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摘要：高中英语的教学方式随着我国新课改的不断深化开始发生变化，诸多新型教育理念和教育方式在实践中也逐渐被应用于高中英语教学中，微课的使用便是其中之一。微课作为计算机网络技术日益完善的产物，将教师教学的过程或针对某一知识点以视频为载体传授给学生，使得知识掌握情况存在差异的学生通过微课查漏补缺，效果显而易见。微课作为时下新兴的教学方式，凭借其内容精准，生动，灵活而深受教师和学生的喜爱。在如今，高中英语的教学任务十分繁重，而微课能够对其现状得到一定的缓解。本文以高中英语教学为例，具体分析了微课在英语课堂中的实际设计与应用，以更好的提升英语教学质量。
关键词：高中英语;设计与应用
伴随着信息时代的迅速发展，新课改的不断深入，对高中英语教学也提出了新的要求。英语教师在教学中开始应用微课，通过生动的视频、图片等资源，来激发学生对英语知识内容学习的兴趣。同时，学生可以利用空余时间自主地学习英语知识，有助于学生英语自主学习能力的提升。从而微课在高中英语教学中的应用，有效地增强了教学的效果，确保了高中英语教学的质量，提高了高中英语教学的时效性。
1.微课在高中英语教学中的有效应用
1.1课前导入环节
在课堂正式开始前，英语教师可以运用微课引导学生，帮助学生迅速进入更好的学习状态中。因此，课前导入环节对整节课的教学至关重要，所以，英语教师可以在课前为学生播放与教学内容相关的短视频，来吸引学生的学习注意力，激发学生对新知识学习和探究的兴趣。同时，英语教师在学生观察完视频后，可以对学生提出合理的问题，促使学生能够积极主动投入到课堂的学习中。
例如在北师大版高一《Unit3Celebration》教学中。英语教师要让学生学会新词汇，了解课文以及相关的背景知识。首先，英语教师可以为学生播放十一国节庆，我国的阅兵典礼视频，来激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，充分地调动了学生对所学知识学习的兴趣。其次，英语教师可以让学生互相讨论自己比较熟悉的中国节日，比如春节、中秋节等，并让学生阅读课文，列举出不同文化的差异性，加深学生对中国传统文化的认识，从而为学生的下节课内容的全面理解奠定了基础。
1.2课堂教学环节
在英语教学的过程中，英语教师要让学生始终维持对英语知识學习的兴趣，使学生能够保持课堂学习的活力。因此，英语教师可以在教学中运用微课，形成翻转课堂的教学形式，将课堂交给学生，让学生更好地把握学习的节奏。首先，英语教师可以在课前将所学重点知识和难点知识编辑到视频里，制作微课教学视频，让学生自主学习。其次，英语教师可以让学生以小组为单位，共同制作视频，让学生对即将学习的英语知识，制定一份科学合理的学习计划，在课堂上根据所制定的计划挑选想要学习的视频。这样不仅让学生感受到了课堂的主体地位，还能强化学生对所学知识的理解与记忆，同时英语教师能够更加深刻地了解学生的学习特点和兴趣爱好，便于教师对视频内容进行不断的完善与创新，提高英语教学的质量。
1.3课后复习环节
课后复习作为学生英语学习的结尾，是学生对所学知识的总结。因此，英语教师可以充分运用微课，将学生难以理解的知识进行整合，让学生能够反复观看教学视频，直到理解透彻。同时，英语教师要为学生合理的布置课后作业，帮助学生对所学知识内容进行巩固，提高学生英语学习的针对性，让学生能够更好地吸收和消化所学知识，逐渐构建出属于自己的英语知识体系。并且，在学生课后复习阶段，英语教师要加强学生对所学知识的应用能力，可以将英语学习融入到日常生活中，与同学进行英文对话交流，锻炼学生的英语表达能力。另外，英语教师可以运用微课，为学生进行英语相关知识的拓展和延伸，让学生了解不同国家的文化背景，提高学生的英语素养和综合素质，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，有助于学生英语水平和英语成绩的提升。
