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【摘 要】随着高等教育的发展，辅导员面临由经验型向科研型的转型，对于辅导员科研能力的培养显得尤为重要，从观念意识，基础知识和创设环境等多方面加强培训，有利于提高辅导员科研能力，促进其综合发展。本文阐述了提升高校辅导员科研能力的意义，分析了辅导员科研能力现状及存在的问题，并提出了提高辅导员科研能力的对策。
【关键词】高校；辅导员；科研能力
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施，都要求高校辅导员要善于研究当前的新问题、新情况，积极探索新时期学生工作的思路和方法，遵循学生工作的规律，富有成效地做好学生工作，实现由经验型向科研型的转变。这些都对辅导员的科研能力提出了新的和更高的要求。本文从提升高校辅导员科研能力的必要性、高校辅导员科研能力现状分析及提升高校辅导员科研能力的对策三个方面进行了论述。
一、提升高校辅导员科研能力的必要性
所谓科研能力，是指能独立确定科研课题，设计实验方案，并按方案组织实施实验研究，能及时收集整理实验资料，进行科学分析，得出正确结论的能力。它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。笔者认为，高校辅导员的科研能力主要是指辅导员根据学生工作实践不断进行总结、反思并提出问题，运用已掌握的方法和理论分析问题，应用形成的研究成果解决问题的能力。
高校辅导员的科研能力也是其工作能力的重要组成部分，在一定程度上影响和制约其对学生工作规律的探索和认识，进而影响其工作能力的提升，影响实际工作的效果。随着国际国内形势的发展变化，社会思想空前活跃、多变和复杂，大学生群体的规模、素质和结构都发生着深刻的变化，呈现出多样性的特点，导致学生工作越来越复杂化，辅导员只有在实际工作中积累丰富的第一手资料和实践经验，进行归纳总结、理论分析，并在此基础上运用创新思维，形成固化的成果，才能不断提升工作水平，取得工作实效。同时，高校辅导员科研能力的提升，可以提高其社会地位和学术地位，也从根本上改变辅导员的职业形象，增强自身的价值认同感和事业成就感，不断激发出工作动力和热情。
二、高校辅导员科研能力现状分析
1.辅导员队伍稳定性不强
首先，在大学里教学和科研是主旋律，学校对任课老师比较注重引进和培养，而对辅导员工作关注度相对欠缺，辅导员队伍因得不到足够的重视而被边缘化或处于被遗忘的角落；其次，岗位定位不确切，辅导员看不到所在职业的发展前景，仅当做事业发展中的一个跳板，致使众多辅导员老想着换工作。
2.缺乏科研意识
大部分辅导员老师经常处于凭经验工作阶段，整天忙于学生事务性工作，没有投入更多的精力研究当前学生工作中突现的新问题、新情况，没有意识到科学研究可能为他们工作带来的效用，更谈不上积极探索新时期学生工作的新思路和新方法，也缺乏用科学的方法去发现问题、分析问题、解决问题的意识。尤其是高校辅导员群体一直以来具有年轻化的特点，流动性强，导致部分辅导员只把工作当成了工作，而不是当成职业来看待，工作中抱着学生不出安全事故就行的态度，无心探索和创新思想政治教育的方法和规律。
3.工作压力过大
由于高校连年扩招，学生人数迅速增多，一个辅导员大多带两个班级，工作任务重，事务繁杂，经常有两眼一睁忙到天黑的感觉，还要面对各种各样的评比和考核，比如出勤率、报考率、就业率等等，这些都占用了大量的时间，客观上使辅导员很难静下心来搞研究，导致辅导员参与科研工作的精力不足。
4.缺乏科研氛围，科研立项难
当前高职辅导员多以年轻人为主，他们仅把辅导员工作当做跳板，没有明确的科研方向，缺乏科研意识，因此在学术问题上，要么缺乏发展的主动性，要么带有明显的功利性。而且由于经验及能力方面原因，即使着手科研也很难坚持。
5.缺乏科研激励
科研激励就是通过创设一定条件、采取一定措施，激发研究者开展科学研究的积极性、主动性和创造性。目前，很多高校都制定了学生工作科研激励政策，但激励政策和激励措施不够，没能充分发挥作用。
三、辅导员科研能力培养的途径探讨
1.加强学习培训
