A级知识点的覆盖率为65%，对B级知识点的覆盖率为100%，对a级知识点的覆盖率为40%）。同时，试题覆盖了必修教材所有章节的内容和选修教材大部分章节的内容。
2.突出对基础知识、重点知识的考查
2013年江苏省学业水平测试（物理卷）选择题中，大部分是考查基础知识、基本能力的，考查中学物理中应知应会的知识和方法，试卷突出了基础知识、基本概念、基本规律的考查。如第1题，考查力学单位制的三个基本单位；第2题，结合实际考查对惯性的理解等等。试卷突出考查了《学业水平测试说明》中重点知识点，如物理1中直线运动、牛顿运动定律，物理2中抛体运动、匀速圆周运动，机械能守恒定律等这些重点知识内容。
3.试卷注重对学生思维方法和能力的考查
试卷考查了最基本、最常用的处理物理问题的方法。如第4题力的合成与分解的方法，第25题“探究加速度与力、质量关系”中研究问题的控制变量法等等。通过考查有关知识及其运用来鉴别考生能力的高低。
4.试卷注重联系生活的实际
新课程强调物理学习要“从生活走向物理，从物理走向社会”，2013年江苏省学业水平测试（物理卷）试题关注了考生联系生活实际能力的考查。例如第3题：在公交车急刹时出现的情景，考查惯性现象的应用；第11题：小朋友在荡秋千的情景，考查重力做功的情况；又如第14题：喜气的日子挂灯笼，考查受力的情况分析；再如第26题：以我国歼—15舰载战斗机首次在“辽宁舰”上成功降落为情景，考查匀变速运动加速度的计算，运动位移的计算等，这些情景都来自考生的身边。
5.试卷追求稳定，适度创新
2013年江苏省学业水平测试（物理卷）追求稳定的同时，又有适度的创新。如第20～23题，这4题的情景来源于同一份材料，从这份材料的不同方面设置问题，有新意。
三、反映的问题
1.试卷中反映的问题
2013年的江苏省学业水平测试（物理卷）整卷缺少控制优分率的考题，我们来看一下各题的得分率：
没有一道考题的得分率低于30%的，最低的得分率是第27题，得分率也近35%，优分率没有得到有效的控制，试卷增加一两道控制优分率的考题会更好。
2.从阅卷中反映出来学生的问题
1）对基础知识、基本概念掌握不扎实，对概念和规律的理解不深入。
从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生基础知识不扎实，没有深入理解基本物理概念和规律而造成的。如26题，常见的错误把牛顿第二定律公式写成F=■mv2等，这些最基本的知识，还有些考生没掌握。
2）对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差。
从考生答题情况看，考生因对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差而产生的错误不少。如26题，28题，常见的错误：对有效数字的书写不当而造成不应该的失分，还有些考生对幂次的运算出现差错。还有一些考生能列出解题所需的两个过程方程和两个状态方程，但没能推导出几个所求物理量的表达式。
3）对新的情景题与开放型试题不适应。
每年的高考题中常设计一些新的情景，在中学教材或一些教学参考书中很难看到的一些物理情景，大多数考生对此类习题不适应，这类习题一般得分率低，反应出现在教学中应试训练的弊端，学生的创新能力差。如28题，本题大部分考生的错误在不知道求什么，很少考生能判断出无论运动员以多大速度从A点水平跃出，他们落到斜坡时的速度方向都相同。
4）对物理过程的图景分析不清。
如果对物理问题的过程图景分析不清，就不可能正确地解答物理问题。考生因对物理过程的图景分析不清而失分很多。如27题，要求出w大小的范围，不知道小球在最高点时，可以求出 w的最大值。
四、几点建议
江苏省学业水平测试的命题是要保证合格率，限制优分率的。要求一份试卷95%以上的考生考及格，10%左右的考生考优秀比较困难。要放开命题教师的手脚命制好的试卷，建议用比例的方法划分优秀率。合格按考分划分符合学业水平测试的性质，优秀是相对的，可以按比例划分等第。
此外，在中学物理教学中要加强对基础知识，基本概念的教学，使学生对概念和规律的理解更深入，还要加强对数据的运算和处理的训练，培养学生的思维品质，综合分析问题的能力。
参考文献：
[1]2013年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明.
[2]邓海霞，梁德清.2002年全国普通高等学校专科招生广西统一考试物理科质量分析[J].广西物理，2002，23（4）：46-53.
[3]王后雄，漆应该.新课程下高考物理质量评价标准及试卷结构技术指标构想[J].中国考试，2007（7）：19-25.
[4]韦中庆，韦程东.Spss软件在高中数学试卷质量分析中的应用[J].大众科技，2012，6（14）：16-50.
[5]姜刚.深化考试内容与形式改革 切实提高命题专业化水平[J].中国考试，2013，1：3-8.
作者简介：
施凤丽（1989—），女，江苏苏州人，南京师范大学物理科学与技术学院硕士研究生，研究方向为教育技术学。
周延怀（1954—），男，江苏镇江北人，博士，南京师范大学物理科学与技术学院教授、研究生导师，研究方向为教育技术学。
王亚戌（1982—），男，江苏南京人，南京南京师范大学物理科学与技术学院硕士研究生，研究方向为教育技术学。