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［摘要］本文通过对高职高专机械专业学生创新能力的培养，使生产和实践充分结合，增强学生的基本技能和工程技术综合性训练，从而达到学习的目的。此外，还要培养学生创新思维和实践能力，锻炼学生能够独立获取知识、团结协作解决问题的能力，同时还可以直接参与工艺设计、产品的研发以及充分锻炼学生的工程能力。
［关键词］培养 创新能力 学生 实践能力 工程技术 创新思维
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0204－02
所谓的创新能力就是在前人研究的基础上自己能够发现和创新的能力，并且通过自己的努力能够灵活运用所学的知识以及理论，在此基础上还需具有在各种领域中提供生态和经济以及社会价值的不断创新的思想、理论和方法以及发明的能力。国内的学者认为民族进步的灵魂就是大学生的创新能力，同时创性能力也是经济竞争的核心；在21世纪社会的竞争中，人才的竞争也就是人创造力的竞争。1998年，在新西伯利亚科学城与科技界人士会见时，江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”以江泽民同志的这次讲话作为创新的动力，我国教育部门改革的重要目标是大学生创新能力的培养。此次改革在我国的教育界引发了一次大讨论，讨论的内容是关于大学生创新能力的内涵和大学生创新能力培养的影响因素以及方式方法。
机械专业的高等教育大而不强，是我国高职高专机械专业现状与问题的典型代表，其核心症结在于培养学生的创新能力。目前，高职教育的紧迫任务是培养高职高专学生创新能力的方法，对于机械专业的培养大学生创新能力的途径及实施的方法有以下几点：
一、关于创新机械课程的开设
机械课程是培养学生创新能力的主要载体。
二、开展以实践为导向的研究性课程
实践能力和创新能力是不可分割的，培养学生创新精神就是让学生通过实践活动发掘学生的创新能力，引导学生实践知识的牵移，培养他们有一定的创造精神和创新能力。
三、开展高职高专学生的创新项目和创新大赛
高校大学生实践创新项目是我系开展高等学校大学生实践创新训练计划。组织参加各级各类先进制造技术比赛，机械设计创新大赛也是我系提高学生创新能力的重要途径。这些竞赛一般都会设定一个主题，然后由学生根据主题设计并制作出相关机械产品。形式以学生创新学习与自主研究为主体，辅以教师指导，最后完成项目工作任务，并向大赛组委会提交创新成果。在机械设计创新大赛中，还要求学生把创新作品的工作原理、设计理念、创新点制作成PPT文件加以阐述，并回答专家提问。
四、参与校企科技课题
校企合作已成为高职院校发展的共识，基于此平台，我系教师注重实行校企深度融合的科技服务、产品开发等横向课题研究。在教师主持的校企科技课题中，也会有学生参与进来，在教师指导下辅助完成项目，从而拓宽了创新视野。对于学生参与教师校企科技课题的状况，也有一组调查数据：45%的学生知晓此方面信息，52%的学生并不知情，3%的学生参与过课题研究。指导教师们对校企课题学生参与率较低的现状作了分析：1.由于企业横向课题都有合同约束，时效性强，必须在规定时间内完成研究内容，往往需要加班加点赶工，会造成学生上课与做课题之间发生冲突。2.由于横向课题科技含量较高，虽然教师多方引导，学生仍缺乏自信，很少主动要求参与课题。还有些学生虽然开始加入了，但在项目研究过程中，因自学能力不足，以及缺乏坚持下去的毅力恒心半途而废。教师们认为，鼓励学生踊跃参与到课题中来，首先，要求学生掌握所学的专业基础知识，能够充分利用各类图书资源自我学习，多与团队成员交流经验，以此拓展创造性、开放性思维。其次，老师们要认真指导学生，对学生进行一对一的辅导，做到学生有问题能够及时和老师沟通。最后，创新氛围的营造也很重要，目前学校已着手建造创新实验基地，将会推动更多学生参与到创新课题当中。
五、大学生技术创新工作室的成立
大学生技术创新工作室的指导教师来自于我系各个专业。学员们手上都有一份指导教师通讯录，上面有教师通讯方式、研究方向和专业特长。在学员们进行项目研究时，如遇到涉及某个专业领域内自身无法解决的问题，可向相关指导教师求助。工作室所开展的项目研究主要来源于学生机械设计创意方案征集中挑选出来的优秀可行的创意，在参与工作室创新项目研究中，大部分学员认识到了学好专业知识、加强动手能力、增强团队协作的重要性。就参与工作室活动的收获而言，有62%的学员认为获益匪浅，23%的学员感觉增强了创新意识，15%的学员觉得有所启发。
【参考文献】
[1]吴兴富,李晓萍.高职学生创新能力培养的现状研究与分析.统计与咨询,2008(2):14-15.
