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【摘要】随着军改的不断深化，相关军事院校调整已经完成，部队人才的培养模式也有了新的变化，部分院校学历教育和任职教育的融合也在不断深化。本文结合《航空仪表设备》课程建设，在“学历教育背景下的任职教育”这一主题下，分析了学历教育与任职教育的特点，对《航空仪表设备》课程在链接学历与任职的教学改革做了初步探索，并就教学内容改革方面做了初步尝试。
【关键词】学历教育 任职教育 融合 教学内容改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0109-02
随着军改的不断深化，相关军事院校调整已经完成，海军航空大学也迎来了新的使命和任务。在大学按照“‘以学历任职划分培训阶段、以专业类型切分任务界面’的原则，构建‘大学本部主攻学历教育，青岛校区主攻任职教育，飞行训练基地主攻飞行训练，专业兵训练基地主攻预选士官培训’格局”这一思路的指导下，青岛校区将以“学历教育背景下的任职教育”继续航空机务人才的培养。
一、《航空仪表设备》课程现状概述
《航空仪表设备》课程原为生长干部任职教育航空电气仪表维修工程专业中的一门理论与实践紧密结合的任职岗位课程，是航空特设专业的主干课程之一。是在学员已有本科学历教育背景下，自动化专业《电力电子技术》、《数字电子技术》、《自动控制原理》、《数字信号处理》、《舰载机概论》等课程学习的前提下，为生长干部学员未来特定的任职岗位，初步具备航空仪表设备维护能力而设置的一门主干必修课程。同时，也为学员形成新型仪表设备的技术革新能力打下基础。
由此可以看出，《航空仪表设备》在目前主要是针对学员任职岗位而设置的一门专业性较强的任职岗位课程。
二、课程教学改革探索
学历是一个人受阶段性教育而进行，并能取得文凭以证明和记录其阶段性学习的经历和历程[1]。学历教育是对学生实施系统的初等教育、中等教育、高等教育的总称，毕业后获得相应的学位或学历证书[2]。任职教育是指军官或士官在完成学历教育的基础上，为提高岗位能力或适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育[3]。它是一种学历后职业教育，属高等职业教育范畴，也属继续教育范畴。学历教育和任职教育作为军队院校学员培养的重要组成，两者相辅相承、相互促进、相得益彰[4]。
根据海参训练局关于《教学大纲修改完善工作有关事宜》的通知要求，“对于生长军官高等教育，专业背景课程要对接本科教育专业”，“岗位专业课程按照‘综合化、一体化’原则，整合设置本专业方向核心课程、装备原理课程、装备型号课程和维修类课程及教学内容”。为此，在校区任职教育经验积淀的基础上，对于学历与任职的融合，《航空仪表设备》课程进行了以下探索与研究。
1.以专业能力培养为基本教学目标，强化理论与实践的结合，对学历教学与任职的教学目标进行初步融合。
在保留《航空仪表设备》的既定教学目标的前提下，进一步要求学员全面掌握航空仪表设备的系统组成、主要功用、工作原理和基本使用维护方法等，进行理论与实践的有机融合，既要掌握专业理论知识，同时形成未来任职岗位所需的工程意识和专业技能。确保学员具备一定的航空仪表设备的保障能力，养成良好的机务作风。
2.以任职岗位为牵引，加强原理教学，重构教学内容体系，体现学历教学与实际任职需求教学内容的融合。
航空仪表设备的发展有一定的继承性，不同机型的仪表设备都有一些共性的理论、结构与体系。为此，教学中，强化理论与实践的紧密结合，做好与设备维护规程要求和部队实际工作要求深度融合，突出典型案例的理解与解释，并能为航空仪表设备维护的新思路、新方法的形成提供理論依据。
3.以学为中心，构建新的教学机制，对学历教育与任职教育模式的融合进行探索。
