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【摘 要】历史作为初中阶段的一门重要课程，要达到理想的教育教学目标就必须积极提高教学实效。那么，如何才能提高教学实效呢？我们认为调动学生的学习积极性、准确把握教学目标任务、改进教学方式方法都非常必要。
【关键词】初中历史 学生 目标任务 方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.103
英国哲学家培根在《论人生·论读书》中曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，邏辑修辞使人善辩”，以非常精妙的语言对各类书给以了高度的概括，其中又把读史放在首位，可见对于读史的重视。的确，“观古知今思进退，读书养志识春秋”，所以，我们更应该充分认识历史学习的重要性，在学生成长发展的黄金阶段的初中阶段教学中，不断的适应素质教育和新的课程标准的新要求，不断的提高初中历史教学的实效，让历史教学作为初中阶段的一门重要人文教育课程，发挥出更好的教育教学效果，从而促进学生的全面成长和发展。可以说，初中历史课程肩负着重要的使命。注重教学实效既是新的课程改革的一个基本要求，也是我们永恒追求的目标，我认为要想提高初中历史教学成效，需要做好以下几个方面的工作：
一、调动学生的学习积极性
学生与教师作为教学活动的主体，都是必不可少的，没有学生的参与，教学活动就不能顺利开展，教学活动也不完整，当然，也不会有好的教学成效。所以，学生的参与很重要，参与的主动性、参与的广度、深度对教学成效都有着极其重要的影响。
要调动学生的学习积极性，我认为注重激发并培养学生的学习兴趣非常必要。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就会主动去学习，教师如果能够加以合理引导，让学生的兴趣变得持久，就能逐步让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学生做到爱学、好学、乐学，从而让学生不断提高学习效率，让学生增长学习自信，可以让我们的初中历史教学达到事半功倍的效果。初中阶段较之小学阶段学习的课程要多，但在学习的内容和难度上比较适中。初中学生正处在成长发育的黄金阶段，精力比较旺盛，好奇心比较强，模仿性都比较强，同时，也有了初步的比较强烈的自我意识，引导得当，容易形成认同感;而引导不当，则容易导致学生产生逆反心理。初中历史的学习内容比较丰富，包含着古今中外的史实和规律，既包含历史事件、历史人物，也包含所得出的可以用于现在和将来的经验教训，是比较容易吸引学生兴趣的，因此教师需要注意的就是关注学生的需求和实际，不断的优化教学目标、教学内容，完善教学方式方法，将所要教授的和学生所要学习的找到合适的契合点，找到合适的切入点，找到最终的落脚点。同时，初中是义务教育阶段，教师要把全体学生的共同发展摆在重要位置，要根据学生的学习基础、兴趣爱好、个性差异等的不同制定适宜的目标，以确保学生参与的广度、深度，让所有的学生养成学习的兴趣，让所有的学生更好的发挥出自己的潜能，达到更为理想的教育教学目标。同时，在激发并培养学生学习兴趣的基础上，创设有利于学生发挥主动性的教学环境和氛围，能够更好的让学生认识并体现出自身的主体性。这在教学中也是非常必要的。
二、准确把握教学的目标任务
教学的效果是对应教学的目标任务来考评的，教学的目标任务是教学三要素之一的教学客体的重中之重。我认为对于初中历史教学而言，只有明确了教学的目标任务并准确把握教学的目标任务，才能有的放矢，才能坚持科学的方向，才能谈得上教学实效。总体而言，在初中历史的教学过程中，教师要紧紧把握新的课程标准的具体要求，同时，还要结合教学和学生的实际，全面完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各个层面的教学目标。那么，在具体的教学过程中，初中历史教学需要重点做好哪几项工作呢？我认为以下几项工作是十分必要的：让学生准确把握历史知识、让学生科学掌握历史规律，让学生感受历史的魅力养成更为健全的人格。