2.高中英语教学中设计应用微课的方法与策略
2.1利用微课丰富英语教学课堂在具体实施过程中，教师要优先设计微教案。传统课堂设计中的单元教案已无法满足微课优势下的需求，针对课程中存在的课程目标、新课导入、文本框架等课堂必须步骤，教师都可以以微课为基础展开知识讲解，改变原有单一教学模式，逐渐丰富课堂内容。微视频的制作也是教师需要学习、利用好的工具。在可行性教案基础上，教师需要制作与之相呼应的视频，利用手机、摄像机等拍摄工具和后期所需的PPT、图片等素材将英语课堂中出现的句式、语法进行讲解录屏、解析，并根据学生的学习体验进行反复的修改和完善，持续积累微课教学经验。在高中英语的教学顾城中微课，因为其短小精悍、生动灵活、图像丰富、内容精准等优势，强势在传统的英语教学模式中得到一笔生源，运用于各个节中都能起到很重要的效果。
2.2利用微课转换课堂主客体形式由于英语是我国重点考试科目和使用最广泛的语言工具，长期以来对英语的教学都格外受重视。就高中英语教学而言，语法和词汇是教师重点授课内容，但在社会实际应用时会发现，学生英语运用能力并不是单纯语法可以实现的，教师要合理利用起微课所具有的独特实践性作用。授课之前，教师可以安排学生自主使用微课预习重难点，针对教师录制的重点内容进行课上讨论和和交流，形成教师主导。学生主体的主客体转换模式。一方面节省了老师带领预习的课上时间，另一方面积极的课堂互动氛围会激发学生课下自主学习的兴趣，增加了创新课堂的趣味性、生动性，可以让学生更自由的、积极的调整自己的学习时间和方式。微课的导入可以让学生在学习前对于相关的主题和内容，有一个充分的准备和铺垫，这就类似于我们在传统意义上所讲的预习课程内容。然而，与之不同的是，微课在预习的过程中能够激发学生们的英语学习兴趣，从而留下宝贵的课堂时间能够将更多的时间用于讲解更多更重要的内容，同时也可以做到引导和指引学生们的自主学习能力。学生们在观看微课的同时，会有一个思考的过程，在上课过程中，老师们对于学生进行一个提问，有助于去了解学生们的听课效果。
（北京师范大学南山附属学校 广东深圳 518054）
关键词：高中英语;设计与应用
伴随着信息时代的迅速发展，新课改的不断深入，对高中英语教学也提出了新的要求。英语教师在教学中开始应用微课，通过生动的视频、图片等资源，来激发学生对英语知识内容学习的兴趣。同时，学生可以利用空余时间自主地学习英语知识，有助于学生英语自主学习能力的提升。从而微课在高中英语教学中的应用，有效地增强了教学的效果，确保了高中英语教学的质量，提高了高中英语教学的时效性。
1.微课在高中英语教学中的有效应用
1.1课前导入环节
在课堂正式开始前，英语教师可以运用微课引导学生，帮助学生迅速进入更好的学习状态中。因此，课前导入环节对整节课的教学至关重要，所以，英语教师可以在课前为学生播放与教学内容相关的短视频，来吸引学生的学习注意力，激发学生对新知识学习和探究的兴趣。同时，英语教师在学生观察完视频后，可以对学生提出合理的问题，促使学生能够积极主动投入到课堂的学习中。
例如在北师大版高一《Unit3Celebration》教学中。英语教师要让学生学会新词汇，了解课文以及相关的背景知识。首先，英语教师可以为学生播放十一国节庆，我国的阅兵典礼视频，来激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，充分地调动了学生对所学知识学习的兴趣。其次，英语教师可以让学生互相讨论自己比较熟悉的中国节日，比如春节、中秋节等，并让学生阅读课文，列举出不同文化的差异性，加深学生对中国传统文化的认识，从而为学生的下节课内容的全面理解奠定了基础。