原任职教育背景下的航空电气仪表维修专业生长干部学员，都具有大学本科“自动化”相关专业的知识背景和学习能力，在通过学历背景下的原理课程的学习后，比较全面地掌握了航空仪表设备的专业基础理论，为任职岗位课程的学习奠定了坚实的基础。在课程教学过程中，结合教学内容的不同，设置采用不同的教学手段和方法，充分调动学员的积极性，体现学员的主体地位，充分挖掘学员的学习潜能，最终提高课程教学质量和效益。
4.增加能力与素质的考核比重，构建点面结合的多元化考评机制，强化学历教育与任职教育的时序融合。
《航空仪表设备》课程既是学员学历教育中最后的专业课程，又是其任职教育中最初的岗位课程;既是其理论知识在工程中的具体应用，又是其岗位任职能力形成的关键基础。因此，对航空仪表设备知识的理解、设备使用与维修能力的培养、特设专业素质的形成起着十分重要的作用，需贯穿于整个课程教学。考核时，以课堂日常表现（包括课堂到位情况、回答问题情况、提出问题情况、笔记情况）、实验实践能力（包括参加演示实验、自主实验、实验报告）和课终考核等三个环节来具体实现，充分发挥过程考核的优势。
三、课程内容改革的实践探索
本课程在融合学历教学和任职教育过程中，总体设计思想是：以典型的6大类仪表设备为6个知识模块（见航空仪表设备教学内容结构图，图1所示），18类具体设备为知识点，充实理论知识和理论基础，在体现学历教育知识完备性的同时，形成完整的教学内容架构，并以案例分析、自学、实验等教学活动，使学员初步具备航空仪表设备维修保障能力中所需的分析和解决实际问题的能力，达到任职岗位教学的目的。
1.注重衔接，打牢任职岗位基础
任职教育不同于学历教育的系统性、完整性，而是具有模块化、跳跃性、岗位的指向性的特点。但一个确定的技术岗位应有其必要的任职基础知识，因此在课程内容改革时，注重与学历本科的衔接，从任职岗位需要和培训对象原有知识出发，分析所需任职基础知识范围，重新梳理知识框架，构建课程的内容体系，形成较为充实的专业基础平台，并注重与岗位衔接。 2.注重与岗位需求的结合，针对性强
关注设备系统性与信号传递关系、设备的工作情况、部件结构、故障案例分析、维护要求与性能检测、维护注意事项、维护规程的解读等问题，做好专业学习与岗位能力培养的衔接。甄选部队故障案例，增强与一线部队工作实际的联系，理论分析的基础上，增强教学的针对性和实用性。
3.采取“模块化”知识单元的教材编写模式
根据航空仪表设备课程内容的特点，采用模块化设计，构建“大气数据系统、发动机仪表、惯性仪表及系统、飞参系统、氧气系统”等5个相对独立知识单元，各知识单元设备原理、故障解析、使用維护等各方面自成体系，既有理论基础，又符合部队相关设备的维护特点，同时根据不同知识单元特点采用不同的教学手段，符合学员认知规律和任职岗位的需求。
4.强化特设专业走通电路基本功训练，实用性强
在教材中选用典型大系统的原理电路进行解析，比如发动机参数测量中的燃油油量测量系统、惯性仪表中的航姿系统等，详细分析各部分在整个系统中的作用、地位、异常情况的表现等，既分析理解各部件的作用，又从整体角度理解系统的工作机理，形成完整的系统概念，有利于分析、排除系统级故障，提高实际工作的针对性，也表现出教材具有较好的实用性。
四、结束语
总之，航空仪表设备教学内容的改革思路为“以岗位需求为依据，理论适度、立足实用;以装备发展为牵引，紧跟需求、提高能力”。这样就可以充分融合学历教学内容和任职需求，达到总部要求。
参考文献：
[1]刘廷哲.学历教育本位转向继续教育本位.我国成人高等教育办学机构职能转型研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2009.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998：347.
[3]王保顺.任职教育的定位与发展趋势[J].继续教育，2013（2）：11-14.
[4]谢长勇.新形势下军医大学任职教育探讨[D].上海：解放军医院管理杂志，2015（10）：970-972.
