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摘要：针对高职电视技术课程教学的实际状况，应从理论教学与实践教学方面进行探索，以期达到调动学生的学习积极性，强化学生的实践操作技能，最终提高教学效果的目的。
关键词：高职；电视技术课程；教学方法；实验技能
电视技术课程内容广泛，蕴含着较深的理论基础，又要求有较强的动手能力，对提高高职院校电子信息类专业学生的理论水平与电子设备的维修能力具有十分重要的作用。通过本课程的学习，可以巩固电子技术知识，为学生今后从事视频技术等工作打下良好的基础。随着电视技术的迅速发展，传统的“课堂讲授 示教板演示”的教学模式已难以达到预期的教学效果，不利于激发学生的学习兴趣和热情，以期末理论试卷为主的考试方法也不利于学生操作技能的培养。针对本课程教学的实际状况，笔者在多年教学的基础上，从理论教学、实践教学与教学考核方面进行了探索，旨在实现调动学生的学习积极性，强化学生的实践操作技能，最终提高教学效果的目的。
理论教学
高职院校的生源主要来自三个方面：中高连读学生、职高学生和普高学生。前两类学生在动手能力方面强于普高学生，普高学生在本课程学习中普遍存在上手慢、电子专业技能薄弱的问题。随着电视机价格的下降，单纯的电视机维修技术对高职院校的学生已没有吸引力。因此，导致在电视技术课程教学中学生容易产生畏难情绪，学习积极性不高。针对这种状况，笔者从以下几个方面进行了探索。
选择内容新颖、难度适当的教材目前，高职院校的电视技术教材很多，但大部分内容还停留在上世纪90年代末的水平。彩色电视机的部分工作原理还按分立元件与四片机型进行分析，纯粹的理论讲述篇幅较多，其中有些电路已被淘汰，内容精干、贴近实验实训的教材不多。例如，“延时解调器”作为彩电解码系统的核心元件，在新型数码彩电中已被“基带延时器”技术完全取代。因此，按照职业院校的人才培养目标，教材应当在内容上遵循“宽、新、浅、用”的原则。所谓“宽”，即知识面宽，适用面广，应当主要介绍有代表性的单片机型和两片机型；所谓“新”，就是要体现新知识、新技术，比如数字梳状滤波器、人工智能信号处理电路、逐行扫描、高清晰度数字电视、LCD电视等；所谓“浅”，是指以够用为度，通俗易懂，适当压缩黑白电视机的内容与分立元件电路的分析；所谓“用”，就是要注重应用，适当增加电视机维修技巧与经验及常用仪器使用方法的教学，这样才能使教学与时俱进，培养出符合社会需求的人才。
激发学生兴趣彩电是将多种电子技术综合运用于一体的接收机，其电路结构和工作原理十分复杂，教师如果不注意教学方法，学生往往会感到枯燥无味。因此，在教学中应有计划、有目的地对学生进行引导启发，并且联系当前电视技术发展的最新动态，使学生产生对学习的需要动机。例如，可结合目前深圳等大城市试播数字电视，由介绍数字电视入手，引导学生从感性上分析模拟电视与数字电视的不同，从而为进一步学习激发出求知欲和自主探索新知识的愿望。又比如，在学习彩电调谐电路时，可向学生提出问题：电子调谐高频头与机械式高频头的工作方式有何不同？并且可让学生亲自动手测量调谐电压的变化范围，这样得到的知识更直观，印象更深刻，更有成就感，可使学生在学习过程中保持较高的热情。
教法要直观有效电视技术是一门涉及电路与信号波形图较多的课程，如果教师仅按照 “黑板 粉笔”的传统方式授课，则板书会占用较多时间。另外，有些工作原理和工作过程的分析，仅用静态的板书是很难表述清楚的。如行场扫描的扫描路线轨迹等，如果将其制作成直观、形象、图文并茂的多媒体课件，就可降低理解难度，便于学生接受。因此，应将电视技术理论课安排在多媒体教室进行，以便于进行多媒体演示教学、观看录像等。高职院校对理论知识的要求是“够用”，因此，教师要精简教材，化繁为简，设计好每一堂课的教学。笔者比较强调方框图在电视技术理论教学中的作用。比如，可将整机工作原理用方框图阐释，引导学生了解方框图的组成、各方框图的功能和作用，分析其内在逻辑联系，默画出方框图，这样就能熟悉信号流程，对理解原理很有帮助。在讲解某些电路故障现象时，最好能充分利用实验室设备，在实验室进行教学，理论联系实际，增强学生对电子元件与具体电路的感性认识。比如了解整机电路结构、观察各种故障现象等，仅靠教师讲授和教材插图、课件描绘，学生很难准确理解，会感到抽象难懂，如能结合实物，则可收到事半功倍的效果。
