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“天下最小的官，承担着天下最大的责任”，这就是班主任的真实写照。担任班主任工作不到三年的时间，却深刻地体会到班主任工作的纷繁、复杂、琐碎，甚至有时候调侃自己成了“保姆”，但是我认为它是最神圣的工作之一。要想当好班主任，就要努力走进学生的内心世界，去感知他们心灵中的秘密，其中对于那些“调皮鬼”则要花费更多的时间与精力去与其相处沟通。
在将近50个人的集体中，有些孩子不遵守课堂纪律，调皮捣蛋，打架骂人而且屡教不改，这样的“调皮鬼”在我的班上可不少。其实私下与他们沟通的时候觉得他们都是挺可爱的孩子，想法也都很有创意，上课时那股钻研劲儿谁也比不上。可是在课间，却老是与同学发生纷争；或者经常故意破坏课堂纪律。这样的“调皮鬼”一度让我头痛，在与他们N次的斗智斗勇中，我逐步总结出了一些自己的方法来面对这样的学生，在此与所有班主任共享。
一、冷静面对所有状况
刚当上班主任那会，班上的小“调皮鬼”每天都要闯些祸出来，要么破坏公物，要么打架骂人，要么出现安全事故……当你生气地责备他们时，他们反而不以为然，一副满不在乎的样子。久而久之，班主任的威信根本无法建立。在与这些“调皮鬼”多次的PK中，我逐步摸索出了门道：急躁是没有用的，冷静才是制胜的法宝。此后，每每遇到这种情况，我让自己先深吸一口气，让自己先平息下来，然后让他自己先谈清事情的经过，一般来说，学生在阐述时，只会说别人怎样怎样惹他了，他没有错，不关他的事等等。当这种现象出现的时候，我们班主任不要急于打断他，在他陈述完后，先调查清楚整件事件的来龙去脉，再举例分析，和他们一起甄别每个人的对错以及犯错的程度，让这些“调皮鬼”做到心服口服。
二、教孩子学会换位思考
“袁老师，我看见阿星昨天下午放学后进了游戏机室!”“袁老师，阿星和六年级的几个大个子打起来了!您快去看看吧!”“我昨天看见阿星和几个初中生在一起，好像在擂肥……”每天，这样的“告状”都不绝于耳，班上的阿星就是这样一个孩子。他经常在网吧上网，通宵不归家，也不告诉父母。我初步了解情况后猜想他之所以这样肯定有他自己的原因，于是与他进行了沟通。在一个多小时的谈话中，阿星对我敞开了心扉：“我的爸爸妈妈一点也不爱我，总是顾自己的工作，从来不管我……”说到激动之处，他愤恨地说：“我一点都不喜欢我的家，我根本不想回家!”但是，我分明从他的脸上看到了两行泪水。在安慰他的同时，我也客观分析了这件事情，并引导他思考：你是否静下心来考虑过父母真的不管你不爱你?你在抱怨父母不理解的时候，是否也试着站在父母的角度考虑过?你在抱怨父母时，是否想过他们的苦衷?你的妈妈已经因为担心你的安全，太过操劳而生病了，你是否关心过她?在汶川大地震时一个母亲为了救自己的孩子而身背水泥板，留下那条感人的短信，你还记得吗?……在这次交谈中，我，也流泪了，因为我也在换位思考，阿星的家庭确实太缺乏温暖了，阿星确实需要更多的关爱。于是，第二天，我主动找到了他的妈妈，与她沟通了阿星的想法，这个为家庭操劳了半辈子的母亲在与我交谈后，意识到了自己的不是，她也通过换位思考知道了孩子真正的想法。经过这两次沟通，现在阿星再也不去网吧了，每天放学都能看到她妈妈乐呵呵地来接他回家。阿星这个聪明的孩子学习上也逐渐开始进步了，还在班上担任了体育委员的职务，整起队来有模有样呢!这，就是换位思考的功劳。
三、善于利用“闪光点”和“期望效应”
