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摘要：数字化信息技术教学与幼儿语言表达能力的培养息息相关，疫情期间，信息技术的使用，使得幼儿的网上课程变得更加自主有效。
在此基础上幼儿能够顺利进行听说训练，从而大大提升了孩子听说能力、早期阅读能力。
关键词：信息技术;幼儿;语言能力
幼儿期是语言能力发展的关键时期，意大利教育家蒙台梭利认为幼儿的的语言能力培养是对幼儿进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力。信息化教学利用其特点能将静止的、抽象的内容变成生动的、形象的教学情境，激起幼儿的表达欲望，提高幼儿的口頭表达能力。究其辅助教学的特点本文从以下几个方面进行阐述。
一、在实践中引导幼儿的语言语言能力的发展。
（一）充分利用网络资源呈现授课内容
具体实践例子：《小蝌蚪找妈妈》，先让孩子们猜谜语：“身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”，以此来激发他们的兴趣。当孩子们猜不出时，可让他们观看蝌蚪图片，再让他们观影整个故事视频，了解整个故事主旨为小蝌蚪找妈妈的艰辛过程。在观影过程中提出以下问题来扩充幼儿的知识“他们先后问了谁？（鲤鱼阿姨和乌龟）;最后它找到妈妈了吗？（找到了）妈妈是谁？（青蛙）小朋友们知道青蛙是怎么叫的吗？（呱呱呱）这时幼儿们兴趣就高涨了，教室会是“蛙声一片”，将课程气氛推向高潮，最后再进行总结式积累，“青蛙长什么样子的？青蛙的背是什么颜色？（绿色）。一步一步引导幼儿们说更多的语言。再如，当前网络上流行的《好吃的水果》、《独自玩水的危险》、《好玩的风车》等视频都可以纳入到我们的语言教育的课堂当中，都是幼儿很好的学习语言的素材。
（二）语言教育紧贴周边事物，在实践中带动幼儿参与
使用多媒体PPT展示所示内容及其情景线条，再分配角色进行模拟扮演，让幼儿自主的表达，从而扩大了幼儿的认识范围，加深了幼儿对语言的印象，也使得整节课极具趣味性，进一步将教学内容与实践密切联系到一起，起到启发幼儿学习的效果。如下图1所示。
二、以“故事”为例，打造语言教育的先遣模式
（一）将故事视频进行信息加工
实践过程中，诸多故事视频过长，幼儿观看较久易产生疲劳，由幼儿的记忆特点易产生情节链条断裂即看了后面就容易忘记前面所看到的，所以我们可以借助于信息技术的整合，对故事的内容进行整合处理，选取故事的重点画面，舍去对幼儿来说难度大的画面，将信息进行二次加工，进一步去捕捉适合幼儿学习的内容。
（二）开启兴趣先导模式
我们都知道，爱玩是幼儿的天性，有趣的事物更能吸引幼儿的关注点，所以多媒体课件拥有许多传统授课所不具备的优势，如模拟的每一个情节都更真实，这样能够激发幼儿的学习兴趣。例如：儿歌《头发肩膀膝盖脚》，为了让幼儿领略“自己的身体”，也便于幼儿熟悉、记忆与理解儿歌，形成积极的学习兴趣，使用多媒体ppt课件，以及一些音频视频动画的设计，便充分调动了幼儿的视觉、听觉与触觉。
（三）在故事资源中扩充语言词汇
幼儿要想很好的去表达，有一个好的语言表达能力，首先就应该要有丰富的词汇量，词汇量是否丰富直接影响一个幼儿是否能有较好的语言表达能力。而词汇的积累不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，需要循序渐进的去引导去纠正，周而复始的练习达到熟练。通过让幼儿观看故事短片，有意义的故事，这不仅内容能够激励幼儿，同时幼儿在不断听得同时也积累了很多词汇量。
（四）音画分离处理
