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摘要：本文阐述了作者对一体化教学的理解并结合实际教学应用，介绍了《数控加工实训》一体化教学的实施措施、实践意义。
关键词：数控加工与实训；一体化教学
一、《数控加工实训》一体化教学的必要性和紧迫性
传统的教育方式主要依赖教师在课堂上传授知识，在实验室或实训室对知识进行验证，理论和实践脱节，信息量少，教师劳动强度大，教学内容单一，教学过程枯燥，学生感到学习单调乏味，难免产生厌学情绪。落后的教育方式，越来越难以满足现代社会对高级技术应用型人才的需求。
数控机床是机电一体化的高科技产品，综合了机械技术、计算机技术、电气技术、液压技术、气动技术、信息处理和光电技术，对应用者的综合素质提出很高的要求。如何培养合格的数控技术应用人才是一个新的课题，我们在《数控加工实训》课程教学中进行了“一体化教学”模式的研究与实践。
二、一体化教学的理解
一体化教学，是将理论教学与实习教学融为一体，体现能力本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室为中心转变。有效克服理论知识与实际操作的"两张皮"现象， 充分体现了学生的主体参与作用，减少了理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性，是适合培养应用型人才教育的一种有效教学形式。
三、一体化教学的实施
几年来，我们在《数控加工实训》“一体化”教学方面做了一些有益的尝试，力求以提高学生专业技能水平为目的，以实践性技能教学为主线，以理论联系实践为原则，寻求优质高效培养人才的现代教学方法。
1、转变观念，用新的教学理念指导我们的教学。
2、编制一体化教学大纲及授课计划。对理论与实习课时重新合理搭配，制定出一体化教学大纲及授课计划，理论教学与实践教学学时之比为2：4，每学期都有适当的专门技能训练时间，保证教学按照一体化计划有序推进，从而变阶段性教学为结合交叉教学。
3、在教学过程中，通过学习情境、由简单到复杂的工作任务进行分层次的训练。
如数控车削程序编制与实施这一学习情境的主题活动的设计：
建立工件坐标系；
简单轴类零件程序编制与实施；
阶梯轴类零件程序编制与实施；
螺纹轴类零件程序编制与实施；
轴套类零件程序编制与实施；
曲线轴类零件的程序编制与实施。
4、充分发挥教师的主导作用，努力将新的教学思想、教学理念和教学方法引入“一体化教学”模式。不同的学生对象、不同的学习阶段，采用不同的教学方法。
在工艺基础的教学阶段中经常使用案例教学法，通常根据不同的目的来选材设计不同的案例，用以反应各种情境的教学，并采用以学生为中心、小组式课堂讨论教学方式，让学生广泛参与，发现问題，解决问题。在专业课程的教学中则经常使用任务教学法，这是一种综合能力的培养方法，能够满足行动导向教学的要求。在整个教学过程中，尝试了一种开放、互动、创新的教与学的模式。学生在完成任务的过程中，通过互相讨论和查找资料、实际动手操作验证，进一步拓展了知识的广度和深度，突破了知识主要来源于教师和教材的限制，开阔了教与学的视野，为学生发展式地进行终身学习打下了一定的基础。
5、重视师资培训、鼓励教师自学，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。近年来，学院通过多种形式进行“双师型”教师的培养，同时还从企业内部抽调引进有相关师资水平的人员担当专业教师。
6、努力搞好实验室建设。专业建设的现代化，是以教学设施的现代化为基础的。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的“一体化”场所。
我院近年来先后建成了普通机床加工车间、数控机床加工车间、数控机床维护与调试实训室、CAD/CAM实训室、多媒体教室，为一体化教学的顺利实施提供了良好的物质条件。
7、特别重视仿真模拟系统在教学中的作用，学生可以先在计算机上仿真操作，然后进行实件切削，这样即可以强化学生手动编程时的规范性和正确性，又可以保证数控设备的安全。
8、考试模式的改革
在考试方法上，分为理论考试、仿真操作、实际加工操作相结合，注重学生的综合应用及动手能力。
四、一体化教学的实践意义
1、提高了教学质量。一体化教学是在实验室或实习场所对学生进行一体化的教学安排，使每一工作任务的完成都能讲授、示范、训练加工同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，在一种和谐、比较宽松的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能，如观察演示，按步骤模仿，在实操过程发现问题，独立分析或实时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导，并充分利用网络教学平台、智能课堂、混合式教学资源。学生的知识和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，学习能力得到有效的开发。使教学收到事半功倍的良好效果。能“武”能“文”，从而全面提高学生专业综合素质。在应聘中，能说会做，提高了毕业生的就业率。