“小利，你在干嘛呢!”课间，当我无意中看到小利拿粉笔肆意地在黑板上涂鸦时，我批评了他。与此同时，好几个班干部来跟我反映：小利经常拿粉笔在黑板上乱涂乱画，值日班长刚刚擦干净的黑板又被画得乱七八糟，而且还把粉笔头乱扔，清洁为此扣了不少分。和他谈了几次都毫不见效，他依然趁我不在教室的时候我行我素，让我头疼不已。这个问题一直到一次“武昌区艺术小人才”的比赛后才彻底解决。因为在那次比赛中小利得了区级一等奖，这有点出乎我的意料。于是我马上找到美术老师了解情况：小利画画很有自己独特的风格，他也很喜欢画画，随时都能迸发出许多有创意的想法，所以才会出现经常在黑板上拿粉笔乱涂乱画的现象。针对他身上自尊和自卑并存的特点，我从他的“闪光点”入手，让他协助班级宣传委员办板报，写材料，在活动和同学们的感召下，小利一方面恢复了自信，另一方面也改掉了自由散漫的毛病。一学期后，小利毫无争议地当上了宣传委员。由此看来，班主任的期待可以激发学生的自信心和求知欲，让他们尽情地展示自我。比如：平日里各种细节上的关心，不经意的课堂提问，偶尔的表扬，耐心的解答疑问等，都可以防止这些“小调皮鬼”的问题反复出现，使其持之以恒地向着期望的目标发展。
四、替“调皮鬼”保守秘密
在与“调皮鬼”的斗争中，我经常会遇到涉及学生个人或家庭的隐私问题。对这些隐私问题以及学生不曾公开的秘密，我们作为班主任绝不能予以泄露，即使是对其他教师和学生的家长，也不能予以公开。这应该是教师的职业道德，也是心理教育必须恪守的要求。泄露学生的秘密，不仅会使教师失去学生的信任，而且还会引发其他的后果，甚至会酿成大错。“调皮鬼”之所以“调皮”说明他们本身就存在一些问题需要我们帮助解决，对不十分信任的人，他们是不会轻易相信的，这样也不利于问题的解决。因此班主任老师要把学生的信任看作是做好教育工作的有利条件，而不能以猎奇来满足个人的欲望，更不能以此作为谈资或者评价学生的依据，在学生犯错误的时候不能翻“老账”。
这最基本的几招对于我们班的“调皮鬼”是很有效的，在短短几年的班主任工作中，我深刻感受到做班主任不容易，做一个合格乃至优秀的班主任更是难上加难。但是，我相信，只要心里装着学生，时时刻刻替学生着想，我们就能轻松地帮助任何一个学生。让每一个学生都幸福快乐地成长，这就是最幸福的教育!
在将近50个人的集体中，有些孩子不遵守课堂纪律，调皮捣蛋，打架骂人而且屡教不改，这样的“调皮鬼”在我的班上可不少。其实私下与他们沟通的时候觉得他们都是挺可爱的孩子，想法也都很有创意，上课时那股钻研劲儿谁也比不上。可是在课间，却老是与同学发生纷争；或者经常故意破坏课堂纪律。这样的“调皮鬼”一度让我头痛，在与他们N次的斗智斗勇中，我逐步总结出了一些自己的方法来面对这样的学生，在此与所有班主任共享。
一、冷静面对所有状况
刚当上班主任那会，班上的小“调皮鬼”每天都要闯些祸出来，要么破坏公物，要么打架骂人，要么出现安全事故……当你生气地责备他们时，他们反而不以为然，一副满不在乎的样子。久而久之，班主任的威信根本无法建立。在与这些“调皮鬼”多次的PK中，我逐步摸索出了门道：急躁是没有用的，冷静才是制胜的法宝。此后，每每遇到这种情况，我让自己先深吸一口气，让自己先平息下来，然后让他自己先谈清事情的经过，一般来说，学生在阐述时，只会说别人怎样怎样惹他了，他没有错，不关他的事等等。当这种现象出现的时候，我们班主任不要急于打断他，在他陈述完后，先调查清楚整件事件的来龙去脉，再举例分析，和他们一起甄别每个人的对错以及犯错的程度，让这些“调皮鬼”做到心服口服。
二、教孩子学会换位思考
