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中国历来有重视教育的优良传统，古之“耕读传家”、“书香门第”多为人所称颂。改革开放以来，教育更是被摆到前所未有的地位。这样的现实至少说明两点：一是民众对于教育的高期望值；二是党和政府为了满足群众对于教育的需求而作出的极大的努力。在全民重视教育的背景下，作为教育基石的教师则成为了教育成败的关键，而师德师风建设又是教师队伍建设的重中之重。
一、以德立身，强师之本
19世纪俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）曾说：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们的子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”可见教师在教育过程中承担的不仅仅是知识的传授，更重要的是对于孩子们灵魂的塑造，即乌申斯基之所谓“道德和心智”，而且教师对于孩子灵魂塑造的成败，直接关系到“祖国的未来”。既如此，教师本身的道德修养水平就必定对他们的工作成效产生决定性的作用。很难想象，一个本身道德不够完美的人能够培养出道德完美的学生。陶行知就说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你（教师）有一些学问和本领，也无甚用处。没有道德，学问本领愈大，为非作歹愈大。”可见，从教育培养“人”的角度去看，建设一支师德高尚、作风优良的师资队伍是办好教育的最重要的基础。
何谓师德？简言之，就是为师之德，是教育工作者必须遵循的行为准则，是其对教育理念的理解在本职岗位上自觉的行为选择，以及在此基础上形成的一种良好的育人环境和氛围。师德的核心是教师的人格魅力与道德修养，包括教师丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们必须在正确理解师德的内涵和师德教育的目标基础上，结合教师工作的实践，不断促进教师人格魅力和道德修养水平的提升，从而打造出一支具有示范意义的教师队伍，使其不仅在学校里对学生有榜样作用，而且对整个社会同样具有榜样示范的意义。唯有真正理解了师德的内涵，我们才能开展真正意义上的师德教育，才能理解和认同社会对教师的高要求。
二、正视现状，任重道远
随着教育改革的不断推进，我国的教育事业取得了长足进步，社会美誉度和群众认可度有了明显提升，也涌现出了一批师德高尚的典型，这与广大教师的辛勤劳动和敬业奉献是分不开的。但是在新的社会形势下，师德建设也面临着许多新情况、新问题和新挑战。这主要表现为两个方面：一是师德师风现状存在种种令人遗憾之处；二是师德建设中存在诸多误区。
前不久网上爆出的浙江温岭市幼儿园教师虐童事件是当前师德师风尚存缺陷的一个显证。当然，这仅仅是个例，但这一事件折射出来的背后的师德缺陷则是显而易见的。当前，师德问题主要表现为以下几种情况。一是部分教师爱岗敬业精神不够，使命感、责任感淡薄。由此导致他们事业心不强，对教学工作缺少热情，上课也缺乏激情，更奢谈开拓和创新精神。二是部分教师缺乏爱心，育人意识淡薄。片面追求个人教学成绩而忽视学生身心健康，甚至出现体罚或者变相体罚的行为。三是部分教师自身素质不高，给学生造成了不良影响。有的教师沉迷于赌博；有的教师在课堂上发表不负责任的言论；有的行为散漫，酒后进课堂，或者在课堂上打电话；等等。这些现象虽然只是少数，但会严重损害教师的群体形象，严重影响教师在群众心目中的地位。教育管理部门必须正视这种现实，及时解决问题，维护教育工作的正常开展。
同时，在师德教育的过程中也存在着诸多问题。其中突出的是师德教育存在着方向性的误区。在以往的师德教育中，我们往往把它简单地等同于思想政治教育、遵纪守法教育，或者把师德教育的重点定位在转变教师的教育观念等。这些都是片面的，必须予以纠正。在具体的师德教育方法上，我们往往以政治学习代替师德教育，以训诫教师来代替师德教育，或者以少数简单的师德教育活动来代替完整、系统的师德教育。在师德考核中，也往往以教学实绩来考核教师的师德水平。这些做法都是因为我们对师德的内涵理解不够准确全面，或者是对师德教育本身的重视程度不够所导致的。十八大报告中提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这就要求我们不断深入思考开展师德教育的有效方法，摸索师德师风建设的有效途径，建设一支高素质的教师队伍，为教育事业取得更大辉煌用心用力。
三、精谋良策，确保长效