组织辅导员进行系统学习和培训，安排的学习内容要与时俱进，要具有科学性和趣味性，对辅导员工作能起到实质性的帮助。尽量加入各学科研究方法的介绍，确保在开展研究时运用到有效的解决问题的科学方法。培训可采用案例、调研、走访等形式，组织辅导员外出学习考察或参加各种学术研讨会，就工作中遇到的实际问题进行理论和操作层面的指导，培训最好能和考核相结合，确保培训的实效性。
2.加强交流互助
通过组织学生工作创新论坛等活动，展示和交流学生工作研究成果，使辅导员在交流中学习，在学习中提高，从而更加注重科研能力的培养，积极参与科学研究；通过沟通、研究学生工作中的具体问题，探讨学生工作中的新方法，提高解决问题的能力。通过建立网络数据库，成立专门的学生工作研究网站，充分利用现代化的信息工具大力推进科研资源共享；通过定期开展学术沙龙，交流学生工作经验，形成良好的研究氛围。
3.建立健全辅导员科研管理及相关奖惩制度
对辅导员从事科研工作提供有效监督和管理，使辅导员科研能力培养得以有序、规范、顺利地进行。要将辅导员的科研成果纳入工作绩效的评定指标，在辅导员队伍中营造浓郁的学术研究氛围。
4.辅导员应当注意培养进行科研的积极性和自觉性
高校辅导员在大学从事日常的大学生思想教育和管理工作，繁杂的学生工作事务非常容易磨灭掉辅导员身上的科研工作积极性和自觉性。辅导员工作很忙，一旦被事务性的工作缠身就很难再用心于科研工作。因此辅导员在完成日常的工作基础之上一定要注意培养进行科研工作的意识。积极申请课题，积极撰写论文，积极思考问题，自觉地进行科研工作。
5.提供经费支持
高校可以设立专门的辅导员科研基金，或由学生系统划拨专门资金用于辅导员科研，对辅导员科研立项、科研活动、科研成果奖励等提供经费支持。保证辅导员有一定的学习、进修和科研条件，要在课题立项申报、经费使用、成果评定等方面体现一定的政策倾斜。
通过以上科研能力现状分析及培养途径探讨，相信一定可以提升大学辅导员队伍科研积极性，推动辅导员队伍健康良好发展。
【参考文献】
[1]李小林.基层电大远教科研工作的几个问题[J].陕西广播电视大学学报，2000（2）.
[2]田新强.科研能力与素质教育[J].大同医学专科学校学报，2000（4）.
[3]陈素权，陶荣杰.论建设行动研究型高校辅导员队伍[J].四川教育学院学报，2006（9）.
【关键词】高校；辅导员；科研能力
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施，都要求高校辅导员要善于研究当前的新问题、新情况，积极探索新时期学生工作的思路和方法，遵循学生工作的规律，富有成效地做好学生工作，实现由经验型向科研型的转变。这些都对辅导员的科研能力提出了新的和更高的要求。本文从提升高校辅导员科研能力的必要性、高校辅导员科研能力现状分析及提升高校辅导员科研能力的对策三个方面进行了论述。
一、提升高校辅导员科研能力的必要性
所谓科研能力，是指能独立确定科研课题，设计实验方案，并按方案组织实施实验研究，能及时收集整理实验资料，进行科学分析，得出正确结论的能力。它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。笔者认为，高校辅导员的科研能力主要是指辅导员根据学生工作实践不断进行总结、反思并提出问题，运用已掌握的方法和理论分析问题，应用形成的研究成果解决问题的能力。
高校辅导员的科研能力也是其工作能力的重要组成部分，在一定程度上影响和制约其对学生工作规律的探索和认识，进而影响其工作能力的提升，影响实际工作的效果。随着国际国内形势的发展变化，社会思想空前活跃、多变和复杂，大学生群体的规模、素质和结构都发生着深刻的变化，呈现出多样性的特点，导致学生工作越来越复杂化，辅导员只有在实际工作中积累丰富的第一手资料和实践经验，进行归纳总结、理论分析，并在此基础上运用创新思维，形成固化的成果，才能不断提升工作水平，取得工作实效。同时，高校辅导员科研能力的提升，可以提高其社会地位和学术地位，也从根本上改变辅导员的职业形象，增强自身的价值认同感和事业成就感，不断激发出工作动力和热情。
二、高校辅导员科研能力现状分析