作者简介：
袁涛，青岛校区航空仪电控制工程与指挥系航空仪表与控制教研室主任、副教授。
王小飞，青岛校区航空仪电控制工程与指挥系航空仪表与控制教研室副主任、讲师。
曲建岭，青岛校区航空仪电控制工程与指挥系航空仪表与控制教研室教授。
【关键词】学历教育 任职教育 融合 教学内容改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0109-02
随着军改的不断深化，相关军事院校调整已经完成，海军航空大学也迎来了新的使命和任务。在大学按照“‘以学历任职划分培训阶段、以专业类型切分任务界面’的原则，构建‘大学本部主攻学历教育，青岛校区主攻任职教育，飞行训练基地主攻飞行训练，专业兵训练基地主攻预选士官培训’格局”这一思路的指导下，青岛校区将以“学历教育背景下的任职教育”继续航空机务人才的培养。
一、《航空仪表设备》课程现状概述
《航空仪表设备》课程原为生长干部任职教育航空电气仪表维修工程专业中的一门理论与实践紧密结合的任职岗位课程，是航空特设专业的主干课程之一。是在学员已有本科学历教育背景下，自动化专业《电力电子技术》、《数字电子技术》、《自动控制原理》、《数字信号处理》、《舰载机概论》等课程学习的前提下，为生长干部学员未来特定的任职岗位，初步具备航空仪表设备维护能力而设置的一门主干必修课程。同时，也为学员形成新型仪表设备的技术革新能力打下基础。
由此可以看出，《航空仪表设备》在目前主要是针对学员任职岗位而设置的一门专业性较强的任职岗位课程。
二、课程教学改革探索
学历是一个人受阶段性教育而进行，并能取得文凭以证明和记录其阶段性学习的经历和历程[1]。学历教育是对学生实施系统的初等教育、中等教育、高等教育的总称，毕业后获得相应的学位或学历证书[2]。任职教育是指军官或士官在完成学历教育的基础上，为提高岗位能力或适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育[3]。它是一种学历后职业教育，属高等职业教育范畴，也属继续教育范畴。学历教育和任职教育作为军队院校学员培养的重要组成，两者相辅相承、相互促进、相得益彰[4]。
根据海参训练局关于《教学大纲修改完善工作有关事宜》的通知要求，“对于生长军官高等教育，专业背景课程要对接本科教育专业”，“岗位专业课程按照‘综合化、一体化’原则，整合设置本专业方向核心课程、装备原理课程、装备型号课程和维修类课程及教学内容”。为此，在校区任职教育经验积淀的基础上，对于学历与任职的融合，《航空仪表设备》课程进行了以下探索与研究。
1.以专业能力培养为基本教学目标，强化理论与实践的结合，对学历教学与任职的教学目标进行初步融合。
在保留《航空仪表设备》的既定教学目标的前提下，进一步要求学员全面掌握航空仪表设备的系统组成、主要功用、工作原理和基本使用维护方法等，进行理论与实践的有机融合，既要掌握专业理论知识，同时形成未来任职岗位所需的工程意识和专业技能。确保学员具备一定的航空仪表设备的保障能力，养成良好的机务作风。
2.以任职岗位为牵引，加强原理教学，重构教学内容体系，体现学历教学与实际任职需求教学内容的融合。
航空仪表设备的发展有一定的继承性，不同机型的仪表设备都有一些共性的理论、结构与体系。为此，教学中，强化理论与实践的紧密结合，做好与设备维护规程要求和部队实际工作要求深度融合，突出典型案例的理解与解释，并能为航空仪表设备维护的新思路、新方法的形成提供理論依据。
3.以学为中心，构建新的教学机制，对学历教育与任职教育模式的融合进行探索。
原任职教育背景下的航空电气仪表维修专业生长干部学员，都具有大学本科“自动化”相关专业的知识背景和学习能力，在通过学历背景下的原理课程的学习后，比较全面地掌握了航空仪表设备的专业基础理论，为任职岗位课程的学习奠定了坚实的基础。在课程教学过程中，结合教学内容的不同，设置采用不同的教学手段和方法，充分调动学员的积极性，体现学员的主体地位，充分挖掘学员的学习潜能，最终提高课程教学质量和效益。
