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【摘 要】 交际教学法是一项根本的语言教学法则，运用交际教学法组织教学是实现语言教学的根本保证。英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。本文主要探讨在英语教学中如何应用交际教学法。
【关键词】 英语教学;交际教学法;如何体现和应用
【中图分类号】G64.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
语言教学的交际性原则起源于60年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示。1971年美国人类学家海姆斯（Hymes）在《论交际能力》一文中提出了著名的交际能力概念他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既应强调语言知识又强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。另一方面，以威多森（H.G.Widdowson）和威尔金斯（D.A.Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audiolingualmethod）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。
一、交际教学法的内涵
交际教学法认为，培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。也就是说，在语言教学中应体现和运用交际性原则。交际性原则的基本特征可以概括为三点：其—，语言是表达意义的体系;其二，语言的主要功能是交际功能;其三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
二、在英语教学中如何体现和运用交际教学法
交际教学法就是要求教师在教学过程中把英语当作交际工具来教，从而使学生把英语当作交际工具来学。在英语课堂教学中，具体如何体现和运用交际教学法呢？笔者认为，应做到以下几点：
1.教学情境化
英语课堂教学情境的设置是英语课堂教学的重要组成部分，它像是一座桥梁，将教材与学生紧密有机地联系在一起，语言的输入也必须置于情境之中。故事线索、熟悉的任务和情境真实的生活谈话，有意义、有目的的使用语言等，都是能被接受和输出的语言情境，是学生学习的关键因素。英语教学中创设生活化情境，实际上就是为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，使他们能充分进行英语实践活动和交流活动，使课堂贴近学生生活，使学习过程实用化、交际化。
2.教材实用化
英语教材的选择以英美历史与现状为内容的文章对于学生学习西方文化、了解西方的风土人情和生活方式很重要，但我们同时也要充分立足于中国本土社会生活实际。教材在思路、内容、词汇、补充材料等方面都应体现本土化、实用性的原则，而不必按传统方式以"难度"对教材进行分级。
3.辅助现代化
英语教学中的辅助包含教学方法、教学手段和辅助教学工具。交际教学法主张，在考虑教学方法时，应根据教学目的、学生特点、教师素质、教学条件等多方面因素进行选择。也就是说，交际性教学法只是一种教学思想，并不意味着是一种固定的教学方法，而是需要灵活运用多种教学方法来实现这一教学原则。实践证明，在英语课堂教学中，采取不同的教学方法，辅助多种教具，有利于学生各方面英语应用能力的培养。在教学过程中，可适当采用分组讨论、情景模拟、游戏活动、角色表演、阅读报告等活动形式组织教学，适时调整教学的节奏，创造轻松活跃的学习气氛，使学生不会感到枯燥无味，保持较强的语言交际欲望。例如：上外出版社《大学英语听说》中Book2，Unit5 Weather report，内容较难，学生掌握起来比较费力，教师就可以采用一些辅助材料先让大家接受简单的，然后慢慢过渡到课文，待大家都掌握之后，在拓展到各国天气预报播报秀，这样的教学环节使学生在趣味中克服了枯燥的知识难点，同时又通过播报模仿秀让学生对天气预报记忆深刻，达到交际实用的效果。
4.课外交际化
课堂教学是英语教学的关键环节，但英语教学只停留在课堂教学上是远远不够的。我国的英语课堂教学一般是4节/周，完全靠每周几个小时的课堂训练是不可能使英语成为学生的交际工具的。英语教师应该想办法使学生经常利用课余时间进行英语交际训练。其中一项行之有效的措施就是组织学生参加英语课外活动，如组织学生参加“英语角”、看英语电影、参加英语口语竞赛、成立口语训练小组等等。这些活动不仅能训练学生的英语交际能力，更重要的是能培养学生长久的英语学习兴趣。
三、运用交际性原则组织教学应注意的问题—学生的外语交流畏惧心理
学生的外语交流畏惧心理属于外语学习焦虑的一种。Horwitz等（2001）认为，对于课堂环境下的学生而言，外语学习焦虑主要有三种：交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。根据笔者2006年对部分高职院校学生的英语学习焦虑进行调查所取得的统计数据表明，高职学生学习英语的交流畏惧型焦虑程度很高，严重影响学生英语交际能力的培养。学生英语学习焦虑不仅与自身的语言能力和心理素质相关，而且与教师的教学策略有直接或间接的关系。根据交际教学法原则，教师应致力于创造一种和谐、积极、轻松愉快的课堂气氛，使学生克服紧张心理，树立自信，提高用英语进行交流的积极性。对于学生在英语交际训练中所犯的语言错误，不要急于纠正，更不要批评，要采取鼓励为主、适当纠错的教学策略。
总之，交际教学法是外语教学中的根本教学原则，是实现外语教学目的根本保证。研究在外语教学中如何体现和运用交际教学法对于英语教学效果的实现具有重要的意义，也是现代外语教学法研究长期以来的热门课题。笔者根据多年的英语教学经验，提出了一些英语教学中体现和运用交际教学法的具体做法和需要注意的问题，希望可以抛砖引玉，与广大英语教学研究者一起，促进我国英语教学的不断发展。
参考文献
[1]Hymes.N.On Communicative Competence[M]，University of Pennsylavnia Press，1971.
[2]Canale，M.and Swain，M.Theoretical Base of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing[J]，Applied Linguistics1：1-47.1980.
[3]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M]， Oxford University Press，1978.
[4]William Littlewood.Communicative Language Teaching ，Cambridge University Press ，1981.
[5]Candlin，C.N. Language learning tasks[M]， Oxford University Press，1978.
[6]吕良环.外语课程与教学论[M]，浙江教育出版社，2003.