实践教学
实践教学要抓好如下几个环节：
由简到繁熟悉电路首先要熟悉整机结构与各部分单元电路，将电路图上的元器件在实物上找到位置，在PCB板上熟练指明各铜箔的走向、连接，理清信号流程，认识全电视信号。这一步比较繁琐，但却是至关重要的一步，只有熟悉了电路，才能为后继实训的开展做好铺垫。
测量各种数据在熟悉电路的基础上，可进一步要求学生测量各种数据，这样既可进一步发展实践能力，又能深化学生对电路的熟悉与理解。比如，可要求学生对照电路图完成下列项目：检查消磁线圈、消磁电阻，并测量其阻抗；测量电源开关管各极电压；判断24V、110V电源分别供给了哪些电路；测量行激励管、行输出管各极电压和波形，判断各极电压的来源；了解行输出变压器提供了哪些电源，各供给了哪些部位；找出行、场偏转线圈与主板的连接，用示波器测量其波形等。可将开关电源电路、行场扫描电路、中放电路作为重点，尤其是各种关键点的数据和波形，要求学生如实记录测量结果，并纳入考核评分项目。通过这些测量，在进一步熟悉电路的同时，可以锻炼学生使用万用表、示波器、信号发生器及扫频仪等仪器设备的能力。
通过提问加深理解随着学生对电路的熟悉，教师可以对每个实训小组的学生提出有针对性的问题，由学生当堂回答，并把回答问题的情况纳入考核评分。
提供充足的实训时间通过分析几个关键的应用电路，对电工原理、模拟电子技术、数字电子技术、电子元器件等各科知识加以复习和提高。可以将整机实训分成开关电源、场扫描、行扫描、伴音电路、高中频信号处理电路、彩色解码电路、彩色显像管与视放输出电路、微处理控制电路等几部分单元电路，最好每一部分单元电路安排相应的实验实训项目，及时地将理论应用于实际，并且应在规定的实训时间之外开放实验室，由优秀学生帮助教师带动基础薄弱的学生参与实验室管理。实训机型以有代表性的单片机型或两片机型为宜，应一人一机，以充分保证每个学生的操作时间。
模拟设故在实训的后半段，可由教师人为地给每台机器设置故障，由学生排除。这一步能极大地锻炼学生独立自主分析问题、解决问题的能力。在排除故障的过程中，学生对仪器设备的使用能力、对电路的分析能力、对整机原理的理解等，都将产生质的飞跃。这一阶段可以从易到难，具体分为如下几部分：故障分析与判断；模拟故障维修；综合故障维修。并且应将排故成绩纳入整体考核成绩。
实训报告最后，要求每个学生交一份实训报告，实训报告必须实事求是，真实地反映本人参加实训的实际情况与心得体会。
教学考核
过去的考核方式往往是重理论而轻实践，学生成绩主要根据期末的理论考试成绩加以确定，这与电视技术课程实践性强的特点相矛盾。因此，应合理安排考核内容，加大实验实训环节的考核比重，通过科学的考核方式检验教学效果。
期末理论考试成绩、平时成绩、实训成绩所占比重应以40分、20分、40分为宜，并且应细化考核环节，如电路熟悉程度、回答问题成绩、实训操作情况、排除故障成绩与实训报告情况等，要各自按比例计算考核分数并计入总分，这样才能真实地反映出学生的实际水平和教学效果。
电视技术的发展日新月异，对教师自身的业务能力提出了更高的要求。因此，教师要不断“充电”，改进教法，用易于接受的方式将最新的电视技术知识传授给学生，使之能更好地胜任今后的工作。
参考文献：
[1]韩包海.高职《电视技术》教学改革的探索[J].中国成人教育，2007，（1）.
[2]李亚品，顾海霞.关于提高《电视接收技术》教学质量的探讨[J].职业教育研究，2006，（2）.
[3]韩广兴.最新彩色电视机的原理与维修[M].北京：电子工业出版社，2002.