4.增加能力与素质的考核比重，构建点面结合的多元化考评机制，强化学历教育与任职教育的时序融合。
《航空仪表设备》课程既是学员学历教育中最后的专业课程，又是其任职教育中最初的岗位课程;既是其理论知识在工程中的具体应用，又是其岗位任职能力形成的关键基础。因此，对航空仪表设备知识的理解、设备使用与维修能力的培养、特设专业素质的形成起着十分重要的作用，需贯穿于整个课程教学。考核时，以课堂日常表现（包括课堂到位情况、回答问题情况、提出问题情况、笔记情况）、实验实践能力（包括参加演示实验、自主实验、实验报告）和课终考核等三个环节来具体实现，充分发挥过程考核的优势。
三、课程内容改革的实践探索
本课程在融合学历教学和任职教育过程中，总体设计思想是：以典型的6大类仪表设备为6个知识模块（见航空仪表设备教学内容结构图，图1所示），18类具体设备为知识点，充实理论知识和理论基础，在体现学历教育知识完备性的同时，形成完整的教学内容架构，并以案例分析、自学、实验等教学活动，使学员初步具备航空仪表设备维修保障能力中所需的分析和解决实际问题的能力，达到任职岗位教学的目的。
1.注重衔接，打牢任职岗位基础
任职教育不同于学历教育的系统性、完整性，而是具有模块化、跳跃性、岗位的指向性的特点。但一个确定的技术岗位应有其必要的任职基础知识，因此在课程内容改革时，注重与学历本科的衔接，从任职岗位需要和培训对象原有知识出发，分析所需任职基础知识范围，重新梳理知识框架，构建课程的内容体系，形成较为充实的专业基础平台，并注重与岗位衔接。 2.注重与岗位需求的结合，针对性强
关注设备系统性与信号传递关系、设备的工作情况、部件结构、故障案例分析、维护要求与性能检测、维护注意事项、维护规程的解读等问题，做好专业学习与岗位能力培养的衔接。甄选部队故障案例，增强与一线部队工作实际的联系，理论分析的基础上，增强教学的针对性和实用性。
3.采取“模块化”知识单元的教材编写模式
根据航空仪表设备课程内容的特点，采用模块化设计，构建“大气数据系统、发动机仪表、惯性仪表及系统、飞参系统、氧气系统”等5个相对独立知识单元，各知识单元设备原理、故障解析、使用維护等各方面自成体系，既有理论基础，又符合部队相关设备的维护特点，同时根据不同知识单元特点采用不同的教学手段，符合学员认知规律和任职岗位的需求。
4.强化特设专业走通电路基本功训练，实用性强
在教材中选用典型大系统的原理电路进行解析，比如发动机参数测量中的燃油油量测量系统、惯性仪表中的航姿系统等，详细分析各部分在整个系统中的作用、地位、异常情况的表现等，既分析理解各部件的作用，又从整体角度理解系统的工作机理，形成完整的系统概念，有利于分析、排除系统级故障，提高实际工作的针对性，也表现出教材具有较好的实用性。
四、结束语
总之，航空仪表设备教学内容的改革思路为“以岗位需求为依据，理论适度、立足实用;以装备发展为牵引，紧跟需求、提高能力”。这样就可以充分融合学历教学内容和任职需求，达到总部要求。
参考文献：
[1]刘廷哲.学历教育本位转向继续教育本位.我国成人高等教育办学机构职能转型研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2009.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998：347.
[3]王保顺.任职教育的定位与发展趋势[J].继续教育，2013（2）：11-14.
[4]谢长勇.新形势下军医大学任职教育探讨[D].上海：解放军医院管理杂志，2015（10）：970-972.
作者简介：
袁涛，青岛校区航空仪电控制工程与指挥系航空仪表与控制教研室主任、副教授。
王小飞，青岛校区航空仪电控制工程与指挥系航空仪表与控制教研室副主任、讲师。
曲建岭，青岛校区航空仪电控制工程与指挥系航空仪表与控制教研室教授。