有问题不可怕，我们需要的是直面问题的勇气和解决问题的良策。针对当前师德师风方面的种种问题，笔者以为应该从以下几个方面着手。
（一）把握好一个核心
所谓把握好一个核心就是全面把握师德建设的时代内涵。在不同的时代背景下，师德内涵的侧重会有所不同。韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”在他那个时代，师德的核心就是传道，即传播儒家之道。在当今这个伟大变革的时代里，师德的内涵除了中国传统文化的精髓之外，更重要的是要做到“为人师表”，高举起奉献的旗帜，以自身丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识来给学生做出表率，给全体公民做出榜样。陶行知之所谓“（教师）一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步”，“日三省吾身”，以达到心灵深处的高尚，就是今天师德的时代内涵。这种内涵表现出来的就是教师的爱与责任，是教师的学识魅力和人格魅力。只有准确把握了教师的时代内涵，我们的师德建设才会有明确的方向。
（二）大力倡导两种精神
我们应倡导奉献精神和创新精神。教育是事业，其要义在于奉献；教育是艺术，其生命在于创新。教育是要讲奉献的，因为这是一项塑造灵魂的工作，这项工作很难量化，它的业绩很难用报酬的多少来衡量。当然，单一地以教学成绩来衡量教师的教育水平那也是极端错误的。因为教师身上承担着培育下一代的责任，这就要求教师必须为之付出自己的全部心血，要防止任何形式和数量的误人子弟的情况出现。我们不能把教师完全当作一种职业，而应该在职业的基础上有所拔高，自觉地为下一代的茁壮成长而奉献自己的全部热情。在教育工作中，我们的对象是人，人是世界上最复杂的动物，这就决定了教育工作的复杂性，这也就要求教师在开展教育工作的过程中不断开动脑筋，以最合理的方式开展工作。面对不同的情况，我们总要找到最合适的方法，这个过程就是创新的过程。教育工作尤其需要创新精神，特别是当前知识爆炸，社会情况复杂多变，学生接受的信息庞杂而良莠不齐，在这样的背景下更需要教师充分发挥创造力，以最佳的教育方法去教育各种不同的学生。必须强调的是，教育的创新并非在课堂上想一个新点子那么简单，它必须是一个综合考量种种社会因素的复杂的工程。它以教师的奉献精神为基础，只有爱之深，才能拿出最好的教育办法。同样，教师只要诚心诚意地想要教好学生，是一定可以找出适合的教育方法的。 （三）要树立三个理念
一是要树立依法执教的理念。依法执教，弘扬师德，两者相互配合才能相得益彰。依法执教是师德的底线。二是要树立以德为本的理念。在师德建设的过程中，我们必须牢牢抓住道德教育这个根本。中华民族的传统道德是师德教育的重要内容。孔子所提出的“温、良、恭、俭、让”在新时代里仍然有着重要的意义，教师首先必须是道德的典范。我们应该以教师良好的道德规范来营造良好的学校氛围，并以此感染学生，从而推动整个校园文化建设。教师唯有以德修身，才能以德育人。三是要树立以人为本的理念。以人为本可以从两个层面来理解。一是师德建设的目标是促使所有的教师在教育过程中始终以学生为上，本着为学生的发展用心、用情地工作；二是要始终本着尊重教师的原则，既要有总体要求，又要尊重个人喜好。陶行知先生说：“把自己的私德健全起来，建筑起‘人格长城’来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。”教育管理部门应该追求百花齐放的局面，只要人人都做到了个人修养的提高，则队伍的整体素质必定会得到很好的发展。
（四）坚持四个原则
一是要坚持以正面教育、自我教育为主的原则。师德建设是一项思想工程，关键在于个体的自觉和内化。因此，在创设师德建设良好氛围的同时，更要注重团队目标的设定，坚持用先进的理论武装人、用先进的制度引导人、用先进典型激励人、用先进事迹感召人，启发广大教师的自觉性，促使他们不断进行自我改进、自我提高，把法规、准则内化为自觉行动。二是要坚持批评和自我批评相结合的原则。以学习十八大精神为契机，在党员教师中召开民主生活会，或召开全体教师会议，开展批评和自我批评，正视存在的问题和不足。三是要坚持关注民生、多办实事的原则。一方面是学校要在力所能及的范围内，积极帮助广大教师解决实际困难，切实解决教师的后顾之忧，为教师全身心投入教育教学工作创造良好条件。另一方面是要积极动员和鼓励教师多办善事，真心实意地帮扶一些家庭困难、学习困难的学生，以爱心和责任心来感染学生，影响和带动整个社会风气的好转。四是要坚持治标与治本相结合的原则。解决师德问题，不但要治标，更要治本。当前有些师德问题已经成为社会关注的热点问题，我们要敢于承认，引起足够的重视，如有偿家教、体罚或变相体罚学生等问题。我们必须深入研究造成这些现象的深层次原因，看准病因，对症下药。只有这样，我们才能药到病除，重建教师的社会威望。
