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◆摘 要：随着新课改的逐步推进发展，教师在教学中也越来越重视结合生活创建学习情境激发学生的学习兴趣。生活化情境教学是一种行之有效的教学方法，教师可以通过多媒体进行创设情境，故事引入开展导入教学，借助趣味问题进行生活展现，激活学生思维。以下就初中地理生活情境教学策略进行浅谈分析。
◆关键词：初中地理;情境教学;教学研究
地理涵盖范围非常广，有着很强的实践性。它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，还与语文、数学、物理、化学、政治、历史等各门学科相互联系。有些同学认为学习地理需要死记硬背，课堂气氛不活跃，一点意思也没有，枯燥到想让同学睡觉。久而久之学生对地理课产生厌学心理。在新课标改革的背景下，地理教师需要在教学中联系实际生活，让学生感受到地理在生活中的作用，激发出学生的学习兴趣。地理课堂应该转变教师角色和教学方法，利用多媒体创设情境教学，可以激发学生学习积极性，活跃课堂气氛，培养学生发现、探究地理问题，相比较传统的教学方法，有很大的优势。
1地理课堂中使用生活情景化教学分析
随着时代的发展，各个行业对人才的需求越来越大，而校园是培养人才的地方之一。在地理教学中，教学方法比较单一，教学效果得不到良好的提升，这种情况已经跟不上时代发展的需求。经过不断的实践，生活化情境教学能够激发出学生对地理的兴趣。素质教育最注重的就是结合生活，在生活中体现出地理，发挥出地理对学神的作用。开展探究学习，引導学生从实际生活出发，养成自主学习意识。一节优秀的地理课堂，开头是否精彩，过程是否能够吸引学生注意力，能否引发学生感同身受，这些都是至关重要的细节。情境教学在地理课堂上的应用，教师可以借助多媒体来创造一些有色彩、生动形象的场景，便于学生理解知识。
2借用生活中的情境
地理这门课程，来源于生活又高于生活。地理和我们的生活有着息息相关的联系，天气气候变化、四季变化、昼夜长短变化、地质、地貌、岩层等这些表现教师可以将这些知识点通过视频、图片、动画等直观的展现出来，人文地理更是可以借用生活中的情境。比如地理课本中“世界的气候”，这部分的内容基于气候、温度和降水，将生活和生产实践联系起来开始，使学生可以了解与气候有关的知识。教师可以利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，学生可以通过展示图片、地图、图表、阅读材料等获取地理信息，在“我国的地域差异中”教师利用多媒体展示不同地区同一季节的景观，让学生更直观的了解知识点。教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力，实现本节课的教学目标。
3将课堂生活化激发学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，地理教学中更应该注重学生兴趣培养，要想利用好情景教学法激发学生兴趣，就需要把课堂生活化，结合教材将抽象的地理知识转化为生动具体的知识。把理论知识和生活结合到一起，使用贴近学生实际生活的办法，激发学生兴趣，让学生将学到的地理知识充分的运用到生活中。比如人教版七年级地理上册教材中“地球的运动”，这一课时，主要就是学习地球运动的基本形式以及所产生的现象。地球运动是地理环境以及各要素变化的基础，从而影响到人类。在教学中最难的就是将抽象、空间概念强的知识点灌输给学生，教师需要做好内容的取舍，把握好知识的难度和深度，做到重现象描述，轻原理分析。充分利用好学生的生活体验，使用多媒体现代化方式帮助学生展示地球空间运动。教师可以借助地球仪，让学生自己动手，感受到地球的运动，便于学生思考，让学生举出实例，说明地球运动的现象。
4关注挖掘乡土资源
乡土资源在初中的地理课堂中既能活跃课堂气氛，还可以增强学生的地理探究与实践能力，乡土资源是地理教学中不可缺少的一个重要组成部分。在地理教学中，有许多知识都是发生在学生身边的，教师可以通过这些重要的素材，引发学生主动学习兴趣，从而有效的提高学习兴趣。所以教师也应该善于发现身边的地理知识，丰富自身地理的教学资源。比如在讲解农业问题时，教师就可以借助乡土资源，带领学生观察农作物，让学生亲眼观察后，对地理产生浓厚的兴趣，之后教师在讲解地理知识，学生不仅能够在轻松的环境下学习，还能够增强学生的记忆力。教师可以布置一些课后作业，让学生收集，拓宽学生的知识，激发出学生的兴趣，让学生能够自主学习，丰富学生的知识。
5通过实践活动激发学生兴趣
地理实践活动对学生学习是非常重要的，学生在课堂中学习到的知识需要进行重新构建。建构知识可以通过许多方式来完成，比如练习，绘制思维导图等。但是如果条件允许，可以让大家参加与知识有关的地理实践活动重新建构知识。实践所学的知识和技能，有些学生还能在实践中发现理论与实际的差别，从而进行深入学习。在准备实践和进行实践的过程中培养学生与地理有关的意志品质和行动能力，提升学生的地理核心素养。
6总结
教师给学生创设的生活化情境教学，把书本知识和生活有效的结合在一起，让学生在轻松愉快的学习环境中主动获取知识，学生将生活问题，融入课堂中，教师在引导学生在情境中去解决这些实际问题，学生在情境学习的过程中感受到地理知识对自己日常生活的重要性。慢慢地培养起良好的地理学习习惯，同时也能锻炼学生的实际运用能力，在生活中碰到类似的问题时能够有条理地解决。生活化情境在初中地理课堂中的创建能够更好地完成教学目标，帮助学生高效率的学习，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人（教师新概念），2018，（12）.57.
