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【摘 要】新的课程标准对中专生物教学提出了许多新的目标和要求，中专生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。本文主要从中专实际出发探讨了生物学课堂教学的有效方法。
【关键词】中专；生物学；课堂教学
一、巧设导入创设悬念
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述一个故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来了，为下面的学习设置了悬念，使学生很想去知道性别是如何决定的。
二、注重语言表达技巧
教学语言的运用是生物课堂教学活动当中十分重要的一个部分。首先要简洁明了。其次要让自己幽默起来，有时候一句幽默话语可以拉进老师和学生之间的距离。林语堂曾经说过：那些有能力的人、聪明的人、有野心的人、傲慢的人，同时，也就是最懦弱而糊涂的人，缺乏幽默家的勇气、深刻和机巧。他们永远在处理琐碎的事情，他们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟大的事情。比如在上“化学元素”这节课的时候，教师可以让学生将6种微量元素编成口诀“新（锌）铁臂（硼）阿童（铜）木（钼），猛（锰）！”来记忆，既调动了学生学习的积极性，又升华了课堂氛围。因此，通过幽默风趣的语言去感染学生，激发学生的求知欲来提高课堂教学有效性，也是很不错的方法。
三、注重实验教学
自然科学离不开实验，实验可以让学生充分的动手、动脑。刚进入中专开始生物学习的时候，实验尤为重要，它是增强学生学习兴趣的好办法。对大部分学生来说，实验的过程就是体会的过程：体会科学的方法，科学的精神，感受科学研究中的乐趣。通过实验可以培养学生收集和处理生物学信息的能力，实验过程中要鼓励学生多讨论、分析实验中出现的现象，培养学生解决问题的能力。例如“叶绿体中色素的提取和分离”这一实验，有的同学在实验中得不到清晰的四条色素带，这时候就要分析到底是丙酮加得太多，研磨不充分，还是滤液细线划得太细等缘故，这样一来，就培养了学生综合处理生物学信息的能力。实验过程中，教师还可以鼓励学生自主设计实验来提升学生探究问题的能力和创新思维，从根本上提升学生学习生物的兴趣。
四、激励学生主动提问，促进学生探究式学习
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个问题仅仅是一种技能。而提出一个新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们要让学生养成勤于思考的习惯，营造令学生因疑而问的教学时机。指导学生提问的方法，使学生“想问”、“善问”“会问”。在教学“光合作用产生淀粉”内容时，我们启发激励学生在阅读教材、互相交流的基础上，开动脑筋提出问题。学生在认真的思索和热烈的讨论后提出了：实验中为什么要对叶片一半遮光，另一半曝光？为何要叶片放入沸酒精中脱色？滴加等量的碘酒后为何一半叶片变蓝色而另一半叶片不变色？等一系列问题。对于学生提出的问题，我们给予了高度的肯定和评价。对基础较差的学生我们更是给予特别的鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍，使发现问题、提出问题成为学生重要的学习目的。
五、开展合作学习是学生参与有效教学的要素
合作学习是指集体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好效果的关键，合作学习有助于培养学生合作的精神，团队意识，又有助于培养学生的竞争意识。合作学习是转变学生学习的学习方式，培养学生主动学习，主动探索，发展创新能力的很好的切入点和突破口，合作小组的各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，达到统一的目标。在不同的合作学习中，各角色不断变换，取长补短，使得学生各方面得到锻炼。对“质壁分离与复原”实验，我们采取分组实验的方法去探究，让学生对材料（洋葱鳞叶、松树叶）、药物（蔗糖溶液、氯化钠溶液）进行选择，悟出了不同材料、不同药物、不同溶度、不同时间的不同效果。当然进行探究性实验要注意适度性，突出时效性。
总之，中专生物学课堂教学的方法还有很多种，不同方法的教学效果也存在明显的差异，要想提高中专生物学课堂教学质量不是一朝一夕的事情，但作为一名教师，应该本着“一切为了学生，为了学生的一切”为出发点，在教学实践过程中不断探索、不断提高、不断实践，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，那么，课堂教学水平和教学有效性就一定能不断得到提高。
参考文献：
[1]刘淑萍.论职专生物课堂教学的有效提问[J].新课程研究（职业教育），2010（6）.