（五）要落实五项工作措施
一是师德教育要落到实处。师训机构和中学、小学、幼儿园要把师德教育作为中小学教师培训的首要任务和重点内容，抓细抓实。以学校校本培训为主阵地，除了经常性地开展学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》等政策法规，加强对教师的法制教育之外，还应更好地组织教师的读书学习，创建学习型组织，让他们从古今中外的典籍中不断汲取灵魂的营养，不断提升个人素养，从而培育出高尚的师德。二是要开展专题活动。师德教育不能是空谈，更不能搞形式主义，而是要开展多种形式的紧密联系教育工作实际的教育活动，以活动为载体，增强师德建设的针对性和实效性，例如“爱与责任”“师爱进万家”等师德主题教育活动，也可以开展自身思想剖析和自身从教行为检视的师德学习座谈会。三是要挖掘师德典型。榜样的力量是无穷的，而身边的典型更具有说服力。借助于开展师德标兵、优秀班主任、先进教师、先进教育工作者等评比活动，弘扬教师身边的典型。要充分利用电视、报刊、网络等新闻媒体和平台，大力宣传各校师德建设成果和优秀教师的先进事迹，努力提高人民群众对教师队伍整体形象的认同感。四是要严格考核管理。教育管理部门要制订科学合理的师德考核方案，与教师签订师德师风建设目标责任书，让所有教师明了哪些不能做、应该怎样做，并将考核结果与教师的年度考核等级、绩效工资挂钩，作为教师奖惩、职称评聘和提拔任免的重要依据，从而以考核来引导整个教师队伍朝着正确的方向发展。五是要建立长效机制。教育管理部门和各学校要通过一系列常规化的制度建设来保障师德师风建设，形成师德师风建设的长效机制。例如教师的自查自纠制度，教师之间的民主评议制度，师德特约监督员制度，家长评议制度以及设立举报电话、投诉信箱、校长接待日等。在建立制度的同时还要注重制度的落实，绝不走过场，要保证每种制度的实施效果，只有这样，才能形成一个立体的师德监督机制，才能保证师德师风建设取得成效。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。没有一支师德过硬的教师队伍，就很难构建一个适应时代发展的教育体系。让我们以高度的责任感和使命感，切实抓好师德师风建设，自觉做到以高尚的精神塑造人、以渊博的知识培养人、以科学的方法引导人、以高雅的气质影响人，为人师表、教书育人，为实现教育现代化的目标作出贡献。
一、以德立身，强师之本
19世纪俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）曾说：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们的子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”可见教师在教育过程中承担的不仅仅是知识的传授，更重要的是对于孩子们灵魂的塑造，即乌申斯基之所谓“道德和心智”，而且教师对于孩子灵魂塑造的成败，直接关系到“祖国的未来”。既如此，教师本身的道德修养水平就必定对他们的工作成效产生决定性的作用。很难想象，一个本身道德不够完美的人能够培养出道德完美的学生。陶行知就说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你（教师）有一些学问和本领，也无甚用处。没有道德，学问本领愈大，为非作歹愈大。”可见，从教育培养“人”的角度去看，建设一支师德高尚、作风优良的师资队伍是办好教育的最重要的基础。
何谓师德？简言之，就是为师之德，是教育工作者必须遵循的行为准则，是其对教育理念的理解在本职岗位上自觉的行为选择，以及在此基础上形成的一种良好的育人环境和氛围。师德的核心是教师的人格魅力与道德修养，包括教师丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们必须在正确理解师德的内涵和师德教育的目标基础上，结合教师工作的实践，不断促进教师人格魅力和道德修养水平的提升，从而打造出一支具有示范意义的教师队伍，使其不仅在学校里对学生有榜样作用，而且对整个社会同样具有榜样示范的意义。唯有真正理解了师德的内涵，我们才能开展真正意义上的师德教育，才能理解和认同社会对教师的高要求。
二、正视现状，任重道远