“袁老师，我看见阿星昨天下午放学后进了游戏机室!”“袁老师，阿星和六年级的几个大个子打起来了!您快去看看吧!”“我昨天看见阿星和几个初中生在一起，好像在擂肥……”每天，这样的“告状”都不绝于耳，班上的阿星就是这样一个孩子。他经常在网吧上网，通宵不归家，也不告诉父母。我初步了解情况后猜想他之所以这样肯定有他自己的原因，于是与他进行了沟通。在一个多小时的谈话中，阿星对我敞开了心扉：“我的爸爸妈妈一点也不爱我，总是顾自己的工作，从来不管我……”说到激动之处，他愤恨地说：“我一点都不喜欢我的家，我根本不想回家!”但是，我分明从他的脸上看到了两行泪水。在安慰他的同时，我也客观分析了这件事情，并引导他思考：你是否静下心来考虑过父母真的不管你不爱你?你在抱怨父母不理解的时候，是否也试着站在父母的角度考虑过?你在抱怨父母时，是否想过他们的苦衷?你的妈妈已经因为担心你的安全，太过操劳而生病了，你是否关心过她?在汶川大地震时一个母亲为了救自己的孩子而身背水泥板，留下那条感人的短信，你还记得吗?……在这次交谈中，我，也流泪了，因为我也在换位思考，阿星的家庭确实太缺乏温暖了，阿星确实需要更多的关爱。于是，第二天，我主动找到了他的妈妈，与她沟通了阿星的想法，这个为家庭操劳了半辈子的母亲在与我交谈后，意识到了自己的不是，她也通过换位思考知道了孩子真正的想法。经过这两次沟通，现在阿星再也不去网吧了，每天放学都能看到她妈妈乐呵呵地来接他回家。阿星这个聪明的孩子学习上也逐渐开始进步了，还在班上担任了体育委员的职务，整起队来有模有样呢!这，就是换位思考的功劳。
三、善于利用“闪光点”和“期望效应”
“小利，你在干嘛呢!”课间，当我无意中看到小利拿粉笔肆意地在黑板上涂鸦时，我批评了他。与此同时，好几个班干部来跟我反映：小利经常拿粉笔在黑板上乱涂乱画，值日班长刚刚擦干净的黑板又被画得乱七八糟，而且还把粉笔头乱扔，清洁为此扣了不少分。和他谈了几次都毫不见效，他依然趁我不在教室的时候我行我素，让我头疼不已。这个问题一直到一次“武昌区艺术小人才”的比赛后才彻底解决。因为在那次比赛中小利得了区级一等奖，这有点出乎我的意料。于是我马上找到美术老师了解情况：小利画画很有自己独特的风格，他也很喜欢画画，随时都能迸发出许多有创意的想法，所以才会出现经常在黑板上拿粉笔乱涂乱画的现象。针对他身上自尊和自卑并存的特点，我从他的“闪光点”入手，让他协助班级宣传委员办板报，写材料，在活动和同学们的感召下，小利一方面恢复了自信，另一方面也改掉了自由散漫的毛病。一学期后，小利毫无争议地当上了宣传委员。由此看来，班主任的期待可以激发学生的自信心和求知欲，让他们尽情地展示自我。比如：平日里各种细节上的关心，不经意的课堂提问，偶尔的表扬，耐心的解答疑问等，都可以防止这些“小调皮鬼”的问题反复出现，使其持之以恒地向着期望的目标发展。
四、替“调皮鬼”保守秘密
在与“调皮鬼”的斗争中，我经常会遇到涉及学生个人或家庭的隐私问题。对这些隐私问题以及学生不曾公开的秘密，我们作为班主任绝不能予以泄露，即使是对其他教师和学生的家长，也不能予以公开。这应该是教师的职业道德，也是心理教育必须恪守的要求。泄露学生的秘密，不仅会使教师失去学生的信任，而且还会引发其他的后果，甚至会酿成大错。“调皮鬼”之所以“调皮”说明他们本身就存在一些问题需要我们帮助解决，对不十分信任的人，他们是不会轻易相信的，这样也不利于问题的解决。因此班主任老师要把学生的信任看作是做好教育工作的有利条件，而不能以猎奇来满足个人的欲望，更不能以此作为谈资或者评价学生的依据，在学生犯错误的时候不能翻“老账”。
这最基本的几招对于我们班的“调皮鬼”是很有效的，在短短几年的班主任工作中，我深刻感受到做班主任不容易，做一个合格乃至优秀的班主任更是难上加难。但是，我相信，只要心里装着学生，时时刻刻替学生着想，我们就能轻松地帮助任何一个学生。让每一个学生都幸福快乐地成长，这就是最幸福的教育!