2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。
关键词：数控加工与实训；一体化教学
一、《数控加工实训》一体化教学的必要性和紧迫性
传统的教育方式主要依赖教师在课堂上传授知识，在实验室或实训室对知识进行验证，理论和实践脱节，信息量少，教师劳动强度大，教学内容单一，教学过程枯燥，学生感到学习单调乏味，难免产生厌学情绪。落后的教育方式，越来越难以满足现代社会对高级技术应用型人才的需求。
数控机床是机电一体化的高科技产品，综合了机械技术、计算机技术、电气技术、液压技术、气动技术、信息处理和光电技术，对应用者的综合素质提出很高的要求。如何培养合格的数控技术应用人才是一个新的课题，我们在《数控加工实训》课程教学中进行了“一体化教学”模式的研究与实践。
二、一体化教学的理解
一体化教学，是将理论教学与实习教学融为一体，体现能力本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室为中心转变。有效克服理论知识与实际操作的"两张皮"现象， 充分体现了学生的主体参与作用，减少了理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性，是适合培养应用型人才教育的一种有效教学形式。
三、一体化教学的实施
几年来，我们在《数控加工实训》“一体化”教学方面做了一些有益的尝试，力求以提高学生专业技能水平为目的，以实践性技能教学为主线，以理论联系实践为原则，寻求优质高效培养人才的现代教学方法。
1、转变观念，用新的教学理念指导我们的教学。
2、编制一体化教学大纲及授课计划。对理论与实习课时重新合理搭配，制定出一体化教学大纲及授课计划，理论教学与实践教学学时之比为2：4，每学期都有适当的专门技能训练时间，保证教学按照一体化计划有序推进，从而变阶段性教学为结合交叉教学。
3、在教学过程中，通过学习情境、由简单到复杂的工作任务进行分层次的训练。
如数控车削程序编制与实施这一学习情境的主题活动的设计：
建立工件坐标系；
简单轴类零件程序编制与实施；
阶梯轴类零件程序编制与实施；
螺纹轴类零件程序编制与实施；
轴套类零件程序编制与实施；
曲线轴类零件的程序编制与实施。
4、充分发挥教师的主导作用，努力将新的教学思想、教学理念和教学方法引入“一体化教学”模式。不同的学生对象、不同的学习阶段，采用不同的教学方法。
在工艺基础的教学阶段中经常使用案例教学法，通常根据不同的目的来选材设计不同的案例，用以反应各种情境的教学，并采用以学生为中心、小组式课堂讨论教学方式，让学生广泛参与，发现问題，解决问题。在专业课程的教学中则经常使用任务教学法，这是一种综合能力的培养方法，能够满足行动导向教学的要求。在整个教学过程中，尝试了一种开放、互动、创新的教与学的模式。学生在完成任务的过程中，通过互相讨论和查找资料、实际动手操作验证，进一步拓展了知识的广度和深度，突破了知识主要来源于教师和教材的限制，开阔了教与学的视野，为学生发展式地进行终身学习打下了一定的基础。
5、重视师资培训、鼓励教师自学，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。近年来，学院通过多种形式进行“双师型”教师的培养，同时还从企业内部抽调引进有相关师资水平的人员担当专业教师。
6、努力搞好实验室建设。专业建设的现代化，是以教学设施的现代化为基础的。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的“一体化”场所。
我院近年来先后建成了普通机床加工车间、数控机床加工车间、数控机床维护与调试实训室、CAD/CAM实训室、多媒体教室，为一体化教学的顺利实施提供了良好的物质条件。
7、特别重视仿真模拟系统在教学中的作用，学生可以先在计算机上仿真操作，然后进行实件切削，这样即可以强化学生手动编程时的规范性和正确性，又可以保证数控设备的安全。
8、考试模式的改革
在考试方法上，分为理论考试、仿真操作、实际加工操作相结合，注重学生的综合应用及动手能力。
四、一体化教学的实践意义
1、提高了教学质量。一体化教学是在实验室或实习场所对学生进行一体化的教学安排，使每一工作任务的完成都能讲授、示范、训练加工同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，在一种和谐、比较宽松的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能，如观察演示，按步骤模仿，在实操过程发现问题，独立分析或实时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导，并充分利用网络教学平台、智能课堂、混合式教学资源。学生的知识和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，学习能力得到有效的开发。使教学收到事半功倍的良好效果。能“武”能“文”，从而全面提高学生专业综合素质。在应聘中，能说会做，提高了毕业生的就业率。
2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。