论文部分内容阅读
摘要：本文将对基于“OBE”教育理念的零基础韩语课程改革进行探究，主要分析如何利用线上教学平台，进行混合式教学，提升学生的学习动力。
关键词：OBE教育理念、零基础韩语教学改革、混合式教学、线上教学资源、教学内容、教学目标
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-299
2. OBE教育理念在零基础韩语教学上的应用现状分析
OBE 理念是以成果产出为导向的教学（ Out come-based Education，简称 OBE） ，传统的教学方式是“过程-结果”，而OBE教育理念是“预期成果-教学-得到预期结果”的一个过程。也就是说，在该教育理念的指导下，教师首先要明确学生在各个方面应该达到一个什么样的能力，根据预期的这个结果反向设计课程，教学方式、教学内容、评估方式都应该为达成预先设计的能力目标服务。
作为公共外语的零基础韩语教学，要充分运用现代化教学手段，充分利用线上教学平台，在教学设计上让学生明确目标，找到学习的动力，一步一步突破目标，实现自我，获得学习的成就感。
3. 基于“OBE”教育理念的零基础韩语线上教学资源建设及线上线下混合式教学改革探究
建立完善丰富线上教学资源：
我校在疫情期间，如火如荼开展线上教学，从学生的成绩来看，取得了很好的教学效果。线上教学平台作为线下学习的一个延伸，很好地将学生学习的有效时间延长，正向推进课前预习，助推课中练习，巩固促进课后练习。线上线下混合式教学零基础韩语这门课程拟利用超星平台来进行，在超星平台设置4个教学模块，导学、自学视频、测验、课外拓展，其中导学部分供学生了解本次课的教学目标以及教学内容，自学视频部分供学生课前观看、预习，课堂上学生带着问题、疑惑来，教室学生共同解决问題，课中在超星平台及时发布随堂练习，把我学生对于知识点以及重难点的掌握情况，课后利用超星平台布置小测验，通过测验反馈结果学生以及教师能够及时把握学生对于本课知识点的掌握抢矿。课外拓展部分对于文化知识的补充和拓展，通过文化小视频，将思政元素融入教学中来，培养正确的价值观，良好的思辨能力以及跨文化交际能力。
线上教学作为线下教学的延伸，不仅有效延长学生的有效学习时间，还能够培养学生的自学能力、发现问题、解决问题的能力以及跨文化交际能力，更有助于推进成果导向教学目标的设计以及“不断线”式韩语学习。
线上线下共激发学习动力：
线下教师会帮助学生了解自己的学习目标，激发学习的动力，线上助推线下学习，教师会利用线上平台提升学习兴趣，根据学生的兴趣点，推荐补充学习资料。
随着外语学习需求多元化，新闻传媒机构、外企和中外合资企业、各省市外办、旅游公司、留学培训机构、央企的外派机构等，都对韩语人才敞开了怀抱。根据我校专业设置的特点，各个学院的学生，在专业过硬的基础上，争做“复合型（小语种+专业）”人才，会拓宽就业的深度以及广度。如今，不少学校开设“软件+韩语”等双学位，信息与控制学院的学生，会小语种，在就业的时候，就会比其他人多一个加分项。机械与运载学院的学生，在车辆方面，接触日企韩企的机会比较多，掌握韩语，能够助力专业学习的同时，增加进入大企业的几率。经济与管理学院的学生，在对外贸易中，能够利用小语种发挥自己的专业优势。艺术与传媒学院的学生，在韩国日本综艺、电影、电视剧在中国具有很大的影响力的大背景下，能够利用小语种这门工具来学习日本韩国的新兴理念和技术，助力中国的演艺事业。能源与水利学院的学生，亦可利用小语种，为自己就业提供更多的可能性。
小语种的学习是一个渐进的过程，是一门有效的工具，学习小语种能让你看到不一样的世界，或者只有少部分人看到的世界，你能接触更多的方面的知识，不再通过翻译转述，就能自行理解，如同打开了新的一扇世界窗户。
在讲解学习目标时，对各个学院的学生都要进行设定分析，帮助学生找到定位，帮助学生寻找学习的动力。当然，为了实现预期成果，要从实现分目标开始。
在每个项目以及主题的开展过程中，在对小目标进行设定，让学生对学习目标了如指掌，也有助于增强学生的学习动力，能够帮助学生对学习情况进行自测和互测。
根据成果导向调整教学内容：
在教学内容选择上，应紧扣以上教学目标。针对以上制定的教学目标，教师在进行教学实践的过程中也对教材内容做出适时调整，并适当融入课外资料，不能局限于教材，要基于教材，灵活使用教材。
首先，针对“语言应用能力”，教学内容选择上应兼顾“基础”和“实用”。
其次，针对跨文化交际能力，教学内容主要从“目的国文化渗透、跨文化交际礼仪、中日韩文化对比、文化自信”这几个方面开展，分主题一一对应进行讲解实践。
4. 结语
零基础韩语教学应在保持原有的基础上，基于OBE教育理念，紧跟新时代的脚步，充分利用现代化的智能APP以及网络资源，对教学设计进行深入探究，多视角的记录学生的语言学习成长轨迹，线上线下、课上课下学习正向循环，形成闭环，以达到最好的韩语学习效果。
参考文献
1.李尚静，陈荣，朝鲜语专业实践教学模式改革初探[J]，韩国语教学与研究，2021（1）：84-88
2.张旭，基于“OBE”教育理念的零基础韩语教学改革必要性探究[J]，湖北农机化，2020（02）：114，