作者简介：
王成（1978—），男，湖南商务职业技术学院助理实验师，研究方向为电子电路设计。
关键词：高职；电视技术课程；教学方法；实验技能
电视技术课程内容广泛，蕴含着较深的理论基础，又要求有较强的动手能力，对提高高职院校电子信息类专业学生的理论水平与电子设备的维修能力具有十分重要的作用。通过本课程的学习，可以巩固电子技术知识，为学生今后从事视频技术等工作打下良好的基础。随着电视技术的迅速发展，传统的“课堂讲授 示教板演示”的教学模式已难以达到预期的教学效果，不利于激发学生的学习兴趣和热情，以期末理论试卷为主的考试方法也不利于学生操作技能的培养。针对本课程教学的实际状况，笔者在多年教学的基础上，从理论教学、实践教学与教学考核方面进行了探索，旨在实现调动学生的学习积极性，强化学生的实践操作技能，最终提高教学效果的目的。
理论教学
高职院校的生源主要来自三个方面：中高连读学生、职高学生和普高学生。前两类学生在动手能力方面强于普高学生，普高学生在本课程学习中普遍存在上手慢、电子专业技能薄弱的问题。随着电视机价格的下降，单纯的电视机维修技术对高职院校的学生已没有吸引力。因此，导致在电视技术课程教学中学生容易产生畏难情绪，学习积极性不高。针对这种状况，笔者从以下几个方面进行了探索。
选择内容新颖、难度适当的教材目前，高职院校的电视技术教材很多，但大部分内容还停留在上世纪90年代末的水平。彩色电视机的部分工作原理还按分立元件与四片机型进行分析，纯粹的理论讲述篇幅较多，其中有些电路已被淘汰，内容精干、贴近实验实训的教材不多。例如，“延时解调器”作为彩电解码系统的核心元件，在新型数码彩电中已被“基带延时器”技术完全取代。因此，按照职业院校的人才培养目标，教材应当在内容上遵循“宽、新、浅、用”的原则。所谓“宽”，即知识面宽，适用面广，应当主要介绍有代表性的单片机型和两片机型；所谓“新”，就是要体现新知识、新技术，比如数字梳状滤波器、人工智能信号处理电路、逐行扫描、高清晰度数字电视、LCD电视等；所谓“浅”，是指以够用为度，通俗易懂，适当压缩黑白电视机的内容与分立元件电路的分析；所谓“用”，就是要注重应用，适当增加电视机维修技巧与经验及常用仪器使用方法的教学，这样才能使教学与时俱进，培养出符合社会需求的人才。
激发学生兴趣彩电是将多种电子技术综合运用于一体的接收机，其电路结构和工作原理十分复杂，教师如果不注意教学方法，学生往往会感到枯燥无味。因此，在教学中应有计划、有目的地对学生进行引导启发，并且联系当前电视技术发展的最新动态，使学生产生对学习的需要动机。例如，可结合目前深圳等大城市试播数字电视，由介绍数字电视入手，引导学生从感性上分析模拟电视与数字电视的不同，从而为进一步学习激发出求知欲和自主探索新知识的愿望。又比如，在学习彩电调谐电路时，可向学生提出问题：电子调谐高频头与机械式高频头的工作方式有何不同？并且可让学生亲自动手测量调谐电压的变化范围，这样得到的知识更直观，印象更深刻，更有成就感，可使学生在学习过程中保持较高的热情。
教法要直观有效电视技术是一门涉及电路与信号波形图较多的课程，如果教师仅按照 “黑板 粉笔”的传统方式授课，则板书会占用较多时间。另外，有些工作原理和工作过程的分析，仅用静态的板书是很难表述清楚的。如行场扫描的扫描路线轨迹等，如果将其制作成直观、形象、图文并茂的多媒体课件，就可降低理解难度，便于学生接受。因此，应将电视技术理论课安排在多媒体教室进行，以便于进行多媒体演示教学、观看录像等。高职院校对理论知识的要求是“够用”，因此，教师要精简教材，化繁为简，设计好每一堂课的教学。笔者比较强调方框图在电视技术理论教学中的作用。比如，可将整机工作原理用方框图阐释，引导学生了解方框图的组成、各方框图的功能和作用，分析其内在逻辑联系，默画出方框图，这样就能熟悉信号流程，对理解原理很有帮助。在讲解某些电路故障现象时，最好能充分利用实验室设备，在实验室进行教学，理论联系实际，增强学生对电子元件与具体电路的感性认识。比如了解整机电路结构、观察各种故障现象等，仅靠教师讲授和教材插图、课件描绘，学生很难准确理解，会感到抽象难懂，如能结合实物，则可收到事半功倍的效果。