随着教育改革的不断推进，我国的教育事业取得了长足进步，社会美誉度和群众认可度有了明显提升，也涌现出了一批师德高尚的典型，这与广大教师的辛勤劳动和敬业奉献是分不开的。但是在新的社会形势下，师德建设也面临着许多新情况、新问题和新挑战。这主要表现为两个方面：一是师德师风现状存在种种令人遗憾之处；二是师德建设中存在诸多误区。
前不久网上爆出的浙江温岭市幼儿园教师虐童事件是当前师德师风尚存缺陷的一个显证。当然，这仅仅是个例，但这一事件折射出来的背后的师德缺陷则是显而易见的。当前，师德问题主要表现为以下几种情况。一是部分教师爱岗敬业精神不够，使命感、责任感淡薄。由此导致他们事业心不强，对教学工作缺少热情，上课也缺乏激情，更奢谈开拓和创新精神。二是部分教师缺乏爱心，育人意识淡薄。片面追求个人教学成绩而忽视学生身心健康，甚至出现体罚或者变相体罚的行为。三是部分教师自身素质不高，给学生造成了不良影响。有的教师沉迷于赌博；有的教师在课堂上发表不负责任的言论；有的行为散漫，酒后进课堂，或者在课堂上打电话；等等。这些现象虽然只是少数，但会严重损害教师的群体形象，严重影响教师在群众心目中的地位。教育管理部门必须正视这种现实，及时解决问题，维护教育工作的正常开展。
同时，在师德教育的过程中也存在着诸多问题。其中突出的是师德教育存在着方向性的误区。在以往的师德教育中，我们往往把它简单地等同于思想政治教育、遵纪守法教育，或者把师德教育的重点定位在转变教师的教育观念等。这些都是片面的，必须予以纠正。在具体的师德教育方法上，我们往往以政治学习代替师德教育，以训诫教师来代替师德教育，或者以少数简单的师德教育活动来代替完整、系统的师德教育。在师德考核中，也往往以教学实绩来考核教师的师德水平。这些做法都是因为我们对师德的内涵理解不够准确全面，或者是对师德教育本身的重视程度不够所导致的。十八大报告中提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这就要求我们不断深入思考开展师德教育的有效方法，摸索师德师风建设的有效途径，建设一支高素质的教师队伍，为教育事业取得更大辉煌用心用力。
三、精谋良策，确保长效
有问题不可怕，我们需要的是直面问题的勇气和解决问题的良策。针对当前师德师风方面的种种问题，笔者以为应该从以下几个方面着手。
（一）把握好一个核心
所谓把握好一个核心就是全面把握师德建设的时代内涵。在不同的时代背景下，师德内涵的侧重会有所不同。韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”在他那个时代，师德的核心就是传道，即传播儒家之道。在当今这个伟大变革的时代里，师德的内涵除了中国传统文化的精髓之外，更重要的是要做到“为人师表”，高举起奉献的旗帜，以自身丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识来给学生做出表率，给全体公民做出榜样。陶行知之所谓“（教师）一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步”，“日三省吾身”，以达到心灵深处的高尚，就是今天师德的时代内涵。这种内涵表现出来的就是教师的爱与责任，是教师的学识魅力和人格魅力。只有准确把握了教师的时代内涵，我们的师德建设才会有明确的方向。
（二）大力倡导两种精神
我们应倡导奉献精神和创新精神。教育是事业，其要义在于奉献；教育是艺术，其生命在于创新。教育是要讲奉献的，因为这是一项塑造灵魂的工作，这项工作很难量化，它的业绩很难用报酬的多少来衡量。当然，单一地以教学成绩来衡量教师的教育水平那也是极端错误的。因为教师身上承担着培育下一代的责任，这就要求教师必须为之付出自己的全部心血，要防止任何形式和数量的误人子弟的情况出现。我们不能把教师完全当作一种职业，而应该在职业的基础上有所拔高，自觉地为下一代的茁壮成长而奉献自己的全部热情。在教育工作中，我们的对象是人，人是世界上最复杂的动物，这就决定了教育工作的复杂性，这也就要求教师在开展教育工作的过程中不断开动脑筋，以最合理的方式开展工作。面对不同的情况，我们总要找到最合适的方法，这个过程就是创新的过程。教育工作尤其需要创新精神，特别是当前知识爆炸，社会情况复杂多变，学生接受的信息庞杂而良莠不齐，在这样的背景下更需要教师充分发挥创造力，以最佳的教育方法去教育各种不同的学生。必须强调的是，教育的创新并非在课堂上想一个新点子那么简单，它必须是一个综合考量种种社会因素的复杂的工程。它以教师的奉献精神为基础，只有爱之深，才能拿出最好的教育办法。同样，教师只要诚心诚意地想要教好学生，是一定可以找出适合的教育方法的。 （三）要树立三个理念