[7]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M]，上海教育出版社，2004.
[8]王金玲.交际原则在英语精读教学中的运用
【关键词】 英语教学;交际教学法;如何体现和应用
【中图分类号】G64.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
语言教学的交际性原则起源于60年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示。1971年美国人类学家海姆斯（Hymes）在《论交际能力》一文中提出了著名的交际能力概念他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既应强调语言知识又强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。另一方面，以威多森（H.G.Widdowson）和威尔金斯（D.A.Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audiolingualmethod）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。
一、交际教学法的内涵
交际教学法认为，培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。也就是说，在语言教学中应体现和运用交际性原则。交际性原则的基本特征可以概括为三点：其—，语言是表达意义的体系;其二，语言的主要功能是交际功能;其三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
二、在英语教学中如何体现和运用交际教学法
交际教学法就是要求教师在教学过程中把英语当作交际工具来教，从而使学生把英语当作交际工具来学。在英语课堂教学中，具体如何体现和运用交际教学法呢？笔者认为，应做到以下几点：
1.教学情境化
英语课堂教学情境的设置是英语课堂教学的重要组成部分，它像是一座桥梁，将教材与学生紧密有机地联系在一起，语言的输入也必须置于情境之中。故事线索、熟悉的任务和情境真实的生活谈话，有意义、有目的的使用语言等，都是能被接受和输出的语言情境，是学生学习的关键因素。英语教学中创设生活化情境，实际上就是为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，使他们能充分进行英语实践活动和交流活动，使课堂贴近学生生活，使学习过程实用化、交际化。
2.教材实用化
英语教材的选择以英美历史与现状为内容的文章对于学生学习西方文化、了解西方的风土人情和生活方式很重要，但我们同时也要充分立足于中国本土社会生活实际。教材在思路、内容、词汇、补充材料等方面都应体现本土化、实用性的原则，而不必按传统方式以"难度"对教材进行分级。
3.辅助现代化
英语教学中的辅助包含教学方法、教学手段和辅助教学工具。交际教学法主张，在考虑教学方法时，应根据教学目的、学生特点、教师素质、教学条件等多方面因素进行选择。也就是说，交际性教学法只是一种教学思想，并不意味着是一种固定的教学方法，而是需要灵活运用多种教学方法来实现这一教学原则。实践证明，在英语课堂教学中，采取不同的教学方法，辅助多种教具，有利于学生各方面英语应用能力的培养。在教学过程中，可适当采用分组讨论、情景模拟、游戏活动、角色表演、阅读报告等活动形式组织教学，适时调整教学的节奏，创造轻松活跃的学习气氛，使学生不会感到枯燥无味，保持较强的语言交际欲望。例如：上外出版社《大学英语听说》中Book2，Unit5 Weather report，内容较难，学生掌握起来比较费力，教师就可以采用一些辅助材料先让大家接受简单的，然后慢慢过渡到课文，待大家都掌握之后，在拓展到各国天气预报播报秀，这样的教学环节使学生在趣味中克服了枯燥的知识难点，同时又通过播报模仿秀让学生对天气预报记忆深刻，达到交际实用的效果。
4.课外交际化
课堂教学是英语教学的关键环节，但英语教学只停留在课堂教学上是远远不够的。我国的英语课堂教学一般是4节/周，完全靠每周几个小时的课堂训练是不可能使英语成为学生的交际工具的。英语教师应该想办法使学生经常利用课余时间进行英语交际训练。其中一项行之有效的措施就是组织学生参加英语课外活动，如组织学生参加“英语角”、看英语电影、参加英语口语竞赛、成立口语训练小组等等。这些活动不仅能训练学生的英语交际能力，更重要的是能培养学生长久的英语学习兴趣。
三、运用交际性原则组织教学应注意的问题—学生的外语交流畏惧心理
学生的外语交流畏惧心理属于外语学习焦虑的一种。Horwitz等（2001）认为，对于课堂环境下的学生而言，外语学习焦虑主要有三种：交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。根据笔者2006年对部分高职院校学生的英语学习焦虑进行调查所取得的统计数据表明，高职学生学习英语的交流畏惧型焦虑程度很高，严重影响学生英语交际能力的培养。学生英语学习焦虑不仅与自身的语言能力和心理素质相关，而且与教师的教学策略有直接或间接的关系。根据交际教学法原则，教师应致力于创造一种和谐、积极、轻松愉快的课堂气氛，使学生克服紧张心理，树立自信，提高用英语进行交流的积极性。对于学生在英语交际训练中所犯的语言错误，不要急于纠正，更不要批评，要采取鼓励为主、适当纠错的教学策略。
总之，交际教学法是外语教学中的根本教学原则，是实现外语教学目的根本保证。研究在外语教学中如何体现和运用交际教学法对于英语教学效果的实现具有重要的意义，也是现代外语教学法研究长期以来的热门课题。笔者根据多年的英语教学经验，提出了一些英语教学中体现和运用交际教学法的具体做法和需要注意的问题，希望可以抛砖引玉，与广大英语教学研究者一起，促进我国英语教学的不断发展。
参考文献
[1]Hymes.N.On Communicative Competence[M]，University of Pennsylavnia Press，1971.
[2]Canale，M.and Swain，M.Theoretical Base of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing[J]，Applied Linguistics1：1-47.1980.
[3]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M]， Oxford University Press，1978.
[4]William Littlewood.Communicative Language Teaching ，Cambridge University Press ，1981.
[5]Candlin，C.N. Language learning tasks[M]， Oxford University Press，1978.
[6]吕良环.外语课程与教学论[M]，浙江教育出版社，2003.
[7]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M]，上海教育出版社，2004.
[8]王金玲.交际原则在英语精读教学中的运用