听完一个小故事的音频后，让幼儿在教室随意找好自己的位置，边听音频或边看视频边进行表演，动作熟悉后，在表演同时让幼儿用自己的语言描述出来，这大大提高了他们参与课堂的积极性。如，《猴子捞月》教学时，猴子在水里捞月亮，伸出双手等动作，用多媒体把动作和声音结合起来，幼儿就能很好地投入到课堂中来，通过在现实中的模仿，理解视频中所讲的内容，使用音频与视频分开的方式，从不同程度的锻炼了幼儿的动手与语言表达能力。
三、信息化技术在幼儿语言教学活动中的优势
（一）数字化信息技术弥补了幼儿语言教育活动在传统教育形式上的不足
传统的幼儿教育活动主要是演说借助画图等方式教学，形式单一，也只能给幼儿短暂的兴趣。而数字化信息技术拥有更多说的教育教学方式，故事情节更加深冬形象，有更强的吸引力，如情景的生效更真实贴近事物的真谛。
（二）利用信息技术中情景再现促进幼儿语言能力的精准性
要想幼儿拥有更强的求知欲，就得让课堂更贴近生活，更富有真情色彩，这离不开数字化信息技术的使用，它可以创设更真实的情景，形象生动的画面和声音效果激起幼儿的求知欲。真实的画面，让幼儿看了之后情绪高涨，印象会更深，不容易忘记，同时能更积极的参与到游戏当中来保证了幼儿语言的精确与标准。
结语：
在进行幼儿语言教育的过程中、可以适量适度地应用多媒体开展幼儿语言能力的教学，把抽象变为具体，把静变成动，丰富幼儿的想象能力，培养幼儿的创造能力，为课堂教学增光添彩，促进幼儿全面和谐的发展。本文通过分析信息技术设计与幼儿语言发展的关系上进行了进一步的阐述，综上所述，本文更加倾向于信息技术设计能够助推幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1]中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》杂志社P43页
[2]人民教育出版社《3--6岁儿童与发展指南》p84
[3]《信息技术与幼儿教育的整合》《学前教育研究》2009年第1期 何磊 黄艳霞 金晓晓
[4]王艳红，信息技术与幼儿语言表达能力的提高 [J].
[5]黄俊操，幼儿教师利用信息技术对幼儿语言能力的培养 [J].
在此基础上幼儿能够顺利进行听说训练，从而大大提升了孩子听说能力、早期阅读能力。
关键词：信息技术;幼儿;语言能力
幼儿期是语言能力发展的关键时期，意大利教育家蒙台梭利认为幼儿的的语言能力培养是对幼儿进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力。信息化教学利用其特点能将静止的、抽象的内容变成生动的、形象的教学情境，激起幼儿的表达欲望，提高幼儿的口頭表达能力。究其辅助教学的特点本文从以下几个方面进行阐述。
一、在实践中引导幼儿的语言语言能力的发展。
（一）充分利用网络资源呈现授课内容
具体实践例子：《小蝌蚪找妈妈》，先让孩子们猜谜语：“身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”，以此来激发他们的兴趣。当孩子们猜不出时，可让他们观看蝌蚪图片，再让他们观影整个故事视频，了解整个故事主旨为小蝌蚪找妈妈的艰辛过程。在观影过程中提出以下问题来扩充幼儿的知识“他们先后问了谁？（鲤鱼阿姨和乌龟）;最后它找到妈妈了吗？（找到了）妈妈是谁？（青蛙）小朋友们知道青蛙是怎么叫的吗？（呱呱呱）这时幼儿们兴趣就高涨了，教室会是“蛙声一片”，将课程气氛推向高潮，最后再进行总结式积累，“青蛙长什么样子的？青蛙的背是什么颜色？（绿色）。一步一步引导幼儿们说更多的语言。再如，当前网络上流行的《好吃的水果》、《独自玩水的危险》、《好玩的风车》等视频都可以纳入到我们的语言教育的课堂当中，都是幼儿很好的学习语言的素材。
（二）语言教育紧贴周边事物，在实践中带动幼儿参与
