论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 激发学生的学习动机，是提高普通本科院校大学体育教学质量的主要途经之一。在阐述体育动机对体育活动的影响等理论基础后，从加强目标管理，提高体育课趣味性等方面论证了如何在实践中激发普通本科院校大学体育的体育学习动机。
关键词 本科生 大学体育 学习动机 激发
激发学生的体育学习动机，是提高普通本科院校大学体育教学质量的主要途经之一。体育学习动机是指引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼活动的内部心理动因。体育活动行为是学生内在动机激发的结果，它决定着学生体育学习和锻炼活动的倾向性、活动强度和坚持性。它对体育学习和锻炼行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，对体育活动效果有着重要的影响。
一、体育学习动机分类及对体育活动的影响
（一）体育动机分类
根据学生参与体育活动的心理动因，可以将体育动机分为内部动机和外部动机。前者是指产生于学生自身内在心理因素的体育动机，即学生参与体育活动完全出于自身的需要、愿望和认知，如渴望从体育活动中获得身体上的快感和心理上的乐趣、刺激，满足好动、好奇或好胜的心理等；而后者是产生于学生自身之外的体育活动动因，即学生参与体育活动是由于外界诱因或压力造成的，如希望得到表扬、奖励或避免受到惩罚等。根据学生参与体育活动的兴趣特征和心理动因的指向性，可以将体育动机分为直接动机和间接动机。前者是指以直接兴趣为基础，指向于体育学习和锻炼活动的目标、内容、方法或组织形式等当前的、直接的体育动机；而后者是指以间接兴趣为基础，指向于体育活动可能给生理、心理和社会带来间接结果的体育动机。
（二）体育动机对体育活动的影响
体育动机对体育活动的影响既有方向性方面的，又有强度方面的；它既反映在心理（尤其是认知）上，也反映在生理和行为上。动机对体育活动的影响可以从两个方面来划分：（1）从体育动机性质维度看，它的一端是积极性动机，另一端是消极性动机。（2）从体育动机强度对人们体育学习和体育行为的影响程度看，它的一端是影响非常强烈，另一端是影响非常微弱。一般来说，积极和适宜强度的动机对人们的体育学习、体育行为表现有最佳的影响，这时的动机状态可称为最佳的体育动机状态。
二、研究对象、目的及方法
（一）研究对象
以湖南长沙某普通高校10个班的大学体育学生为研究对象，共389人，其中男生占53%，女生为47%。
（二）研究目的
对大学体育学生的体育学习动机进行调查，并提出相应的措施激发他们的学习动机。
（三）研究方法：
文献资料法、调查问卷法、访谈法。
三、研究结果及讨论
（一）研究结果
无论是定量分析还是定性分析的结果都表明，大约68%的普通本科学生缺乏体育学习动机，尤其是女生，由于性格和体质方面的原因，相比男生更缺乏体育学习的内部动机。她们上大学体育课仅仅是为了通过体育考试，只希望及格。从分类来说，普通本科大学体育学生外部动机高于内部动机，间接动机高于直部动机。要改变现状必须采取相应措施。以下是对部分缺乏体育学习动机学生的访谈记录，从中我们可以得出一些启示。学生甲：我缺乏体育学习动机是因为自己易于紧张忧虑，怕累，自己对体育课程没有兴趣。学生乙：我不喜欢上体育课因为上课内容单调重复，缺乏新鲜感。学生丙：我上体育课单纯是为了应付考试。
（二）提高大学体育学生体育学习动机的措施
1.加强目标管理
教师在备课和教学中，要制定单元达标项目和考查项目，帮助学生制定达标计划，明确奋斗方向。对身体素质差，体能较弱的学生进行目标跟踪管理。对照目标，找出差距，注入学习的动力，促使他们不断进步，最终达到质量目标要求，获得完成教学目标的成就感。这种成就感对其保持与提高学习动机非常重要。
2.根据要求改革教学内容，增强趣味性
教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机 在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生求知欲。
四、结束语
总而言之，大学体育课程教学质量的高低与学生的学习动机是密不可分的，在实践中教师只有不断探索，通过各种途径激发学生的体育学习动机，才能达到体育素质教育的目标和要求。
参考文献：
[1] 李金芳.谈如何激发厌学体育学生的学习积极性[J].浙江体育科学.1993（4）.
[2] 王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学.2000（1）.
[3] 于素梅，等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京：北京体育大学出版社.2003.
[4] 潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1982.
[5] R.M加涅.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社.1999.