[2]宋成.中图版初中地理教材"生活化"情境教学探索[J].地理教育，2017，（6）.56-57.
[3]张玉霞.初中地理教学我之所见[J].课程教育研究，2016，（36）.82-83.
◆关键词：初中地理;情境教学;教学研究
地理涵盖范围非常广，有着很强的实践性。它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，还与语文、数学、物理、化学、政治、历史等各门学科相互联系。有些同学认为学习地理需要死记硬背，课堂气氛不活跃，一点意思也没有，枯燥到想让同学睡觉。久而久之学生对地理课产生厌学心理。在新课标改革的背景下，地理教师需要在教学中联系实际生活，让学生感受到地理在生活中的作用，激发出学生的学习兴趣。地理课堂应该转变教师角色和教学方法，利用多媒体创设情境教学，可以激发学生学习积极性，活跃课堂气氛，培养学生发现、探究地理问题，相比较传统的教学方法，有很大的优势。
1地理课堂中使用生活情景化教学分析
随着时代的发展，各个行业对人才的需求越来越大，而校园是培养人才的地方之一。在地理教学中，教学方法比较单一，教学效果得不到良好的提升，这种情况已经跟不上时代发展的需求。经过不断的实践，生活化情境教学能够激发出学生对地理的兴趣。素质教育最注重的就是结合生活，在生活中体现出地理，发挥出地理对学神的作用。开展探究学习，引導学生从实际生活出发，养成自主学习意识。一节优秀的地理课堂，开头是否精彩，过程是否能够吸引学生注意力，能否引发学生感同身受，这些都是至关重要的细节。情境教学在地理课堂上的应用，教师可以借助多媒体来创造一些有色彩、生动形象的场景，便于学生理解知识。
2借用生活中的情境
地理这门课程，来源于生活又高于生活。地理和我们的生活有着息息相关的联系，天气气候变化、四季变化、昼夜长短变化、地质、地貌、岩层等这些表现教师可以将这些知识点通过视频、图片、动画等直观的展现出来，人文地理更是可以借用生活中的情境。比如地理课本中“世界的气候”，这部分的内容基于气候、温度和降水，将生活和生产实践联系起来开始，使学生可以了解与气候有关的知识。教师可以利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，学生可以通过展示图片、地图、图表、阅读材料等获取地理信息，在“我国的地域差异中”教师利用多媒体展示不同地区同一季节的景观，让学生更直观的了解知识点。教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力，实现本节课的教学目标。
3将课堂生活化激发学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，地理教学中更应该注重学生兴趣培养，要想利用好情景教学法激发学生兴趣，就需要把课堂生活化，结合教材将抽象的地理知识转化为生动具体的知识。把理论知识和生活结合到一起，使用贴近学生实际生活的办法，激发学生兴趣，让学生将学到的地理知识充分的运用到生活中。比如人教版七年级地理上册教材中“地球的运动”，这一课时，主要就是学习地球运动的基本形式以及所产生的现象。地球运动是地理环境以及各要素变化的基础，从而影响到人类。在教学中最难的就是将抽象、空间概念强的知识点灌输给学生，教师需要做好内容的取舍，把握好知识的难度和深度，做到重现象描述，轻原理分析。充分利用好学生的生活体验，使用多媒体现代化方式帮助学生展示地球空间运动。教师可以借助地球仪，让学生自己动手，感受到地球的运动，便于学生思考，让学生举出实例，说明地球运动的现象。
4关注挖掘乡土资源
乡土资源在初中的地理课堂中既能活跃课堂气氛，还可以增强学生的地理探究与实践能力，乡土资源是地理教学中不可缺少的一个重要组成部分。在地理教学中，有许多知识都是发生在学生身边的，教师可以通过这些重要的素材，引发学生主动学习兴趣，从而有效的提高学习兴趣。所以教师也应该善于发现身边的地理知识，丰富自身地理的教学资源。比如在讲解农业问题时，教师就可以借助乡土资源，带领学生观察农作物，让学生亲眼观察后，对地理产生浓厚的兴趣，之后教师在讲解地理知识，学生不仅能够在轻松的环境下学习，还能够增强学生的记忆力。教师可以布置一些课后作业，让学生收集，拓宽学生的知识，激发出学生的兴趣，让学生能够自主学习，丰富学生的知识。
5通过实践活动激发学生兴趣
地理实践活动对学生学习是非常重要的，学生在课堂中学习到的知识需要进行重新构建。建构知识可以通过许多方式来完成，比如练习，绘制思维导图等。但是如果条件允许，可以让大家参加与知识有关的地理实践活动重新建构知识。实践所学的知识和技能，有些学生还能在实践中发现理论与实际的差别，从而进行深入学习。在准备实践和进行实践的过程中培养学生与地理有关的意志品质和行动能力，提升学生的地理核心素养。
6总结
教师给学生创设的生活化情境教学，把书本知识和生活有效的结合在一起，让学生在轻松愉快的学习环境中主动获取知识，学生将生活问题，融入课堂中，教师在引导学生在情境中去解决这些实际问题，学生在情境学习的过程中感受到地理知识对自己日常生活的重要性。慢慢地培养起良好的地理学习习惯，同时也能锻炼学生的实际运用能力，在生活中碰到类似的问题时能够有条理地解决。生活化情境在初中地理课堂中的创建能够更好地完成教学目标，帮助学生高效率的学习，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人（教师新概念），2018，（12）.57.
[2]宋成.中图版初中地理教材"生活化"情境教学探索[J].地理教育，2017，（6）.56-57.
[3]张玉霞.初中地理教学我之所见[J].课程教育研究，2016，（36）.82-83.