实践教学
实践教学要抓好如下几个环节：
由简到繁熟悉电路首先要熟悉整机结构与各部分单元电路，将电路图上的元器件在实物上找到位置，在PCB板上熟练指明各铜箔的走向、连接，理清信号流程，认识全电视信号。这一步比较繁琐，但却是至关重要的一步，只有熟悉了电路，才能为后继实训的开展做好铺垫。
测量各种数据在熟悉电路的基础上，可进一步要求学生测量各种数据，这样既可进一步发展实践能力，又能深化学生对电路的熟悉与理解。比如，可要求学生对照电路图完成下列项目：检查消磁线圈、消磁电阻，并测量其阻抗；测量电源开关管各极电压；判断24V、110V电源分别供给了哪些电路；测量行激励管、行输出管各极电压和波形，判断各极电压的来源；了解行输出变压器提供了哪些电源，各供给了哪些部位；找出行、场偏转线圈与主板的连接，用示波器测量其波形等。可将开关电源电路、行场扫描电路、中放电路作为重点，尤其是各种关键点的数据和波形，要求学生如实记录测量结果，并纳入考核评分项目。通过这些测量，在进一步熟悉电路的同时，可以锻炼学生使用万用表、示波器、信号发生器及扫频仪等仪器设备的能力。
通过提问加深理解随着学生对电路的熟悉，教师可以对每个实训小组的学生提出有针对性的问题，由学生当堂回答，并把回答问题的情况纳入考核评分。
提供充足的实训时间通过分析几个关键的应用电路，对电工原理、模拟电子技术、数字电子技术、电子元器件等各科知识加以复习和提高。可以将整机实训分成开关电源、场扫描、行扫描、伴音电路、高中频信号处理电路、彩色解码电路、彩色显像管与视放输出电路、微处理控制电路等几部分单元电路，最好每一部分单元电路安排相应的实验实训项目，及时地将理论应用于实际，并且应在规定的实训时间之外开放实验室，由优秀学生帮助教师带动基础薄弱的学生参与实验室管理。实训机型以有代表性的单片机型或两片机型为宜，应一人一机，以充分保证每个学生的操作时间。
模拟设故在实训的后半段，可由教师人为地给每台机器设置故障，由学生排除。这一步能极大地锻炼学生独立自主分析问题、解决问题的能力。在排除故障的过程中，学生对仪器设备的使用能力、对电路的分析能力、对整机原理的理解等，都将产生质的飞跃。这一阶段可以从易到难，具体分为如下几部分：故障分析与判断；模拟故障维修；综合故障维修。并且应将排故成绩纳入整体考核成绩。
实训报告最后，要求每个学生交一份实训报告，实训报告必须实事求是，真实地反映本人参加实训的实际情况与心得体会。
教学考核
过去的考核方式往往是重理论而轻实践，学生成绩主要根据期末的理论考试成绩加以确定，这与电视技术课程实践性强的特点相矛盾。因此，应合理安排考核内容，加大实验实训环节的考核比重，通过科学的考核方式检验教学效果。
期末理论考试成绩、平时成绩、实训成绩所占比重应以40分、20分、40分为宜，并且应细化考核环节，如电路熟悉程度、回答问题成绩、实训操作情况、排除故障成绩与实训报告情况等，要各自按比例计算考核分数并计入总分，这样才能真实地反映出学生的实际水平和教学效果。
电视技术的发展日新月异，对教师自身的业务能力提出了更高的要求。因此，教师要不断“充电”，改进教法，用易于接受的方式将最新的电视技术知识传授给学生，使之能更好地胜任今后的工作。
参考文献：
[1]韩包海.高职《电视技术》教学改革的探索[J].中国成人教育，2007，（1）.
[2]李亚品，顾海霞.关于提高《电视接收技术》教学质量的探讨[J].职业教育研究，2006，（2）.
[3]韩广兴.最新彩色电视机的原理与维修[M].北京：电子工业出版社，2002.
作者简介：
王成（1978—），男，湖南商务职业技术学院助理实验师，研究方向为电子电路设计。