使用多媒体PPT展示所示内容及其情景线条，再分配角色进行模拟扮演，让幼儿自主的表达，从而扩大了幼儿的认识范围，加深了幼儿对语言的印象，也使得整节课极具趣味性，进一步将教学内容与实践密切联系到一起，起到启发幼儿学习的效果。如下图1所示。
二、以“故事”为例，打造语言教育的先遣模式
（一）将故事视频进行信息加工
实践过程中，诸多故事视频过长，幼儿观看较久易产生疲劳，由幼儿的记忆特点易产生情节链条断裂即看了后面就容易忘记前面所看到的，所以我们可以借助于信息技术的整合，对故事的内容进行整合处理，选取故事的重点画面，舍去对幼儿来说难度大的画面，将信息进行二次加工，进一步去捕捉适合幼儿学习的内容。
（二）开启兴趣先导模式
我们都知道，爱玩是幼儿的天性，有趣的事物更能吸引幼儿的关注点，所以多媒体课件拥有许多传统授课所不具备的优势，如模拟的每一个情节都更真实，这样能够激发幼儿的学习兴趣。例如：儿歌《头发肩膀膝盖脚》，为了让幼儿领略“自己的身体”，也便于幼儿熟悉、记忆与理解儿歌，形成积极的学习兴趣，使用多媒体ppt课件，以及一些音频视频动画的设计，便充分调动了幼儿的视觉、听觉与触觉。
（三）在故事资源中扩充语言词汇
幼儿要想很好的去表达，有一个好的语言表达能力，首先就应该要有丰富的词汇量，词汇量是否丰富直接影响一个幼儿是否能有较好的语言表达能力。而词汇的积累不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，需要循序渐进的去引导去纠正，周而复始的练习达到熟练。通过让幼儿观看故事短片，有意义的故事，这不仅内容能够激励幼儿，同时幼儿在不断听得同时也积累了很多词汇量。
（四）音画分离处理
听完一个小故事的音频后，让幼儿在教室随意找好自己的位置，边听音频或边看视频边进行表演，动作熟悉后，在表演同时让幼儿用自己的语言描述出来，这大大提高了他们参与课堂的积极性。如，《猴子捞月》教学时，猴子在水里捞月亮，伸出双手等动作，用多媒体把动作和声音结合起来，幼儿就能很好地投入到课堂中来，通过在现实中的模仿，理解视频中所讲的内容，使用音频与视频分开的方式，从不同程度的锻炼了幼儿的动手与语言表达能力。
三、信息化技术在幼儿语言教学活动中的优势
（一）数字化信息技术弥补了幼儿语言教育活动在传统教育形式上的不足
传统的幼儿教育活动主要是演说借助画图等方式教学，形式单一，也只能给幼儿短暂的兴趣。而数字化信息技术拥有更多说的教育教学方式，故事情节更加深冬形象，有更强的吸引力，如情景的生效更真实贴近事物的真谛。
（二）利用信息技术中情景再现促进幼儿语言能力的精准性
要想幼儿拥有更强的求知欲，就得让课堂更贴近生活，更富有真情色彩，这离不开数字化信息技术的使用，它可以创设更真实的情景，形象生动的画面和声音效果激起幼儿的求知欲。真实的画面，让幼儿看了之后情绪高涨，印象会更深，不容易忘记，同时能更积极的参与到游戏当中来保证了幼儿语言的精确与标准。
结语：
在进行幼儿语言教育的过程中、可以适量适度地应用多媒体开展幼儿语言能力的教学，把抽象变为具体，把静变成动，丰富幼儿的想象能力，培养幼儿的创造能力，为课堂教学增光添彩，促进幼儿全面和谐的发展。本文通过分析信息技术设计与幼儿语言发展的关系上进行了进一步的阐述，综上所述，本文更加倾向于信息技术设计能够助推幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1]中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》杂志社P43页
[2]人民教育出版社《3--6岁儿童与发展指南》p84
[3]《信息技术与幼儿教育的整合》《学前教育研究》2009年第1期 何磊 黄艳霞 金晓晓
[4]王艳红，信息技术与幼儿语言表达能力的提高 [J].
[5]黄俊操，幼儿教师利用信息技术对幼儿语言能力的培养 [J].