摘 要 激发学生的学习动机，是提高普通本科院校大学体育教学质量的主要途经之一。在阐述体育动机对体育活动的影响等理论基础后，从加强目标管理，提高体育课趣味性等方面论证了如何在实践中激发普通本科院校大学体育的体育学习动机。
关键词 本科生 大学体育 学习动机 激发
激发学生的体育学习动机，是提高普通本科院校大学体育教学质量的主要途经之一。体育学习动机是指引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼活动的内部心理动因。体育活动行为是学生内在动机激发的结果，它决定着学生体育学习和锻炼活动的倾向性、活动强度和坚持性。它对体育学习和锻炼行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，对体育活动效果有着重要的影响。
一、体育学习动机分类及对体育活动的影响
（一）体育动机分类
根据学生参与体育活动的心理动因，可以将体育动机分为内部动机和外部动机。前者是指产生于学生自身内在心理因素的体育动机，即学生参与体育活动完全出于自身的需要、愿望和认知，如渴望从体育活动中获得身体上的快感和心理上的乐趣、刺激，满足好动、好奇或好胜的心理等；而后者是产生于学生自身之外的体育活动动因，即学生参与体育活动是由于外界诱因或压力造成的，如希望得到表扬、奖励或避免受到惩罚等。根据学生参与体育活动的兴趣特征和心理动因的指向性，可以将体育动机分为直接动机和间接动机。前者是指以直接兴趣为基础，指向于体育学习和锻炼活动的目标、内容、方法或组织形式等当前的、直接的体育动机；而后者是指以间接兴趣为基础，指向于体育活动可能给生理、心理和社会带来间接结果的体育动机。
（二）体育动机对体育活动的影响
体育动机对体育活动的影响既有方向性方面的，又有强度方面的；它既反映在心理（尤其是认知）上，也反映在生理和行为上。动机对体育活动的影响可以从两个方面来划分：（1）从体育动机性质维度看，它的一端是积极性动机，另一端是消极性动机。（2）从体育动机强度对人们体育学习和体育行为的影响程度看，它的一端是影响非常强烈，另一端是影响非常微弱。一般来说，积极和适宜强度的动机对人们的体育学习、体育行为表现有最佳的影响，这时的动机状态可称为最佳的体育动机状态。
二、研究对象、目的及方法
（一）研究对象
以湖南长沙某普通高校10个班的大学体育学生为研究对象，共389人，其中男生占53%，女生为47%。
（二）研究目的
对大学体育学生的体育学习动机进行调查，并提出相应的措施激发他们的学习动机。
（三）研究方法：
文献资料法、调查问卷法、访谈法。
三、研究结果及讨论
（一）研究结果
无论是定量分析还是定性分析的结果都表明，大约68%的普通本科学生缺乏体育学习动机，尤其是女生，由于性格和体质方面的原因，相比男生更缺乏体育学习的内部动机。她们上大学体育课仅仅是为了通过体育考试，只希望及格。从分类来说，普通本科大学体育学生外部动机高于内部动机，间接动机高于直部动机。要改变现状必须采取相应措施。以下是对部分缺乏体育学习动机学生的访谈记录，从中我们可以得出一些启示。学生甲：我缺乏体育学习动机是因为自己易于紧张忧虑，怕累，自己对体育课程没有兴趣。学生乙：我不喜欢上体育课因为上课内容单调重复，缺乏新鲜感。学生丙：我上体育课单纯是为了应付考试。
（二）提高大学体育学生体育学习动机的措施
1.加强目标管理
教师在备课和教学中，要制定单元达标项目和考查项目，帮助学生制定达标计划，明确奋斗方向。对身体素质差，体能较弱的学生进行目标跟踪管理。对照目标，找出差距，注入学习的动力，促使他们不断进步，最终达到质量目标要求，获得完成教学目标的成就感。这种成就感对其保持与提高学习动机非常重要。
2.根据要求改革教学内容，增强趣味性
教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机 在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生求知欲。
四、结束语
总而言之，大学体育课程教学质量的高低与学生的学习动机是密不可分的，在实践中教师只有不断探索，通过各种途径激发学生的体育学习动机，才能达到体育素质教育的目标和要求。
参考文献：
[1] 李金芳.谈如何激发厌学体育学生的学习积极性[J].浙江体育科学.1993（4）.
[2] 王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学.2000（1）.
[3] 于素梅，等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京：北京体育大学出版社.2003.
[4] 潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1982.
[5] R.M加涅.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社.1999.