论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国各地区的幼儿园教育小学化倾向日益严重，对幼儿的身心健康成长带来了不利影响。本文从分析幼儿园教育小学化问题的表现与影响因素入手，提出治理幼儿园教育小学化问题的有效应对策略，期望对促进幼儿教育事业健康持续发展有所帮助。
关键词：幼儿园；小学化；影响因素
1幼儿园教育小学化问题的表现
通过开展本地幼儿园“小学化”倾向调查活动发现，本地幼儿园在教育内容、教育管理和教学方式三个方面存在着“小学化”问题，严重影响着幼儿的身心发展，具体表现为：
1.1教育内容小学化
在幼儿教育中，部分幼儿园违背办园宗旨，为了迎合家长对超前教育的需求，满足家长望子成龙的心理，急功近利地在教学中融入小学一年级的学习内容，未能考虑到幼儿的认知水平和接受程度。同时，部分幼儿园将丰富多彩的游戏活动内容，替换为音乐、速算、英语、美术、舞蹈等课程内容，忽视了幼儿的年龄段特点。
1.2教育管理小学化
部分幼儿园将小学生的行为规范应用到幼儿教育管理中，要求幼儿有纪律意识、专心上课、认真完成作业，对幼儿的个性成长形成了约束。大部分教师都要求幼儿不允许做小动作、不允许交头接耳，这虽然能够起到规范幼儿行为的作用，但是却容易扼杀幼儿活动好动的天性。
1.3教学方式小学化
大部分幼儿园采用传授式的教学方式，由固定的教师向幼儿传授固定的学习内容，将教学活动演变成语言讲授活动，幼儿只能通过教师的讲解获取知识，忽视了幼儿自主获取知识与技能的过程。部分幼儿园将游戏活动作为幼儿教育的附属品，而没有作为幼儿教育的主要形式，并且在教学活动中未能采用启蒙性教育方法，只是将知识灌输给幼儿，导致教学效果欠佳。
2幼儿园教育小学化的影响因素
下面从社会环境、幼儿园和家长三个层面入手，对产生幼儿园教育小学化问题的影响因素进行分析。
2.1社会环境因素
近年来，虽然各地方积极开展幼儿园教育小学化的整治工作，要求本地幼儿园严格执行小学化教育禁令，但是在实际执行过程中却存在着以下两个方面问题，导致幼儿园教育小学化现象屡禁不止：一方面，地方教育部门对本地幼儿园的监管力度不足，没有严肃处理幼儿园教育小学化问题，未能起到震慑作用。另一方面，教育部門的教育监管只针对幼儿园，而没有将社会培训机构纳入到监管范围内，导致各地区以小学化教育为主的培训机构比比皆是，形成了不良的幼儿教育社会风气。
2.2幼儿园因素
当前，我国教育领域的应试教育观念根深蒂固，仍然以考试成绩作为升学标准，导致教育教学只重视知识传授，忽视能力和情感培养。在这种教育环境下，对幼儿园教育产生了深远影响。幼儿园为了增强竞争能力，迎合家长对幼儿教育小学化的需求，纷纷开设双语教学、珠心算、读经运动等特色教育项目，并且将小学课程内容融入到幼儿教育课程中，期望促进幼儿智力水平的快速发展。加之，教育部门对幼儿园的监管力度不足，导致部分幼儿园未能达到《纲要》的基本要求，降低了整体幼儿教育质量。
2.3家长因素
大部分家长望子成龙心切，害怕孩子输在起跑线上，在选择幼儿园时通常会要求幼儿园多传授一些知识，过分关注孩子智力发展，而忽视了孩子的身心健康成长。在家庭教育中，部分家长未能形成正确的幼儿教育观念，掌握有效的幼儿教育方法，他们对孩子过分约束，让孩子在大部分时间里参加各类特长班和辅导班，导致幼儿易产生厌学情绪和心理压力。
3幼儿园教育小学化的有效应对策略
3.1加大教育部门监管力度
教育部门要结合当地幼儿园开办的实际情况，针对幼儿园教育小学化现象建立健全监管机制，积极开展专项治理工作。具体监管内容如下：一是教育部门要对本地幼儿园开设的课程和安排的教学活动进行监督，禁止幼儿园提前教授汉语拼音、英语、识字、计算等小学课程内容，不允许幼儿园以机械背诵、抄写、记忆等方式开展知识和技能教学活动；二是教育部门要加大对幼儿园教育环境小学化的整治力度，要求幼儿园必须按照规定设置幼儿活动区域，扩大幼儿区域活动空间，为幼儿提供充足的游戏材料。
3.2优化幼儿园教育活动
