【摘 要】
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在新的课程改革中，教师不再只是单一的传道者，也不再只是课堂教学的中心，这种角色的转变不仅对教师的教学能力提出了更高的要求，同时也要求教师应具有一定水平的教学研究能力。本
【基金项目】
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2010年辽宁省教育厅科研项目“3+1”培养模式下高师理科教育实习模式构建与实施的探索(项目批准号:W2010403)的阶段性成果
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在新的课程改革中，教师不再只是单一的传道者，也不再只是课堂教学的中心，这种角色的转变不仅对教师的教学能力提出了更高的要求，同时也要求教师应具有一定水平的教学研究能力。本文分别从教师、学校、社会三个方面对教师的教学研究能力的提高进行了简要的思考：教师对其角色的转化意识应有深刻的认识；学校应积极配合课程改革的需求为教师提供提升的机会与空间；社会同时应为学校和教师提供更多的平台以帮助教师的自我提高。
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