1.2课堂教学环节
在英语教学的过程中，英语教师要让学生始终维持对英语知识學习的兴趣，使学生能够保持课堂学习的活力。因此，英语教师可以在教学中运用微课，形成翻转课堂的教学形式，将课堂交给学生，让学生更好地把握学习的节奏。首先，英语教师可以在课前将所学重点知识和难点知识编辑到视频里，制作微课教学视频，让学生自主学习。其次，英语教师可以让学生以小组为单位，共同制作视频，让学生对即将学习的英语知识，制定一份科学合理的学习计划，在课堂上根据所制定的计划挑选想要学习的视频。这样不仅让学生感受到了课堂的主体地位，还能强化学生对所学知识的理解与记忆，同时英语教师能够更加深刻地了解学生的学习特点和兴趣爱好，便于教师对视频内容进行不断的完善与创新，提高英语教学的质量。
1.3课后复习环节
课后复习作为学生英语学习的结尾，是学生对所学知识的总结。因此，英语教师可以充分运用微课，将学生难以理解的知识进行整合，让学生能够反复观看教学视频，直到理解透彻。同时，英语教师要为学生合理的布置课后作业，帮助学生对所学知识内容进行巩固，提高学生英语学习的针对性，让学生能够更好地吸收和消化所学知识，逐渐构建出属于自己的英语知识体系。并且，在学生课后复习阶段，英语教师要加强学生对所学知识的应用能力，可以将英语学习融入到日常生活中，与同学进行英文对话交流，锻炼学生的英语表达能力。另外，英语教师可以运用微课，为学生进行英语相关知识的拓展和延伸，让学生了解不同国家的文化背景，提高学生的英语素养和综合素质，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，有助于学生英语水平和英语成绩的提升。
2.高中英语教学中设计应用微课的方法与策略
2.1利用微课丰富英语教学课堂在具体实施过程中，教师要优先设计微教案。传统课堂设计中的单元教案已无法满足微课优势下的需求，针对课程中存在的课程目标、新课导入、文本框架等课堂必须步骤，教师都可以以微课为基础展开知识讲解，改变原有单一教学模式，逐渐丰富课堂内容。微视频的制作也是教师需要学习、利用好的工具。在可行性教案基础上，教师需要制作与之相呼应的视频，利用手机、摄像机等拍摄工具和后期所需的PPT、图片等素材将英语课堂中出现的句式、语法进行讲解录屏、解析，并根据学生的学习体验进行反复的修改和完善，持续积累微课教学经验。在高中英语的教学顾城中微课，因为其短小精悍、生动灵活、图像丰富、内容精准等优势，强势在传统的英语教学模式中得到一笔生源，运用于各个节中都能起到很重要的效果。
2.2利用微课转换课堂主客体形式由于英语是我国重点考试科目和使用最广泛的语言工具，长期以来对英语的教学都格外受重视。就高中英语教学而言，语法和词汇是教师重点授课内容，但在社会实际应用时会发现，学生英语运用能力并不是单纯语法可以实现的，教师要合理利用起微课所具有的独特实践性作用。授课之前，教师可以安排学生自主使用微课预习重难点，针对教师录制的重点内容进行课上讨论和和交流，形成教师主导。学生主体的主客体转换模式。一方面节省了老师带领预习的课上时间，另一方面积极的课堂互动氛围会激发学生课下自主学习的兴趣，增加了创新课堂的趣味性、生动性，可以让学生更自由的、积极的调整自己的学习时间和方式。微课的导入可以让学生在学习前对于相关的主题和内容，有一个充分的准备和铺垫，这就类似于我们在传统意义上所讲的预习课程内容。然而，与之不同的是，微课在预习的过程中能够激发学生们的英语学习兴趣，从而留下宝贵的课堂时间能够将更多的时间用于讲解更多更重要的内容，同时也可以做到引导和指引学生们的自主学习能力。学生们在观看微课的同时，会有一个思考的过程，在上课过程中，老师们对于学生进行一个提问，有助于去了解学生们的听课效果。
（北京师范大学南山附属学校 广东深圳 518054）