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【摘 要】苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这不，语文课程标准也明确提出，应该培养低年级学生 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”
【关键词】萌发欲望 积累素材 渗透指导
那么，怎样让写话犹如一幅打开的画卷，吸引学生去主动描绘呢？我进行了以下卓有成效的尝试：
一、阅读中萌发欲望
我通过加强阅读指导，来激发孩子们的写话欲望。因为阅读是眼、耳、口、心等多种感官同时参与的一种较为复杂的认知活动。在阅读过程中，学生可以清晰地感受文章那极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可以充分地感知文章的意境美、思想美，从而深深地喜爱祖国优美、丰富、神奇的语言文字，并由衷地希望“能写出像课文一样美的语句。”此外，教材中有不少“布白”，如能巧妙引导学生想象、交流，就会激活他们的思维、表达潜力，使之产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。如教《大海睡了》，我是这样指导的：1. 让学生闭眼，听老师范读课文，在脑海中放映“大海图”，然后谈感觉；2. 学生假想自己便是作者，此刻正站在海边，边看边吟诗（自由课文），然后说说此刻的心情；3. 请作家（指名学生读）高声朗读所写诗句，而后学生评议，谈感想。这样层层深入，让学生对语言的美感认识更深，并初步体验到描述的成功快感，激发了写作的欲望。
二、交流中积累素材
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”但是低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察、思考能力，对身边的人、事、物常常是熟视无睹。如不加以引导，他们写话时就会觉得无从下手，不知该言何物。因此，我们教师应不断给予帮助，引领他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心扉感悟生活，从而为写话积累丰富而鲜活的题材。
在日常教学中，我常常组织学生开展多彩的课余活动，和他们一起投入大自然的怀抱，并及时交流见闻感受，从而使他们的写话，真正是源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。此外，我还在班级开设了一个“素材交流台”，即在教室的一角悬挂了一块塑料板，如果学生们当天有什么新鲜的见闻，就可用一两句话写在小纸片上，自由地张贴在板子上。这样，既调动了他们观察、体验的积极性，又潜移默化地进行写作材料的交流，让他们在同伴的材料中受到启发，学会留心周围的事物。
三、更换中凸显自主
只有当写话成为学生心甘情愿的工作，成为学生迫不及待地把自己的见闻感受酣畅淋漓地表达出来之时，写话才可以说是灵动的，是具有生命力的，否则，它只是学生的敷衍了事，是无病呻吟。因而低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。
四、教学中渗透指导
当然，教师对素材的搜集，写作的指导也是必不可少的。记得上学期教第五册“练习四”中的八个成语时，我要求学生选择其中一些成语说几句话，比比谁用的成语多。结果最多的只能用三个。我胸有成竹地说：“我能说一段话，把这八个全用上。”他们个个面露惊讶之色。于是我说道：“越国战败后，勾践夫妇来到吴国，他们忍辱负重，为的是以屈求伸，救亡图存。三年后，他们才回到自己的国家，带领老百姓们发愤图强。二十多年后，越国羽翼丰满，终于打败吴国，报仇雪恨了。这就是历史上有名的故事《卧薪尝胆》。” 说到这里，我稍作停顿，一些学生便嚷起来：“还少一个！”我不慌不忙地说“这个故事真是催人奋进啊！”教室里一片惊叹声。接着，我神秘地说：“如果今天晚上你也说上这么一段话，用上这八个成语，爸爸妈妈一定也会目瞪口呆的。那时候，再仔细观察一下他们的神情，听听他们的话语，你的一篇日记就诞生了。”我又随即启发：“这就是创造。我们只有善于思考，才会创造生活，为写作积累丰富多彩的材料，生活也会变得多姿多彩。”
五、展示中品尝成功
低年级写话教学首要任务是要唤醒学生想写的欲望，培养学生乐写的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。因此，教师对写话要摆正心态，切不可拔苗助长。
本学期初，我让每位学生自行设计一块28cm×35cm左右的小型展示板，形状、颜色自选，可在四角画上喜欢的图案，可将自己最帅的照片贴在合适的位置，还可为其取个好听的名字。然后根据颜色、形状的不同，我和学生巧妙搭配，将每一块展示板极其认真端正地贴在教室四周的墙壁上。最后，我激情洋溢地说：“同学们，从现在起，你们每人都有一块漂亮的展示板，它就是展示你学习风采的亮丽舞台。你们可以将自己得意的写话作品贴到展示板上，与伙伴一同分享成功。”
从此以后，每天，都有不少学生双手拿着自己的作品，喜滋滋地走到展示板前，小心翼翼地往上贴，课间，总有不少学生站在展示板前，细心地翻看着自己同伴的作品，数着展示成果的数量，还不时指着那些作品与身边的同学津津有味地谈论着什么。
看着此情此景，我更深地体会到了展示板的独特魅力：它不但记录了学生们写话历程中的收获，更让每一位学生心中充盈着成功的快乐，油然而生一股不甘落后、超过伙伴的雄心。于是，每次写话，他们那么投入，个个显得认真、严谨；他们积极主动写生活日记，篇篇读来流畅、真实。因为在他们眼中，展示板就如同一幅打开的画卷，每天等待着自己去描绘。