其中，历史知识的把握是基础，没有具体的史实作为支撑，历史就缺乏生动性和说服力，没有牢固的历史学习基础就谈不上能力的提高和素质的养成。在具体的知识学习上要注重两个层面，一是在细节的层面，主要是对历史知识点的学习一定要具体详细，真实准确。二是在整体的层面，学生要对历史整体脉络有清晰的把握，学生只有构建了属于自己的知识体系，知识才能得到更好的巩固和应用。
对于历史规律的把握，则是重心和关键，起到承上启下的重要作用。历史规律的把握需要历史史实的支撑，同时，还要在史实的基础上深入的总结和思考，由表及里、由外及内、由浅入深的去研究，去总结，同时，规律还需要经得起推敲和验证，要能经得起历史长河的考验。“读史使人明智”，最关键的原因就在于对历史规律的把握，能够让我们更加全面、客观、公正的去认识和评价历史，准确的把握历史，更好的走向未来。“昨天是今天的历史，今天是明天的历史”，于国家、于个人，历史都具有非常的意义，只有认识历史发展的规律，我们才能选择更好的发展道路，才能走的更快、走的更远。发挥历史的人文作用，塑造学生更健全的人格，指导学生更好的改造世界，则是我们更深层次的希望和要求，教育本就是育人的事业，教书是手段，最终是为了人更好的发展。历史学习的优势就在于有事实、有评论，既客观、辩证，又丰富、生动，具有很强的感染力和说服力，我们应该在教学中发挥出这样的优势。
三、改进教学方式方法
新的教学环境、新的教学课程标准、新的教材内容需要有与之相适应的教学思维方式和教学方式方法。在教学认识上，教师要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体学习地位，同时，在教学行动上要通过改进教学方式方法来更好的实践新的教育理念。比如，导学案式教学、合作学习教学等都可以广泛的应用于课堂，以改进“满堂灌”的传统教学，比如设问式开场、多媒体辅助、历史表演课、历史实践课的教学方式可以用来丰富传统的板书教学，网上课程、在线学习也可以弥补课上学习的不足。总之，教无定法，需要教师更新观念，在博采众长，广泛学习的基础上针对教学的实际，研究和制定出我们所需要的教学方式方法，来推动教学的深层改革，提高教学的实际效果。
总之，初中历史的教学要从调动学生的学习积极性、准确把握教学目标任务、改进教学方式方法等多个方面和层次来改进，以提高教学成效，促进教育教学目标更好的实现。
【关键词】初中历史 学生 目标任务 方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.103
英国哲学家培根在《论人生·论读书》中曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，邏辑修辞使人善辩”，以非常精妙的语言对各类书给以了高度的概括，其中又把读史放在首位，可见对于读史的重视。的确，“观古知今思进退，读书养志识春秋”，所以，我们更应该充分认识历史学习的重要性，在学生成长发展的黄金阶段的初中阶段教学中，不断的适应素质教育和新的课程标准的新要求，不断的提高初中历史教学的实效，让历史教学作为初中阶段的一门重要人文教育课程，发挥出更好的教育教学效果，从而促进学生的全面成长和发展。可以说，初中历史课程肩负着重要的使命。注重教学实效既是新的课程改革的一个基本要求，也是我们永恒追求的目标，我认为要想提高初中历史教学成效，需要做好以下几个方面的工作：
一、调动学生的学习积极性
学生与教师作为教学活动的主体，都是必不可少的，没有学生的参与，教学活动就不能顺利开展，教学活动也不完整，当然，也不会有好的教学成效。所以，学生的参与很重要，参与的主动性、参与的广度、深度对教学成效都有着极其重要的影响。