作者简介： 张旭，女，1989年生，沈阳工学院外语教研室教师，主要研究方向为韩国语语言学、韩国语教育等。
关键词：OBE教育理念、零基础韩语教学改革、混合式教学、线上教学资源、教学内容、教学目标
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-299
2. OBE教育理念在零基础韩语教学上的应用现状分析
OBE 理念是以成果产出为导向的教学（ Out come-based Education，简称 OBE） ，传统的教学方式是“过程-结果”，而OBE教育理念是“预期成果-教学-得到预期结果”的一个过程。也就是说，在该教育理念的指导下，教师首先要明确学生在各个方面应该达到一个什么样的能力，根据预期的这个结果反向设计课程，教学方式、教学内容、评估方式都应该为达成预先设计的能力目标服务。
作为公共外语的零基础韩语教学，要充分运用现代化教学手段，充分利用线上教学平台，在教学设计上让学生明确目标，找到学习的动力，一步一步突破目标，实现自我，获得学习的成就感。
3. 基于“OBE”教育理念的零基础韩语线上教学资源建设及线上线下混合式教学改革探究
建立完善丰富线上教学资源：
我校在疫情期间，如火如荼开展线上教学，从学生的成绩来看，取得了很好的教学效果。线上教学平台作为线下学习的一个延伸，很好地将学生学习的有效时间延长，正向推进课前预习，助推课中练习，巩固促进课后练习。线上线下混合式教学零基础韩语这门课程拟利用超星平台来进行，在超星平台设置4个教学模块，导学、自学视频、测验、课外拓展，其中导学部分供学生了解本次课的教学目标以及教学内容，自学视频部分供学生课前观看、预习，课堂上学生带着问题、疑惑来，教室学生共同解决问題，课中在超星平台及时发布随堂练习，把我学生对于知识点以及重难点的掌握情况，课后利用超星平台布置小测验，通过测验反馈结果学生以及教师能够及时把握学生对于本课知识点的掌握抢矿。课外拓展部分对于文化知识的补充和拓展，通过文化小视频，将思政元素融入教学中来，培养正确的价值观，良好的思辨能力以及跨文化交际能力。
线上教学作为线下教学的延伸，不仅有效延长学生的有效学习时间，还能够培养学生的自学能力、发现问题、解决问题的能力以及跨文化交际能力，更有助于推进成果导向教学目标的设计以及“不断线”式韩语学习。
线上线下共激发学习动力：
线下教师会帮助学生了解自己的学习目标，激发学习的动力，线上助推线下学习，教师会利用线上平台提升学习兴趣，根据学生的兴趣点，推荐补充学习资料。
随着外语学习需求多元化，新闻传媒机构、外企和中外合资企业、各省市外办、旅游公司、留学培训机构、央企的外派机构等，都对韩语人才敞开了怀抱。根据我校专业设置的特点，各个学院的学生，在专业过硬的基础上，争做“复合型（小语种+专业）”人才，会拓宽就业的深度以及广度。如今，不少学校开设“软件+韩语”等双学位，信息与控制学院的学生，会小语种，在就业的时候，就会比其他人多一个加分项。机械与运载学院的学生，在车辆方面，接触日企韩企的机会比较多，掌握韩语，能够助力专业学习的同时，增加进入大企业的几率。经济与管理学院的学生，在对外贸易中，能够利用小语种发挥自己的专业优势。艺术与传媒学院的学生，在韩国日本综艺、电影、电视剧在中国具有很大的影响力的大背景下，能够利用小语种这门工具来学习日本韩国的新兴理念和技术，助力中国的演艺事业。能源与水利学院的学生，亦可利用小语种，为自己就业提供更多的可能性。
小语种的学习是一个渐进的过程，是一门有效的工具，学习小语种能让你看到不一样的世界，或者只有少部分人看到的世界，你能接触更多的方面的知识，不再通过翻译转述，就能自行理解，如同打开了新的一扇世界窗户。
在讲解学习目标时，对各个学院的学生都要进行设定分析，帮助学生找到定位，帮助学生寻找学习的动力。当然，为了实现预期成果，要从实现分目标开始。
在每个项目以及主题的开展过程中，在对小目标进行设定，让学生对学习目标了如指掌，也有助于增强学生的学习动力，能够帮助学生对学习情况进行自测和互测。
根据成果导向调整教学内容：
在教学内容选择上，应紧扣以上教学目标。针对以上制定的教学目标，教师在进行教学实践的过程中也对教材内容做出适时调整，并适当融入课外资料，不能局限于教材，要基于教材，灵活使用教材。
首先，针对“语言应用能力”，教学内容选择上应兼顾“基础”和“实用”。
其次，针对跨文化交际能力，教学内容主要从“目的国文化渗透、跨文化交际礼仪、中日韩文化对比、文化自信”这几个方面开展，分主题一一对应进行讲解实践。
4. 结语
零基础韩语教学应在保持原有的基础上，基于OBE教育理念，紧跟新时代的脚步，充分利用现代化的智能APP以及网络资源，对教学设计进行深入探究，多视角的记录学生的语言学习成长轨迹，线上线下、课上课下学习正向循环，形成闭环，以达到最好的韩语学习效果。
参考文献
1.李尚静，陈荣，朝鲜语专业实践教学模式改革初探[J]，韩国语教学与研究，2021（1）：84-88
2.张旭，基于“OBE”教育理念的零基础韩语教学改革必要性探究[J]，湖北农机化，2020（02）：114，
作者简介： 张旭，女，1989年生，沈阳工学院外语教研室教师，主要研究方向为韩国语语言学、韩国语教育等。