1.辅导员队伍稳定性不强
首先，在大学里教学和科研是主旋律，学校对任课老师比较注重引进和培养，而对辅导员工作关注度相对欠缺，辅导员队伍因得不到足够的重视而被边缘化或处于被遗忘的角落；其次，岗位定位不确切，辅导员看不到所在职业的发展前景，仅当做事业发展中的一个跳板，致使众多辅导员老想着换工作。
2.缺乏科研意识
大部分辅导员老师经常处于凭经验工作阶段，整天忙于学生事务性工作，没有投入更多的精力研究当前学生工作中突现的新问题、新情况，没有意识到科学研究可能为他们工作带来的效用，更谈不上积极探索新时期学生工作的新思路和新方法，也缺乏用科学的方法去发现问题、分析问题、解决问题的意识。尤其是高校辅导员群体一直以来具有年轻化的特点，流动性强，导致部分辅导员只把工作当成了工作，而不是当成职业来看待，工作中抱着学生不出安全事故就行的态度，无心探索和创新思想政治教育的方法和规律。
3.工作压力过大
由于高校连年扩招，学生人数迅速增多，一个辅导员大多带两个班级，工作任务重，事务繁杂，经常有两眼一睁忙到天黑的感觉，还要面对各种各样的评比和考核，比如出勤率、报考率、就业率等等，这些都占用了大量的时间，客观上使辅导员很难静下心来搞研究，导致辅导员参与科研工作的精力不足。
4.缺乏科研氛围，科研立项难
当前高职辅导员多以年轻人为主，他们仅把辅导员工作当做跳板，没有明确的科研方向，缺乏科研意识，因此在学术问题上，要么缺乏发展的主动性，要么带有明显的功利性。而且由于经验及能力方面原因，即使着手科研也很难坚持。
5.缺乏科研激励
科研激励就是通过创设一定条件、采取一定措施，激发研究者开展科学研究的积极性、主动性和创造性。目前，很多高校都制定了学生工作科研激励政策，但激励政策和激励措施不够，没能充分发挥作用。
三、辅导员科研能力培养的途径探讨
1.加强学习培训
组织辅导员进行系统学习和培训，安排的学习内容要与时俱进，要具有科学性和趣味性，对辅导员工作能起到实质性的帮助。尽量加入各学科研究方法的介绍，确保在开展研究时运用到有效的解决问题的科学方法。培训可采用案例、调研、走访等形式，组织辅导员外出学习考察或参加各种学术研讨会，就工作中遇到的实际问题进行理论和操作层面的指导，培训最好能和考核相结合，确保培训的实效性。
2.加强交流互助
通过组织学生工作创新论坛等活动，展示和交流学生工作研究成果，使辅导员在交流中学习，在学习中提高，从而更加注重科研能力的培养，积极参与科学研究；通过沟通、研究学生工作中的具体问题，探讨学生工作中的新方法，提高解决问题的能力。通过建立网络数据库，成立专门的学生工作研究网站，充分利用现代化的信息工具大力推进科研资源共享；通过定期开展学术沙龙，交流学生工作经验，形成良好的研究氛围。
3.建立健全辅导员科研管理及相关奖惩制度
对辅导员从事科研工作提供有效监督和管理，使辅导员科研能力培养得以有序、规范、顺利地进行。要将辅导员的科研成果纳入工作绩效的评定指标，在辅导员队伍中营造浓郁的学术研究氛围。
4.辅导员应当注意培养进行科研的积极性和自觉性
高校辅导员在大学从事日常的大学生思想教育和管理工作，繁杂的学生工作事务非常容易磨灭掉辅导员身上的科研工作积极性和自觉性。辅导员工作很忙，一旦被事务性的工作缠身就很难再用心于科研工作。因此辅导员在完成日常的工作基础之上一定要注意培养进行科研工作的意识。积极申请课题，积极撰写论文，积极思考问题，自觉地进行科研工作。
5.提供经费支持
高校可以设立专门的辅导员科研基金，或由学生系统划拨专门资金用于辅导员科研，对辅导员科研立项、科研活动、科研成果奖励等提供经费支持。保证辅导员有一定的学习、进修和科研条件，要在课题立项申报、经费使用、成果评定等方面体现一定的政策倾斜。
通过以上科研能力现状分析及培养途径探讨，相信一定可以提升大学辅导员队伍科研积极性，推动辅导员队伍健康良好发展。
【参考文献】
[1]李小林.基层电大远教科研工作的几个问题[J].陕西广播电视大学学报，2000（2）.
[2]田新强.科研能力与素质教育[J].大同医学专科学校学报，2000（4）.
[3]陈素权，陶荣杰.论建设行动研究型高校辅导员队伍[J].四川教育学院学报，2006（9）.