要调动学生的学习积极性，我认为注重激发并培养学生的学习兴趣非常必要。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就会主动去学习，教师如果能够加以合理引导，让学生的兴趣变得持久，就能逐步让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学生做到爱学、好学、乐学，从而让学生不断提高学习效率，让学生增长学习自信，可以让我们的初中历史教学达到事半功倍的效果。初中阶段较之小学阶段学习的课程要多，但在学习的内容和难度上比较适中。初中学生正处在成长发育的黄金阶段，精力比较旺盛，好奇心比较强，模仿性都比较强，同时，也有了初步的比较强烈的自我意识，引导得当，容易形成认同感;而引导不当，则容易导致学生产生逆反心理。初中历史的学习内容比较丰富，包含着古今中外的史实和规律，既包含历史事件、历史人物，也包含所得出的可以用于现在和将来的经验教训，是比较容易吸引学生兴趣的，因此教师需要注意的就是关注学生的需求和实际，不断的优化教学目标、教学内容，完善教学方式方法，将所要教授的和学生所要学习的找到合适的契合点，找到合适的切入点，找到最终的落脚点。同时，初中是义务教育阶段，教师要把全体学生的共同发展摆在重要位置，要根据学生的学习基础、兴趣爱好、个性差异等的不同制定适宜的目标，以确保学生参与的广度、深度，让所有的学生养成学习的兴趣，让所有的学生更好的发挥出自己的潜能，达到更为理想的教育教学目标。同时，在激发并培养学生学习兴趣的基础上，创设有利于学生发挥主动性的教学环境和氛围，能够更好的让学生认识并体现出自身的主体性。这在教学中也是非常必要的。
二、准确把握教学的目标任务
教学的效果是对应教学的目标任务来考评的，教学的目标任务是教学三要素之一的教学客体的重中之重。我认为对于初中历史教学而言，只有明确了教学的目标任务并准确把握教学的目标任务，才能有的放矢，才能坚持科学的方向，才能谈得上教学实效。总体而言，在初中历史的教学过程中，教师要紧紧把握新的课程标准的具体要求，同时，还要结合教学和学生的实际，全面完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各个层面的教学目标。那么，在具体的教学过程中，初中历史教学需要重点做好哪几项工作呢？我认为以下几项工作是十分必要的：让学生准确把握历史知识、让学生科学掌握历史规律，让学生感受历史的魅力养成更为健全的人格。
其中，历史知识的把握是基础，没有具体的史实作为支撑，历史就缺乏生动性和说服力，没有牢固的历史学习基础就谈不上能力的提高和素质的养成。在具体的知识学习上要注重两个层面，一是在细节的层面，主要是对历史知识点的学习一定要具体详细，真实准确。二是在整体的层面，学生要对历史整体脉络有清晰的把握，学生只有构建了属于自己的知识体系，知识才能得到更好的巩固和应用。
对于历史规律的把握，则是重心和关键，起到承上启下的重要作用。历史规律的把握需要历史史实的支撑，同时，还要在史实的基础上深入的总结和思考，由表及里、由外及内、由浅入深的去研究，去总结，同时，规律还需要经得起推敲和验证，要能经得起历史长河的考验。“读史使人明智”，最关键的原因就在于对历史规律的把握，能够让我们更加全面、客观、公正的去认识和评价历史，准确的把握历史，更好的走向未来。“昨天是今天的历史，今天是明天的历史”，于国家、于个人，历史都具有非常的意义，只有认识历史发展的规律，我们才能选择更好的发展道路，才能走的更快、走的更远。发挥历史的人文作用，塑造学生更健全的人格，指导学生更好的改造世界，则是我们更深层次的希望和要求，教育本就是育人的事业，教书是手段，最终是为了人更好的发展。历史学习的优势就在于有事实、有评论，既客观、辩证，又丰富、生动，具有很强的感染力和说服力，我们应该在教学中发挥出这样的优势。
三、改进教学方式方法
新的教学环境、新的教学课程标准、新的教材内容需要有与之相适应的教学思维方式和教学方式方法。在教学认识上，教师要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体学习地位，同时，在教学行动上要通过改进教学方式方法来更好的实践新的教育理念。比如，导学案式教学、合作学习教学等都可以广泛的应用于课堂，以改进“满堂灌”的传统教学，比如设问式开场、多媒体辅助、历史表演课、历史实践课的教学方式可以用来丰富传统的板书教学，网上课程、在线学习也可以弥补课上学习的不足。总之，教无定法，需要教师更新观念，在博采众长，广泛学习的基础上针对教学的实际，研究和制定出我们所需要的教学方式方法，来推动教学的深层改革，提高教学的实际效果。
总之，初中历史的教学要从调动学生的学习积极性、准确把握教学目标任务、改进教学方式方法等多个方面和层次来改进，以提高教学成效，促进教育教学目标更好的实现。