一是要树立依法执教的理念。依法执教，弘扬师德，两者相互配合才能相得益彰。依法执教是师德的底线。二是要树立以德为本的理念。在师德建设的过程中，我们必须牢牢抓住道德教育这个根本。中华民族的传统道德是师德教育的重要内容。孔子所提出的“温、良、恭、俭、让”在新时代里仍然有着重要的意义，教师首先必须是道德的典范。我们应该以教师良好的道德规范来营造良好的学校氛围，并以此感染学生，从而推动整个校园文化建设。教师唯有以德修身，才能以德育人。三是要树立以人为本的理念。以人为本可以从两个层面来理解。一是师德建设的目标是促使所有的教师在教育过程中始终以学生为上，本着为学生的发展用心、用情地工作；二是要始终本着尊重教师的原则，既要有总体要求，又要尊重个人喜好。陶行知先生说：“把自己的私德健全起来，建筑起‘人格长城’来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。”教育管理部门应该追求百花齐放的局面，只要人人都做到了个人修养的提高，则队伍的整体素质必定会得到很好的发展。
（四）坚持四个原则
一是要坚持以正面教育、自我教育为主的原则。师德建设是一项思想工程，关键在于个体的自觉和内化。因此，在创设师德建设良好氛围的同时，更要注重团队目标的设定，坚持用先进的理论武装人、用先进的制度引导人、用先进典型激励人、用先进事迹感召人，启发广大教师的自觉性，促使他们不断进行自我改进、自我提高，把法规、准则内化为自觉行动。二是要坚持批评和自我批评相结合的原则。以学习十八大精神为契机，在党员教师中召开民主生活会，或召开全体教师会议，开展批评和自我批评，正视存在的问题和不足。三是要坚持关注民生、多办实事的原则。一方面是学校要在力所能及的范围内，积极帮助广大教师解决实际困难，切实解决教师的后顾之忧，为教师全身心投入教育教学工作创造良好条件。另一方面是要积极动员和鼓励教师多办善事，真心实意地帮扶一些家庭困难、学习困难的学生，以爱心和责任心来感染学生，影响和带动整个社会风气的好转。四是要坚持治标与治本相结合的原则。解决师德问题，不但要治标，更要治本。当前有些师德问题已经成为社会关注的热点问题，我们要敢于承认，引起足够的重视，如有偿家教、体罚或变相体罚学生等问题。我们必须深入研究造成这些现象的深层次原因，看准病因，对症下药。只有这样，我们才能药到病除，重建教师的社会威望。
（五）要落实五项工作措施
一是师德教育要落到实处。师训机构和中学、小学、幼儿园要把师德教育作为中小学教师培训的首要任务和重点内容，抓细抓实。以学校校本培训为主阵地，除了经常性地开展学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》等政策法规，加强对教师的法制教育之外，还应更好地组织教师的读书学习，创建学习型组织，让他们从古今中外的典籍中不断汲取灵魂的营养，不断提升个人素养，从而培育出高尚的师德。二是要开展专题活动。师德教育不能是空谈，更不能搞形式主义，而是要开展多种形式的紧密联系教育工作实际的教育活动，以活动为载体，增强师德建设的针对性和实效性，例如“爱与责任”“师爱进万家”等师德主题教育活动，也可以开展自身思想剖析和自身从教行为检视的师德学习座谈会。三是要挖掘师德典型。榜样的力量是无穷的，而身边的典型更具有说服力。借助于开展师德标兵、优秀班主任、先进教师、先进教育工作者等评比活动，弘扬教师身边的典型。要充分利用电视、报刊、网络等新闻媒体和平台，大力宣传各校师德建设成果和优秀教师的先进事迹，努力提高人民群众对教师队伍整体形象的认同感。四是要严格考核管理。教育管理部门要制订科学合理的师德考核方案，与教师签订师德师风建设目标责任书，让所有教师明了哪些不能做、应该怎样做，并将考核结果与教师的年度考核等级、绩效工资挂钩，作为教师奖惩、职称评聘和提拔任免的重要依据，从而以考核来引导整个教师队伍朝着正确的方向发展。五是要建立长效机制。教育管理部门和各学校要通过一系列常规化的制度建设来保障师德师风建设，形成师德师风建设的长效机制。例如教师的自查自纠制度，教师之间的民主评议制度，师德特约监督员制度，家长评议制度以及设立举报电话、投诉信箱、校长接待日等。在建立制度的同时还要注重制度的落实，绝不走过场，要保证每种制度的实施效果，只有这样，才能形成一个立体的师德监督机制，才能保证师德师风建设取得成效。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。没有一支师德过硬的教师队伍，就很难构建一个适应时代发展的教育体系。让我们以高度的责任感和使命感，切实抓好师德师风建设，自觉做到以高尚的精神塑造人、以渊博的知识培养人、以科学的方法引导人、以高雅的气质影响人，为人师表、教书育人，为实现教育现代化的目标作出贡献。