幼儿园教育要充分考虑幼儿的身心发展规律，结合幼儿的认知水平和接受程度安排教育活动，具体包括：一是优化一日活动。幼儿园要以幼儿充分活动、班集体活动、自主活动、趣味性活动为主，合理安排一日活动，保证一日活动的整体性和灵活性。二是组织游戏活动。幼儿园要保证幼儿充足的游戏活动时间，根据教育目标设计游戏主题，积极开展游戏区角活动，使幼儿在游戏活动中发展智力，积累知识和技能，形成良好的行为规范。三是规范教育内容。幼儿园教育内容要以启蒙性教育内容为主，使教育内容紧密贴合于幼儿的生活经验，着重于培养幼儿的情感态度和良好的行为习惯。
3.3转变家长教育观念
幼儿园应加强与家长的沟通交流，向家长宣传幼儿教育理论，定期组织家长参加幼儿教育讲座，使家长了解幼儿园教育的主要任务，掌握科学的幼儿教育方法，转变家长“急功近利”的教育观念。同时，幼儿园要畅通与家长联系的多种渠道，通过定期召开家长会、开设家长开放日、举办亲子活动等途径，使家长深入了解幼儿园教育情况，争取家长的积极配合，形成良好的家园合作氛围。
结论：
总而言之，幼儿园教育小学化是一种错误的教育方式，违背了幼儿身心发展规律，阻碍着学前教育工作的科学发展。为此，教育部门要加大对幼儿园教育的监管力度，要求幼儿园摒弃急功近利的教育倾向，督促幼儿园严格按照条例、规程和指南安排教育活动，重视幼儿的全面发展。同时，幼儿园还要加强与家长的沟通交流，转变家长守旧的教育观念，进一步深化家园合作，共同提高幼儿教育质量。
参考文献
[1]王清梅.幼儿园教育小学化问题分析[J].课堂内外·教师版，2017（2）：96-97.
[2]朱天荣.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[J].求知导刊，2016（32）：124-125.
[3]四朗卓玛.多学科视野中透视幼儿园教育中的"小学化"现象[J].文理导航（下旬），2017（12）：47-49.
[4]李淑红.幼儿园教育走出"小学化"误区的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（5）：114-116.
（作者单位：广东省梅州市五华县龙村镇博爱实验幼儿园）
关键词：幼儿园；小学化；影响因素
1幼儿园教育小学化问题的表现
通过开展本地幼儿园“小学化”倾向调查活动发现，本地幼儿园在教育内容、教育管理和教学方式三个方面存在着“小学化”问题，严重影响着幼儿的身心发展，具体表现为：
1.1教育内容小学化
在幼儿教育中，部分幼儿园违背办园宗旨，为了迎合家长对超前教育的需求，满足家长望子成龙的心理，急功近利地在教学中融入小学一年级的学习内容，未能考虑到幼儿的认知水平和接受程度。同时，部分幼儿园将丰富多彩的游戏活动内容，替换为音乐、速算、英语、美术、舞蹈等课程内容，忽视了幼儿的年龄段特点。
1.2教育管理小学化
部分幼儿园将小学生的行为规范应用到幼儿教育管理中，要求幼儿有纪律意识、专心上课、认真完成作业，对幼儿的个性成长形成了约束。大部分教师都要求幼儿不允许做小动作、不允许交头接耳，这虽然能够起到规范幼儿行为的作用，但是却容易扼杀幼儿活动好动的天性。
1.3教学方式小学化
大部分幼儿园采用传授式的教学方式，由固定的教师向幼儿传授固定的学习内容，将教学活动演变成语言讲授活动，幼儿只能通过教师的讲解获取知识，忽视了幼儿自主获取知识与技能的过程。部分幼儿园将游戏活动作为幼儿教育的附属品，而没有作为幼儿教育的主要形式，并且在教学活动中未能采用启蒙性教育方法，只是将知识灌输给幼儿，导致教学效果欠佳。
2幼儿园教育小学化的影响因素
下面从社会环境、幼儿园和家长三个层面入手，对产生幼儿园教育小学化问题的影响因素进行分析。
2.1社会环境因素
近年来，虽然各地方积极开展幼儿园教育小学化的整治工作，要求本地幼儿园严格执行小学化教育禁令，但是在实际执行过程中却存在着以下两个方面问题，导致幼儿园教育小学化现象屡禁不止：一方面，地方教育部门对本地幼儿园的监管力度不足，没有严肃处理幼儿园教育小学化问题，未能起到震慑作用。另一方面，教育部門的教育监管只针对幼儿园，而没有将社会培训机构纳入到监管范围内，导致各地区以小学化教育为主的培训机构比比皆是，形成了不良的幼儿教育社会风气。