我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会描绘出五彩的画卷！
【关键词】萌发欲望 积累素材 渗透指导
那么，怎样让写话犹如一幅打开的画卷，吸引学生去主动描绘呢？我进行了以下卓有成效的尝试：
一、阅读中萌发欲望
我通过加强阅读指导，来激发孩子们的写话欲望。因为阅读是眼、耳、口、心等多种感官同时参与的一种较为复杂的认知活动。在阅读过程中，学生可以清晰地感受文章那极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可以充分地感知文章的意境美、思想美，从而深深地喜爱祖国优美、丰富、神奇的语言文字，并由衷地希望“能写出像课文一样美的语句。”此外，教材中有不少“布白”，如能巧妙引导学生想象、交流，就会激活他们的思维、表达潜力，使之产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。如教《大海睡了》，我是这样指导的：1. 让学生闭眼，听老师范读课文，在脑海中放映“大海图”，然后谈感觉；2. 学生假想自己便是作者，此刻正站在海边，边看边吟诗（自由课文），然后说说此刻的心情；3. 请作家（指名学生读）高声朗读所写诗句，而后学生评议，谈感想。这样层层深入，让学生对语言的美感认识更深，并初步体验到描述的成功快感，激发了写作的欲望。
二、交流中积累素材
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”但是低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察、思考能力，对身边的人、事、物常常是熟视无睹。如不加以引导，他们写话时就会觉得无从下手，不知该言何物。因此，我们教师应不断给予帮助，引领他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心扉感悟生活，从而为写话积累丰富而鲜活的题材。
在日常教学中，我常常组织学生开展多彩的课余活动，和他们一起投入大自然的怀抱，并及时交流见闻感受，从而使他们的写话，真正是源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。此外，我还在班级开设了一个“素材交流台”，即在教室的一角悬挂了一块塑料板，如果学生们当天有什么新鲜的见闻，就可用一两句话写在小纸片上，自由地张贴在板子上。这样，既调动了他们观察、体验的积极性，又潜移默化地进行写作材料的交流，让他们在同伴的材料中受到启发，学会留心周围的事物。
三、更换中凸显自主
只有当写话成为学生心甘情愿的工作，成为学生迫不及待地把自己的见闻感受酣畅淋漓地表达出来之时，写话才可以说是灵动的，是具有生命力的，否则，它只是学生的敷衍了事，是无病呻吟。因而低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。
四、教学中渗透指导
当然，教师对素材的搜集，写作的指导也是必不可少的。记得上学期教第五册“练习四”中的八个成语时，我要求学生选择其中一些成语说几句话，比比谁用的成语多。结果最多的只能用三个。我胸有成竹地说：“我能说一段话，把这八个全用上。”他们个个面露惊讶之色。于是我说道：“越国战败后，勾践夫妇来到吴国，他们忍辱负重，为的是以屈求伸，救亡图存。三年后，他们才回到自己的国家，带领老百姓们发愤图强。二十多年后，越国羽翼丰满，终于打败吴国，报仇雪恨了。这就是历史上有名的故事《卧薪尝胆》。” 说到这里，我稍作停顿，一些学生便嚷起来：“还少一个！”我不慌不忙地说“这个故事真是催人奋进啊！”教室里一片惊叹声。接着，我神秘地说：“如果今天晚上你也说上这么一段话，用上这八个成语，爸爸妈妈一定也会目瞪口呆的。那时候，再仔细观察一下他们的神情，听听他们的话语，你的一篇日记就诞生了。”我又随即启发：“这就是创造。我们只有善于思考，才会创造生活，为写作积累丰富多彩的材料，生活也会变得多姿多彩。”
五、展示中品尝成功
低年级写话教学首要任务是要唤醒学生想写的欲望，培养学生乐写的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。因此，教师对写话要摆正心态，切不可拔苗助长。
本学期初，我让每位学生自行设计一块28cm×35cm左右的小型展示板，形状、颜色自选，可在四角画上喜欢的图案，可将自己最帅的照片贴在合适的位置，还可为其取个好听的名字。然后根据颜色、形状的不同，我和学生巧妙搭配，将每一块展示板极其认真端正地贴在教室四周的墙壁上。最后，我激情洋溢地说：“同学们，从现在起，你们每人都有一块漂亮的展示板，它就是展示你学习风采的亮丽舞台。你们可以将自己得意的写话作品贴到展示板上，与伙伴一同分享成功。”
从此以后，每天，都有不少学生双手拿着自己的作品，喜滋滋地走到展示板前，小心翼翼地往上贴，课间，总有不少学生站在展示板前，细心地翻看着自己同伴的作品，数着展示成果的数量，还不时指着那些作品与身边的同学津津有味地谈论着什么。
看着此情此景，我更深地体会到了展示板的独特魅力：它不但记录了学生们写话历程中的收获，更让每一位学生心中充盈着成功的快乐，油然而生一股不甘落后、超过伙伴的雄心。于是，每次写话，他们那么投入，个个显得认真、严谨；他们积极主动写生活日记，篇篇读来流畅、真实。因为在他们眼中，展示板就如同一幅打开的画卷，每天等待着自己去描绘。
我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会描绘出五彩的画卷！