[2]姚金利.在中专生物课堂教学中如何培养学生的思维能力[J].商情，2011（10）.
【关键词】中专；生物学；课堂教学
一、巧设导入创设悬念
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述一个故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来了，为下面的学习设置了悬念，使学生很想去知道性别是如何决定的。
二、注重语言表达技巧
教学语言的运用是生物课堂教学活动当中十分重要的一个部分。首先要简洁明了。其次要让自己幽默起来，有时候一句幽默话语可以拉进老师和学生之间的距离。林语堂曾经说过：那些有能力的人、聪明的人、有野心的人、傲慢的人，同时，也就是最懦弱而糊涂的人，缺乏幽默家的勇气、深刻和机巧。他们永远在处理琐碎的事情，他们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟大的事情。比如在上“化学元素”这节课的时候，教师可以让学生将6种微量元素编成口诀“新（锌）铁臂（硼）阿童（铜）木（钼），猛（锰）！”来记忆，既调动了学生学习的积极性，又升华了课堂氛围。因此，通过幽默风趣的语言去感染学生，激发学生的求知欲来提高课堂教学有效性，也是很不错的方法。
三、注重实验教学
自然科学离不开实验，实验可以让学生充分的动手、动脑。刚进入中专开始生物学习的时候，实验尤为重要，它是增强学生学习兴趣的好办法。对大部分学生来说，实验的过程就是体会的过程：体会科学的方法，科学的精神，感受科学研究中的乐趣。通过实验可以培养学生收集和处理生物学信息的能力，实验过程中要鼓励学生多讨论、分析实验中出现的现象，培养学生解决问题的能力。例如“叶绿体中色素的提取和分离”这一实验，有的同学在实验中得不到清晰的四条色素带，这时候就要分析到底是丙酮加得太多，研磨不充分，还是滤液细线划得太细等缘故，这样一来，就培养了学生综合处理生物学信息的能力。实验过程中，教师还可以鼓励学生自主设计实验来提升学生探究问题的能力和创新思维，从根本上提升学生学习生物的兴趣。
四、激励学生主动提问，促进学生探究式学习
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个问题仅仅是一种技能。而提出一个新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们要让学生养成勤于思考的习惯，营造令学生因疑而问的教学时机。指导学生提问的方法，使学生“想问”、“善问”“会问”。在教学“光合作用产生淀粉”内容时，我们启发激励学生在阅读教材、互相交流的基础上，开动脑筋提出问题。学生在认真的思索和热烈的讨论后提出了：实验中为什么要对叶片一半遮光，另一半曝光？为何要叶片放入沸酒精中脱色？滴加等量的碘酒后为何一半叶片变蓝色而另一半叶片不变色？等一系列问题。对于学生提出的问题，我们给予了高度的肯定和评价。对基础较差的学生我们更是给予特别的鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍，使发现问题、提出问题成为学生重要的学习目的。
五、开展合作学习是学生参与有效教学的要素
合作学习是指集体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好效果的关键，合作学习有助于培养学生合作的精神，团队意识，又有助于培养学生的竞争意识。合作学习是转变学生学习的学习方式，培养学生主动学习，主动探索，发展创新能力的很好的切入点和突破口，合作小组的各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，达到统一的目标。在不同的合作学习中，各角色不断变换，取长补短，使得学生各方面得到锻炼。对“质壁分离与复原”实验，我们采取分组实验的方法去探究，让学生对材料（洋葱鳞叶、松树叶）、药物（蔗糖溶液、氯化钠溶液）进行选择，悟出了不同材料、不同药物、不同溶度、不同时间的不同效果。当然进行探究性实验要注意适度性，突出时效性。
总之，中专生物学课堂教学的方法还有很多种，不同方法的教学效果也存在明显的差异，要想提高中专生物学课堂教学质量不是一朝一夕的事情，但作为一名教师，应该本着“一切为了学生，为了学生的一切”为出发点，在教学实践过程中不断探索、不断提高、不断实践，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，那么，课堂教学水平和教学有效性就一定能不断得到提高。
参考文献：
[1]刘淑萍.论职专生物课堂教学的有效提问[J].新课程研究（职业教育），2010（6）.
[2]姚金利.在中专生物课堂教学中如何培养学生的思维能力[J].商情，2011（10）.