化学课程标准指出，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力.因此，在化学教学中，教师要充分调动学生的好奇心和求知欲，鼓励学生敢于和善于质疑问难.教师应当让学生在积极主动、深入思考、手脑并用的基础上，对某一内容进行分析、猜想、再认识、动手研究的过程.这样才能使学生产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放出学习热情；使学生在心理上产生期待感，点燃创造的火花.从这一思路出发，笔者探索高中化学课堂的实验探究式教学，作了尝试.
　　一、实验探究式教学在发展和培
　　养学生能力上的优势
　　1．观察能力的培养
　　在实验探究式教学过程中，学生从已知的知识和经验入手提出质疑，引发猜想，激发了学生的好奇心，增强观察兴趣.由于问题是学生提出来的，对实验的目的很明确，因此在实验中更能集中精力、有选择性地进行观察，培养学生的系统观察能力.
　　2．表达与交流能力的培养
　　教师要为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组等形式解难释疑，把自己所学知识应用到解决实际问题中，从而培养学生表达与交流的能力.
　　3．创造能力的培养
　　探究性实验教学以“问题”、“现象”、“方法”为要素，以假设、实证、类比为基本研究方法，给学生创设较大程度的自由思考、自行设计、自主实验的空间，为学生的奇新异想法的萌发、验证、实施提供了良好的环境.
　　二、实验探究式教学应充分开发
　　学生的探究能力
　　1.培养学生的实践精神
　　世界上的许多大发明家如爱迪生、诺贝尔等，他们的发明、创造就是从自家的小实验室起步的.我们的学生学化学，需要有一个能够去验证他们的设想，帮助他们把想法化为行动的开放的实验室.因此，我们鼓励学生利用课外的时间进实验室进行操作.我们设立了专门的实验卡制度，允许学生在校期间提前递交申请，写明所需实验用具、实验过程、指导教师，即可在课余时间进入化学实验室实验.化学实验具有吸引学生的魅力，如此不仅激发了学习化学的热情，也培养了他们科学的学习态度.
　　2．注重科学的思维方式的渗透
　　这个过程中要运用观察、实验资料和事实的处理、科学抽象假说等科学方法，并且渗透科学的思维模式.高中阶段是学生思维能力的迅速发展期，化学教师应当有意识地帮助学生树立缜密的科学思维，如将复杂的问题化解为几个较为简单的问题，学会全面地考虑问题，用排除法、归纳法等得出结论.
　　3．注重理论联系实践
　　在我们日常生活、生产中，时时、处处都要应用化学知识，而这些应用过程实质就是一些具体的化学实验.学生可以去观察、分析和研究.例如，我在复习时布置了一个作业：让学生去学校厨房参观、调查，找出厨房里用到的化学知识.学生都能找到多种应用，内容包括食盐、食醋、白糖、酒等调味剂的应用，还有洗涤剂的去污原理，以及水垢的形成原因等.
　　三、实验探究式教学中的注意点
　　1.科学地组织设计实验探究过程
　　实验探究式教学使学生在参与探究的过程中逐渐理解并实践科学探究的基本过程和方法，体验如何发现问题、提出问题以及解决问题等科学思维过程.探究的一般过程为：提出质疑、提出假设猜想、设计探究方案、实验验证、分析现象、得出结论等.
　　2．重视实验探究中教师的引领作用
　　在探究式实验教学中，教师的引领是关键.教师只有事先经过备课，明确课堂探究的目标，才能把握学生的探究方向，在实验原理、装置原理、操作原理的范围内设置具有梯度的探究方向.引导学生找到问题与书本实验知识的结合点，从而解决问题.
　　3．注重探究中的合作与评价
　　实验方案确定后，在实验的过程中，小组成员应分工合作，做到人人动手，个个进入角色.如果实验中遇到障碍，应当是有的学生负责分析问题，有的学生负责数据、仪器收集整理，有的负责查资料，有的负责请教师指导等，遇到意见分歧，应收集证据，心平气和地讨论、辩论、分析、反思、提炼，从中发现有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列的新问题再查阅、再思考、再组织，如此反复，可使学生扩大阅读面、知识面，最后达到实验的学习目标，形成小组的实验总结报告.整个过程，生生之间的合作一直是教师关注的重点，因为教师的参与，对其评价也是过程性的.
　　总之，在教学过程中运用科学方法而展开的实验探究过程可以使学生的综合能力、科学方法、科学品质等科学素养的培养达到有机的统一.化学实验探究式教学可强调学生的主观能动性，在不断探究的情境中，充分调动学生的积极性、提高化学学习兴趣，更好地理解和掌握所学知识，提高学生的自信心.