[2]李燕.大学生创新能力培养刍议.学校党建与思想教育,2005(12):75.
[3]张鹏等.高校大学生创新能力培养现状及对策研究.大学教育科学,2005(3):50-53.
［关键词］培养 创新能力 学生 实践能力 工程技术 创新思维
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0204－02
所谓的创新能力就是在前人研究的基础上自己能够发现和创新的能力，并且通过自己的努力能够灵活运用所学的知识以及理论，在此基础上还需具有在各种领域中提供生态和经济以及社会价值的不断创新的思想、理论和方法以及发明的能力。国内的学者认为民族进步的灵魂就是大学生的创新能力，同时创性能力也是经济竞争的核心；在21世纪社会的竞争中，人才的竞争也就是人创造力的竞争。1998年，在新西伯利亚科学城与科技界人士会见时，江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”以江泽民同志的这次讲话作为创新的动力，我国教育部门改革的重要目标是大学生创新能力的培养。此次改革在我国的教育界引发了一次大讨论，讨论的内容是关于大学生创新能力的内涵和大学生创新能力培养的影响因素以及方式方法。
机械专业的高等教育大而不强，是我国高职高专机械专业现状与问题的典型代表，其核心症结在于培养学生的创新能力。目前，高职教育的紧迫任务是培养高职高专学生创新能力的方法，对于机械专业的培养大学生创新能力的途径及实施的方法有以下几点：
一、关于创新机械课程的开设
机械课程是培养学生创新能力的主要载体。
二、开展以实践为导向的研究性课程
实践能力和创新能力是不可分割的，培养学生创新精神就是让学生通过实践活动发掘学生的创新能力，引导学生实践知识的牵移，培养他们有一定的创造精神和创新能力。
三、开展高职高专学生的创新项目和创新大赛
高校大学生实践创新项目是我系开展高等学校大学生实践创新训练计划。组织参加各级各类先进制造技术比赛，机械设计创新大赛也是我系提高学生创新能力的重要途径。这些竞赛一般都会设定一个主题，然后由学生根据主题设计并制作出相关机械产品。形式以学生创新学习与自主研究为主体，辅以教师指导，最后完成项目工作任务，并向大赛组委会提交创新成果。在机械设计创新大赛中，还要求学生把创新作品的工作原理、设计理念、创新点制作成PPT文件加以阐述，并回答专家提问。
四、参与校企科技课题
校企合作已成为高职院校发展的共识，基于此平台，我系教师注重实行校企深度融合的科技服务、产品开发等横向课题研究。在教师主持的校企科技课题中，也会有学生参与进来，在教师指导下辅助完成项目，从而拓宽了创新视野。对于学生参与教师校企科技课题的状况，也有一组调查数据：45%的学生知晓此方面信息，52%的学生并不知情，3%的学生参与过课题研究。指导教师们对校企课题学生参与率较低的现状作了分析：1.由于企业横向课题都有合同约束，时效性强，必须在规定时间内完成研究内容，往往需要加班加点赶工，会造成学生上课与做课题之间发生冲突。2.由于横向课题科技含量较高，虽然教师多方引导，学生仍缺乏自信，很少主动要求参与课题。还有些学生虽然开始加入了，但在项目研究过程中，因自学能力不足，以及缺乏坚持下去的毅力恒心半途而废。教师们认为，鼓励学生踊跃参与到课题中来，首先，要求学生掌握所学的专业基础知识，能够充分利用各类图书资源自我学习，多与团队成员交流经验，以此拓展创造性、开放性思维。其次，老师们要认真指导学生，对学生进行一对一的辅导，做到学生有问题能够及时和老师沟通。最后，创新氛围的营造也很重要，目前学校已着手建造创新实验基地，将会推动更多学生参与到创新课题当中。
五、大学生技术创新工作室的成立
大学生技术创新工作室的指导教师来自于我系各个专业。学员们手上都有一份指导教师通讯录，上面有教师通讯方式、研究方向和专业特长。在学员们进行项目研究时，如遇到涉及某个专业领域内自身无法解决的问题，可向相关指导教师求助。工作室所开展的项目研究主要来源于学生机械设计创意方案征集中挑选出来的优秀可行的创意，在参与工作室创新项目研究中，大部分学员认识到了学好专业知识、加强动手能力、增强团队协作的重要性。就参与工作室活动的收获而言，有62%的学员认为获益匪浅，23%的学员感觉增强了创新意识，15%的学员觉得有所启发。
【参考文献】
[1]吴兴富,李晓萍.高职学生创新能力培养的现状研究与分析.统计与咨询,2008(2):14-15.
[2]李燕.大学生创新能力培养刍议.学校党建与思想教育,2005(12):75.
[3]张鹏等.高校大学生创新能力培养现状及对策研究.大学教育科学,2005(3):50-53.