2.2幼儿园因素
当前，我国教育领域的应试教育观念根深蒂固，仍然以考试成绩作为升学标准，导致教育教学只重视知识传授，忽视能力和情感培养。在这种教育环境下，对幼儿园教育产生了深远影响。幼儿园为了增强竞争能力，迎合家长对幼儿教育小学化的需求，纷纷开设双语教学、珠心算、读经运动等特色教育项目，并且将小学课程内容融入到幼儿教育课程中，期望促进幼儿智力水平的快速发展。加之，教育部门对幼儿园的监管力度不足，导致部分幼儿园未能达到《纲要》的基本要求，降低了整体幼儿教育质量。
2.3家长因素
大部分家长望子成龙心切，害怕孩子输在起跑线上，在选择幼儿园时通常会要求幼儿园多传授一些知识，过分关注孩子智力发展，而忽视了孩子的身心健康成长。在家庭教育中，部分家长未能形成正确的幼儿教育观念，掌握有效的幼儿教育方法，他们对孩子过分约束，让孩子在大部分时间里参加各类特长班和辅导班，导致幼儿易产生厌学情绪和心理压力。
3幼儿园教育小学化的有效应对策略
3.1加大教育部门监管力度
教育部门要结合当地幼儿园开办的实际情况，针对幼儿园教育小学化现象建立健全监管机制，积极开展专项治理工作。具体监管内容如下：一是教育部门要对本地幼儿园开设的课程和安排的教学活动进行监督，禁止幼儿园提前教授汉语拼音、英语、识字、计算等小学课程内容，不允许幼儿园以机械背诵、抄写、记忆等方式开展知识和技能教学活动；二是教育部门要加大对幼儿园教育环境小学化的整治力度，要求幼儿园必须按照规定设置幼儿活动区域，扩大幼儿区域活动空间，为幼儿提供充足的游戏材料。
3.2优化幼儿园教育活动
幼儿园教育要充分考虑幼儿的身心发展规律，结合幼儿的认知水平和接受程度安排教育活动，具体包括：一是优化一日活动。幼儿园要以幼儿充分活动、班集体活动、自主活动、趣味性活动为主，合理安排一日活动，保证一日活动的整体性和灵活性。二是组织游戏活动。幼儿园要保证幼儿充足的游戏活动时间，根据教育目标设计游戏主题，积极开展游戏区角活动，使幼儿在游戏活动中发展智力，积累知识和技能，形成良好的行为规范。三是规范教育内容。幼儿园教育内容要以启蒙性教育内容为主，使教育内容紧密贴合于幼儿的生活经验，着重于培养幼儿的情感态度和良好的行为习惯。
3.3转变家长教育观念
幼儿园应加强与家长的沟通交流，向家长宣传幼儿教育理论，定期组织家长参加幼儿教育讲座，使家长了解幼儿园教育的主要任务，掌握科学的幼儿教育方法，转变家长“急功近利”的教育观念。同时，幼儿园要畅通与家长联系的多种渠道，通过定期召开家长会、开设家长开放日、举办亲子活动等途径，使家长深入了解幼儿园教育情况，争取家长的积极配合，形成良好的家园合作氛围。
结论：
总而言之，幼儿园教育小学化是一种错误的教育方式，违背了幼儿身心发展规律，阻碍着学前教育工作的科学发展。为此，教育部门要加大对幼儿园教育的监管力度，要求幼儿园摒弃急功近利的教育倾向，督促幼儿园严格按照条例、规程和指南安排教育活动，重视幼儿的全面发展。同时，幼儿园还要加强与家长的沟通交流，转变家长守旧的教育观念，进一步深化家园合作，共同提高幼儿教育质量。
参考文献
[1]王清梅.幼儿园教育小学化问题分析[J].课堂内外·教师版，2017（2）：96-97.
[2]朱天荣.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[J].求知导刊，2016（32）：124-125.
[3]四朗卓玛.多学科视野中透视幼儿园教育中的"小学化"现象[J].文理导航（下旬），2017（12）：47-49.
[4]李淑红.幼儿园教育走出"小学化"误区的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（5）：114-116.
（作者单位：广东省梅州市五华县龙村镇博爱实验幼儿园）